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摘 要： 在当前的信息化时代，新媒体技术已经不再是新鲜事物。新媒体技术具体包含数字视听技术、信息安全 技术、计算机软件操作技术、移动通信技术等， 能够推动社会生产的进步， 促进时代发展。在高中政治教学中， 教 师需要发挥新媒体技术的优势， 探索高中政治课堂教学内容与现代新媒体的融合方法， 让高中政治课堂与时俱进。 文章分析了新媒体的特点，从教师信息素养、学生学习心态、教学素材的丰富三个角度，研究了教学资源整合与 利用的必要性，同时探索了具体的实践路径。
政治学科涉及经济、哲学、政治、文化、法律等多个领域， 需要学生拓宽视野， 增强思维的灵活性， 提高学习质量。新媒体技术能够为高中政治教学提供更多资源，提高教师对课堂教学的把控能力，促进信息的收集、整合、传递，推动教学模式的改革。高中政治教师必须加强对新媒体技术的学习，让政治课堂突破时间和空间的限制， 用新手段、新技术活跃课堂氛围。
一、新媒体特征分析
为教师的得力助手， 推动政治课堂走向开放和创新， 改 变课堂教学样态。在新媒体技术的支持下，高中政治 教师可以获取大量的教学素材，加深学生对政治知识 的理解，帮助学生记忆知识，加强对知识的应用。高 中政治学科理论性较强，包含了很多专业概念、专业 术语等。如果只依靠教材上的内容，学生难以达到良 好的学习效果。在高中政治课堂上，学生不但要努力 学习政治知识，还需要通过政治学习树立正确的价值 观念，提高解决实际问题的能力。高中政治教师需要 帮助学生丰富学习资料，引导学生了解真实案例，对 各类事件进行层层剖析，使学生清晰地表达个人观 点，实现学以致用。通过拓展教学资源，教师可以将 政治、经济、哲学等领域进行深度融合，开发综合性 的题目，引导学生进行分析和对比，使学生树立良好 的学科观念 [2]。
(二)有利于改变素材的呈现方式
通过新媒体技术，高中政治教师能够改变教学素 材的呈现方式，使课堂教学迎合学生的心态，抓住学 生的眼球，激发学生对政治学科的学习兴趣，增强学 生学习的自主性，提高学生对互联网信息资源的应用 质量 [3]。通过新媒体技术，教师可以在课堂教学中穿 插鲜活案例。例如，在教学“党的发展历史”时，教 师可以引入纪录片《国家相册》，还可以对纪录片进行 剪辑，让学生获得更直观的感受，加深学生对政治知识的记忆。目前， 网络技术已经成为人们现实生活中 不可缺少的一部分。学生可以通过网络浏览新闻，观 看世界各地的视频，还可以通过网络进行聊天交友、 购物、游戏等，对新媒体技术表现出极大热情，这种 热情能够转移到学习方面，演化为新的学习方式，满 足学生的学习需求。
三、新媒体背景下高中政治教学资源的整合与利用原则
(一)系统性原则
在新媒体背景下，高中政治教学的资源整合与利 用需要遵循系统性原则。教师需要以教材为基础，结 合教材内容拓展互联网教学资源，并将政治学科的教 学资源按照一定的逻辑顺序整合起来，突出资源的系 统性。通过互联网平台，教师可以获取丰富的新媒体 资源，包括短视频等，运用思维导图对不同资源进行 编排，按照不同的专题整合各类案例，做到理论知识 和实践案例相结合，使学生深入了解各专题下的理论 知识，提高学习质量。
(二)新颖性原则
对高中政治教学而言，教学资源的整合与利用直 接关系到学生的学习兴趣以及课堂的教学氛围，只有 提高教学资源的新颖性，收集最新的社会事件，抓住 社会热点，才能激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学 氛围 [4]。例如，高中政治课程中包含政治、经济、法 治等领域的内容，教师可以通过新媒体平台收集最前 沿的政策信息，让学生走在时代的前沿，接受最新的 知识。此外，在资源的利用方面，教师还需要运用最 新的视频编辑方法，采用新型的资源呈现方式，优化 资源的呈现效果。
(三)应用性原则
高中政治教师需要在学科资源的整合与利用方面 遵循应用性原则，不但要让资源新颖、独特，贴近学 生生活，还要让资源便于应用，促进学生学习方式的 更新。在以往的高中政治学习中，很多学生理解能力 较弱， 只能依靠死记硬背的方法， 难以解决实际问题， 这是落后的教学方式造成的。针对这种情况，教师需 要从学生应用的角度出发，让资源的使用更便捷。例 如，教师可以利用微课视频整合资源，建立网上教学 空间，通过网络平台为学生发送微课视频，通过专题 问答加强学生之间的交流，助力学生对资源的提取。
四、新媒体背景下高中政治教学资源的整合与利用路径
(一)创设教学情境，营造课堂氛围
在新媒体背景下，高中政治教师需要转变以往的 课堂导入模式，为学生创设良好的学习情境，营造鲜活生动的课堂氛围，让学生快速进入学习状态，提高 对知识的吸收能力。教学情境的创设能够调动学生政 治学科学习的主动性，帮助学生获取更多的社会生活 经验，使学生以更成熟的视角看待问题 [5]。
例如，在教学“传统文化的继承”时，教师首先 需要完成对理论知识的讲解，让学生正确认识传统文 化，理解教材中关于传统文化的理论。在课堂教学中， 教 师可以充分应用新媒体技术创设教学情境，用课件展 示春节、元宵节、中秋节等传统节日文化，通过视频 展现不同节日的习俗，营造文化氛围，用传统习俗激 发学生的学习兴趣，让学生对传统文化有更深刻的感 知， 认识到传统文化在民族发展过程中的作用。另外， 教师还可以借助综艺节目片段、电影等素材，让学生 了解不同民族的传统文化，引导学生从少数民族的传 统服饰、传统节日中认识到文化对民族发展的重要性。 此外，教师还可以创设问题情境，如“少数民族的传 统服饰文化与什么有关，是怎样形成的?”，鼓励学生 在课堂上进行探究， 讨论如何看待其他民族的文化， 最 终明确“相互借鉴”“求同存异”的核心观点。传统文 化中不但有精华，也有糟粕。教师可以通过多媒体技 术让学生认识到“糟粕”对人们思想的禁锢和束缚， 引 导学生识别传统文化中积极向上的内容，自觉剔除落 后、腐朽的内容。教师通过运用新媒体技术，能够让 学生在特定情境下进行思考和讨论，发表自己的观点 和意见，提高学习质量。
(二)应用微课视频，提高教学效率
当下，先进信息技术不断更新，很多技术都可以 应用于教学中， 包括视频剪辑技术、微课制作技术等。 其中，微课能够进一步提高政治课堂的教学效率，转 变政治教学模式，可以化繁为简，直达重点内容，让 学习变得方便、快捷。在高中政治教学中，教师可以 提前录制微课视频，融合章节的重点概念和理论知 识，借助社会现象、生活问题，让学生在课前自主观 看微课。在课堂上，教师可以将课堂时间用于合作探 究，难题讲解，增强学生的学习效果 [6]。
例如，在教学“探索世界与把握规律”的相关内 容时，教师需要让学生认识到世界的物质性、运动的 规律性。在微课视频中， 教师可以引入“嫦娥五号”月 球探测器发射成功的事件，结合视频进行讲解，让学 生认识到我国在航天事业上的进步，了解我国对宇宙 探索的进程， 从哲学的视角看待问题， 培养科学精神。 通过观看微课视频，学生可以将哲学观点与现实生活 联系起来，理解哲学思想，进一步提高学习效率。基于微课教学，教师还可以利用微信平台收集学生的观 点和意见，提前掌握学生在学习中存在的问题，抓住 课堂教学的重点内容，加强与学生之间的互动。
(三)引入民生话题，丰富教学素材
在新媒体背景下，高中政治教师需要利用信息技 术提高学生的信息素养，对课本教材上的知识点进行 拓展和延伸。从高考的角度来说，考试的命题范围并 不局限于教材， 还包含大量的社会现象、时政热点等， 这对学生的信息素养和政治理解能力有较高要求。教 师需要丰富教学内容，将民生问题融合到课堂教学 中，引导学生运用课本观点理解现实问题，增强学生 思维的灵活性，让现实生活与课本知识相互印证，实 现立体化教学。
例如，在教学“我国的社会保障”时，教师可以 运用信息技术，为学生呈现我国多种多样的社会保 障，包括养老保险、城乡居民医保、低保等。对于所 有现实生活中可能遇到的风险问题，国家提供了充足 的社会保障，能够化解危机，解救困难群众，保障人 民群众的基本生活权利。2022 年 2 月， 国务院印发《关 于印发“十四五”国家老龄事业发展和养老服务体系 规划的通知》，提出了“渐进式延迟退休”的构想。我 国社会将要进入中度老龄化阶段，这会对养老服务事 业造成一定影响，加重社会养老负担，不利于国家稳 定发展。教师可以引入这一热点话题，从养老保险制 度与社会老龄化程度加剧的现实问题入手，激发学生 在课堂上的讨论热情，鼓励学生发表自己的意见和看 法，丰富课堂教学内容，提高学生的思考能力和分析 问题的能力。
(四)搭建学习平台，拉近师生距离
高中政治教师需要为学生搭建互联网学习平台， 让 课堂教学与课下学生自主学习紧密联系，加强与学生 之间的沟通和互动，给予学生个性化辅导。在以往传 统的高中政治教学中，学生容易在课堂上分散注意 力， 同时也会遇到一些不懂的问题， 难以和教师互动， 这些都会导致学生学习效率下降，不利于课堂教学效 率的提高。基于互联网学习平台， 学生可以提出问题， 由教师给予引导，帮助学生解决困惑。
例如，在教学“中国共产党的领导”时，教师需 要让学生了解中国共产党的先进性，树立热爱党、拥 护党、跟党走的意识。通过互联网学习平台，教师可 以发布相关的学习资料，融合图片、视频、文字、访 谈等，让学生全面了解党的历史，认识中国共产党与中国人民的鱼水关系，引导学生对党的重要历史事件 进行讨论，使学生在课堂讨论中迸发思维的火花，进 一步增强对中国共产党的情感，树立伟大志向。在课 后，教师还可以利用互联网学习平台收集学生的疑 问， 鼓励学生通过评论、留言、小窗口私信等方法， 与 教师讨论。通过运用互联网学习平台，教师可以将学 生普遍存在的问题集中到课堂上解决，还可以关注学 生的学习意愿、学习问题，整合互联网学习资源，帮 助学生在课下进行资源规整，以便深入学习。
五、结束语
高中政治课程能够传播先进经验、先进思想，政 治教师是学生灵魂的“工程师”，承担着课程教学、塑 造人格的使命， 需要不断开拓创新。在新媒体背景下， 高中政治教师可以应用现代信息技术开展课堂教学， 丰 富教学内容，提高学生对政治知识的应用能力。在实 践中，教师可以利用信息技术创设课堂教学情境，基 于微课提高学生自主学习能力，还可以搭建互联网学 习平台，让学生在实践中学习、在学习中应用。
参考文献
[1] 段伟,王志安 .高中政治课开放式教学的实施路 径[J].教学与管理,2017(25):72-73.
[2] 王学兵.高中政治微课开发[J].思想政治课教学, 2017(8):54-56.
[3] 黄云雄.高中政治拓展教学的三个维度[J].教学与管 理,2015(34):69-70.
[4] 周海龙.高中政治课堂例证教学策略[J].思想政治课 教学,2013(7):25-26.
[5] 谢华芬.优化高中政治课堂教学资源的思考[J].思想 政治课教学,2012(8):44-45.
[6] 彭文静.高中政治教学中材料的选与用[J].思想政治 课教学,2012(5):34-37.
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