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摘要 : 学习美术知识既可以锻炼学生发现美 、欣赏美 、创造美的能力 , 同时 , 也可以在 美术教学与美术作品创作中培育学生的家国情怀 , 增强学生的民族自信心与自豪感 。在 小学美术课堂 , 教师可以通过创设情境 、 自主创作 、 小组协作的方法 , 让学生在欣赏美 与创造美的过程中 , 挖掘出与赞美祖国 、歌颂祖国 、热爱祖国相关的美的要素 , 以此来 帮助学生树立正确的世界观 、人生观与价值观 , 使其拥有 一 份浓重而真挚的家国情怀 , 厚植爱国主义精神 。
在小学美术课堂中 , 培养学生的家国情怀是至 关重要的教学目标 。为实现这一 目标 , 美术教师应 充分利用有限的教学时间 , 借助多样的辅助教 具 , 创造出一个具 有 探 究 、启 发 和 创 造 特 点 的 教 学 环 境 , 引导学生正确认识家国情怀 , 培养爱国意识 。
一 、创设真实情境 , 提炼爱国要素
传统教学模式偏重于教师讲解和演示 , 忽视了 学生的真实感受 , 导致学生失去兴趣和发挥潜力的 机会 。 因此 , 在 实 践 教 学 中 , 教 师 应 打 破 传 统 束 缚 , 利用 多 媒 体 设 备 等 工 具 , 创 造 真 实 的 教 学 情 境 , 激发学生的学习热情 。为了培养学生的家国情 怀 , 教师可以在情境中融入带有爱国主题的内 容 , 引导学生自主思考和探究 , 并从中提取爱国要 素 , 这对培养家国情怀至关重要 。
以小学美术六年级下册(人教版) “精彩的戏曲 ” 为例 , 通过欣赏戏曲化妆艺术 , 学生可以了解不同 行当和京剧脸谱的性格与品质 , 并通过自主设计与 制作来感受戏曲艺术的魅力 , 增强民族自豪感 。教 师可以利用多媒体设备展示四大行当的 脸 谱 样 式 , 然后激发学生的想象力和创造力 , 用简短的语言描 述每种脸谱所代表的精神品质 。例如 , 教师选取红 、 白 、黑 、紫四种颜色的脸谱 , 让学生思考并描述这些颜色脸谱所代表的人物性格与品质 。教师还可以列举每种脸谱所代表的主要人物 , 帮助学生更深入地理解脸谱背后的寓意 。通过这种方式 , 学生不仅能欣赏传统艺术的风采 , 还能挖掘更多的爱国要素 。这种教学方法的实际应用效果表明 , 学生不仅能领略中华民族传统艺术的魅力 , 还能发现其中的爱国元素 。 因此 , 在美术教学实践中 , 教师应合理运用这种教学模式 , 以激发学生的爱国情怀和民族意识为目标 。首先 , 学生会产生情感共鸣 , 对自己国家的依恋情感增强 , 进而对国家创造的艺术产生浓厚的兴趣 。其次 , 学生在描述过程中关注美术作品 , 通过欣赏与分析 , 爱国情怀会深深触动学生的心灵 。这样 , 学生对中华民族的热爱和对伟大祖国的赞美将达到新的高度 , 逐渐培养出家国情怀 。
二 、设置实践主题 , 开展自主创作
家国情怀的培育需要充分发挥学生的主观能动性 。在美术作品创作过程中 , 只有学 生 能 够 自 发 、自觉地去独立完成美术作品 , 才能真切地感受到家国情怀所产生的巨大感染力 。 因此 , 美术教师应当给学生提供自 主 探 究 、 自 主 创 作 和 自 主 设 计 的 机会 , 让学生对国家和民族产生浓烈的热爱之情 。在学生进入自主创作状态之前 , 教师首先需要设定一 个统 一 的主题 , 紧紧围绕 “爱 国 思 想 ”展 开 。 主题可以是歌颂祖国的繁荣富强 , 或描绘祖国的壮 丽山河 。确定了实践主题后 , 学生可以结合平时所学 的美术知识 , 并融入自己的真情实感 , 创作与主题内 容相符的美术作品 。在创作过程中 , 学生能够在浓烈 的爱国情感的感染下 , 产生源源不断的创作灵感。
以小学美术五年级上册(人教版) “元宵节里挂 彩灯 ”为例 , 本节课的教学重点是通过欣赏各式各 样的元宵节彩 灯 , 让 学 生 自 行 完 成 彩 灯 的 制 作 过 程 , 并在制作中体会和感受中华民族博大精深的传 统文化 , 从而对伟大的祖国产生热爱之情 。在制作 彩灯之前 , 教师可以为学生设置一个实践主题 : 围 绕祖国的壮丽山河 , 制作一盏山水风景彩灯 。学生 接受任务后 , 可以事先准备好制作彩灯所需的工具 材料 , 如剪刀 、卡纸 、双面胶和 各 种 装 饰 材 料 等 。 在制作过程中 , 教师可以及时指导学生 , 解决制作 中出现的问题 。制作任务结束后 , 教师可以选择两 到三盏具有代表性的彩灯 , 并要求学生简单描述彩 灯所代表的寓意 。
这种简单而实用的方法对于培养学生的家国情 怀将产生积极影响 。首先 , 学生对祖国的山水风景 有一定了解 , 通过制作彩灯 , 他们能够将自己平时 积累的 素 材 运 用 上 , 体 现 出 浓 浓 的 中 国 风 情 。 其 次 , 元宵节作为中华民族的传统节日 , 通 过 欣 赏 、 设计和制作元宵节彩灯 , 学生能够对这个传统节日 有更深刻的印象 , 对继承和发扬优秀的中华民族传 统文化起到积极作用 。最后 , 在自主制作彩灯的过 程中 , 学生能够体会到古代劳动人民的聪明才 智 。 简单的材料经过剪裁 、拼接 、黏合等工序 , 就能制 作出精美的节日彩灯 。在学生感叹于博大精深的民 族传统文化的同时 , 对伟大的祖国也会产生更深切 的热爱之情 。
三 、欣赏名家作品 , 小组协作探讨
美术作品欣赏是小学美术课堂的关键环节 。在 进行美术作品欣赏之前 , 教师通常会选择国内 一 些 名人名家具有 鲜 明 特 色 的 作 品 , 以 激 发 学 生 的 兴 趣 。教师可以借助美术作品欣赏 , 展示一些能够体现爱国情怀的作品 , 然后将学生划分为 4~ 6个合 作学习小组 , 让各小组通过对作品的欣赏 , 协作探 讨美术作品所诠释的爱国情感 。考虑到小学生年龄 较小 , 接触名人名作的机会较少 , 部分学生的审美 层次还未达到预期效果 , 教师在选择美术作品时应 注意两个问题 : 第一 , 作品中体现的爱国情结应浅 显易懂 , 学生能够在短时间内挖掘出作品的情感内 涵 。第二 , 选取的美术作品需要紧紧围绕 “中国风 ” 这一题材 , 作品的每个要素都与 “中国特色 ”紧密联 系 , 以促进学生家国情怀的养成 。
以 “古代的陶瓷艺术 ”为例 , 本节课的教学重点 是通过对古代陶瓷艺术的欣赏 , 帮助学生认识中国 陶瓷艺术在人类文化史上的杰出贡献 , 增强学生的 民族责任感与自豪感 。 教师首先精心选择 2~ 3件 古代陶瓷作品 , 如清朝康熙年间的 “青花婴戏图罐 ” 和 “青花山水图凤尾尊 ”, 这些国宝级的陶瓷作品具 有重要意义 。学生可以有足够的思考时间 , 对作品 传递的中华民族文化底蕴进行深入探讨 , 并分享自 己的想法 。学生可以认识到陶瓷艺术起源于 中 国 , 经过几千年的传承和演变 , 形成了具有浓郁中国风 情的文化艺术形式 。类似于 “青花婴戏图罐 ”和 “青 花山水图凤尾尊 ”的 优 秀 陶 瓷 作 品 数 不 胜 数 。 学 生 的语言表达中已经可以看出一种真挚的爱国情结在 内心深处扎根 。
运用小组协作探讨的方法 , 可以凝结每位学生的聪明才智 。在欣赏美术作品时 , 小组成员会产生不同的想法与观点 。但学生的关注点实际上都集中在带有浓重乡音乡情的作品上 。 当这些作品所隐含的爱国情结绽 放 时 , 学 生 能 够 快 速 被 这 种 情 结 打动 , 进而 衍 生 出 对 伟 大 祖 国 的 深 深 热 爱 之 情 。 因此 , 在美术教学课堂上 , 教师可以紧紧围绕爱国主题开展教学活动 , 既增强学生的民族自豪感 , 也将中华优秀传统文化融于学生的内心深处 , 有助于培养家国情怀 。
参考文献
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[2] 陈蔼 . 传统艺术手工艺品在中小学美术课堂教学中的价值分析[J] . 中国教育学刊 , 2022(S1) : 161- 162. 168.
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