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摘要 : 信息技术和现代教育发展的全面融合正成为必然发展趋势 , 这种融合关系越发密 切 , 未来也将有更为广泛的推广空间 。论文针对线上线下混合教学模式在初中英语教学 中的应用价值和意义进行阐述 , 明确其未来发展方向 , 重点论述该教学模式在初中英语 教学中的实践与应用路径 , 为提高初中英语教学有效性奠定基础 。
在信息化 教 学 进 程 不 断 推 进 和 发 展 的 大 背 景 下 , 线上线下混合教学模式成为一种必然选择 。这 种模式可以打破传统教学桎梏 , 切实加快教学信息 化发展进程 , 也使教学质量得到提高 , 彰显学科魅 力 , 完善教学功能 。
一 、线上线下混合教学模式在初中英语教学中 的应用价值
线上教学就是通过互联 网 以 相 关 APP作 为 平 台媒介 , 对学生进行远程知识教学 。 目前 , 大多数 应用程序支持教师与学生之间的网络互动 , 从而提 升了教学质量 。
相较于传统的线下教学 , 线上教学可以为学生 提供更多获取课外知识的途径 , 扩充知识内容 , 有 效促进英语学习 。
1. 有利于打破传统教学局限性
为了培养学生对英语知识的深刻理解 , 提高他 们的学科发展能力以及积极的情感态度 , 必须突破 传统教学的局限性 。传统线下教学存在着时间和空 间的局限 , 教学方式受限 , 以及教学资 源 的 匮 乏 。 而线上教学模式通过网络平台展开互动 , 如腾讯会 议 、钉钉等 , 解除了校园空间限制 , 满足了线上同 步教学的基本需求 。
此外 , 英语学科还需提供丰富的配套资源 , 如微课 、 电子教材等 , 以丰富课堂教学内容 。线上线下混合教学不仅突破了传统教学的局限性 , 也实现了资源的互补 。
2. 加快信息化教学进程发展速度
在英语教学中 , 教师应合理运用信息技术和设备 , 利用网络信息平台 , 选择合适的教学资源 , 满足线上同步教学的目标 。 同时 , 教师可在平台上与学生互动 , 提出学习任务 , 并让学生线下完成 。这种混合教学模 式 促 进 了 线 上 讨 论 、作 业 批 改 等 工作 。教师通过这一过程不断优化个人教学方法 , 提高信息收集和处理能力 。以英语阅读理解为例 , 线下教学注重直接传授知识 , 而线上教学则通过信息化手段和网络 平 台 ,整合知 识 内 容 , 拓 宽 教 学 途 径 , 提 升 知 识 分 享 能力 , 推动了初中英语的信息化教学进程 。
3. 有利于促进英语教学质量提高
传统线下教学在课堂中进行直接知识传授 , 随后进行练习指导 , 帮助学生解决学习难题 , 提供科学指导 。然而 , 这种教学方式可能显 得 内 容 枯 燥 、形式单一 , 容易导致学生对英语产生厌烦情绪 , 减弱学习兴趣 。线上教学通过网络平台和资源 , 丰富了课堂内容 , 为英语教学提供了多元途径 。将线上和线下教学模式相融合 , 发挥双方优势 , 能够及时弥补教学不足 , 提升教学质量 。
二 、线上线下混合式教学在初中英语教学过程 中的发展方向
1. 延续线下教学模式
传统线下教学模式在初中英语教学中仍具有重 要价值 。 这 种 模 式 包 括 教 学 环 节 的 组 织 、情 景 创 设 、新课导入 、 练 习 与 知 识 拓 展 、作 业 布 置 和 完 成等 。
面对面的师生交流可以满足教师对知识传授的 需求 , 也能在学生遇到学习困难时及时获得帮 助 。 将信息技术引入传统教学中 , 可以丰富教学资 源 , 提高资源利用效率 , 改善教学效果 , 增强学生在课 堂中的积极参与 。
2. 探索适合的线上教学方法
一是可以采用同步在线直播 。教师需要和学生 在各自终端位置安装调试硬件设备 , 如选择电 脑 、 手机等移动终端 。这样可以形成统一 的信息沟通与 交流平 台 。 教 师 备 课 时 , 必 须 设 计 明 确 的 教 学 目 标 , 利用网络资源丰富教学内容 。在选择网络资源 作为教学材料时 , 必须结合授课内容 , 制作符合学 生学习情况的教学课件 。课件制作完毕后 , 生成直 播间二维码 , 向学生开放直播间 , 让全班同学都可 以观看直播 。在线直播开始后 , 教师应更多与学生 进行互动 , 以保持学生的注意力 。
二是可以采用异步在线学习 。教师需要利用网 络平台资源 , 发布导学案 。学生可以在课堂教学活 动开展前完成课前预习工作 , 也可以进行前置作业 布置 。学生完成作业后需要第一 时间上传 , 教师也 可以第一 时间对其进行批改和反馈 , 有助于学生对 照修改和理解 。教师针对学生存在的共性问题 , 及 时录制相关视频并对其进行讲解 , 一些个性化问题 则可以进行有针对性的辅导 。
除了课 前 预 习 工 作 , 课 下 知 识 巩 固 也 非 常 重 要 。通过线下授课 , 教师能够面对面发现学生存在 知识漏洞 , 针对这些知识缺陷 , 在课下以线上平台 作为媒介为学生创建复习任务 。
例如 , 可以提供与该知识点相关的视频资料或其他资料 , 方便学生课下复习 , 并不断加深学生对 该知识的认知 。这种混合式教学方式 , 消除了传统 教学具有的枯燥感 , 能够很大程度调动学生学习热 情 , 进而促进学生更加自主开展学习 , 提升学习效 率 , 加快知识接受速度 。
再如 , 在进行人教版八年级下册第一单元单词 教学时 , 课前预习以及课堂讲授之后 , 必须为学生 设置相关课后训练 , 才能够让学生真正掌握单词意 思 , 并灵活运用单词 。教师可以利用多媒体平台布 置有关练习作业 , 并在平台上传正确的单词 读 音 、 较为生动形象的单词解释视频或是上课视频回放 , 为学生提供充足的知识参考资料 。学生通过 观 看 , 更加深入掌握英语课堂上的重点以及难点 。 同 时 , 以线上平台作为媒介 , 教师能够清楚明确地从后台 数据中及时发现学生学习问题 , 为接下来的线下教 学提供一定参考 , 使课堂教学更具针对性 , 提升课 堂教学有效性 。
3. 进行混合式教学模式创新
教师应积极将线上线下混合式教学方式应用于 实际教学中 。 根据学生情况 , 创新线 上 平 台 教 学 , 结合学习内容开展融入性教学活动 。根据学习目标 差异 , 优化教 学 模 式 , 使 教 学 更 加 个 性 化 、 针 对 性 , 提高教学效果 。
三 、线上线下混合式教学在初中英语教学中的 实践与应用路径
1. 利用微课构建知识框架与体系
运用微课教学方法 , 可以建立全新的知识体系 和框架 , 实 现 线 上 和 线 下 混 合 教 学 。 所 谓 微 课 教 学 , 就是在翻转课堂教学理念下所形成的一 种全新 的课堂呈现模式 , 其主要通过微视频的方式对知识 进行呈现和传授 , 这样的视频内容大多短小 精 悍 , 会涉及单个或者多个知识点的全面剖析与讲解 , 时 长大约 5分钟 。也可以利用微视频解答学生 疑 惑 , 将其当作传统课堂教学的有效补充 。在初中英语课 堂教学中 , 微课 的 主 要 作 用 是 营 造 更 为 具 体 的 场 景 , 可以帮助学生形成沉浸式的学习体验 , 也更适 合英语听力训练以及阅读理解部分的课程导入 , 是切实提高学生学习积极性的关键 。例如 , 在进行完 形填空训练时 , 教师可以针对文章内容进行梳 理 , 全面了解和分析文章当中比较关键的语法点以及知 识点 , 帮助学生形成深刻记忆 。也可以利用移动终 端进行数字化教学 。对于常见的 、关键的语法知识 以及容易出现混淆的词汇 , 利用音视频方式进行呈 现 , 有效加深学生印象 , 也可以利用微课让学生熟 悉完形填空的内容与要求 , 对深化理解课文内容具 有重要帮助 。
又如 , 七年级下册四单元第一课时的内容讲解 知 识 点 是 让 学 生 掌 握 Where's the...? How can we getto...? 等相关句型 的 使 用 。此 时 , 就 可 以 采用线上教学以及微课设计的方式开展教学活动 。 通过录制微课视频 , 让学生了解学习方向 , 同时让 学生一边观看微课内容一边记录笔记 , 最后将学习 内容与成果上传 。
2. 应用音视频进行课堂情景创设
多媒体工具是信息化教学的关键 , 通过音视频 内容 , 教师可以更生动地展示与课堂主题相关的情 景 。线上线下混合教学可以利用网络教学资源创造 丰富的教学情景 , 调动学生学习的积极性 。音视频 元素 可 以 丰 富 课 堂 教 学 内 容 , 使 学 习 更 加 生 动 有趣 。
3. 注重学情分析 , 以加强个性化教学方案设定
线上线下 混 合 教 学 允 许 教 师 深 入 了 解 学 生 学 情 , 从而加强个性化教学 。通过移动应用发布作业 和要求 , 教师可以随时监督学生的学习进度 , 进行 实时在线答疑 。同时 , 利用大数据 分 析 , 结 合 线 上 线 下 资 源 , 可以更科学地评估学生的预习和反馈情况 , 优化教 学设计 。制 , 为学生打造个性化发展目标提供坚实基础 , 也将推动教学实践向着更科学 、可持续的方向发展 。
参考文献
[1] 梁永青 . 线上线下混合教学法对体育院校网球选修课教学效果的实验研究[D] . 广州 : 广州体育学院 , 2022.
[2] 宋兵 . 线上线下混合型教学模式在初中英语听力教学中的应用研究[D] . 重庆 : 西南大学 , 2022.
[3] 甘磊 . 初中英语线上线下混合式教学对教师角色的新要求[J] . 校园英语 , 2022(3) : 141- 143.
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