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摘要：随着“互联网+教育”的深入发展，新时代要求在教育教学领域开展改革，利用信息化参与课堂教学全过程，以现代信息技术推动高等教育质量提升的变轨超车。学校方面要提供相应的硬件、软件设施；教师加强教学研究，提高教学水平；学生提高认识，增强学习自主性，通过学校、教师、学生三方的配合，开展线上线下混合式教学，推动现代信息技术与高等教学深度融合，提高教学效果。
关键词：互联网+教育；线上线下混合式教学；教学改革
本文引用格式：王晨曦.“互联网+教育”背景下，开展线上线下混合式教学的探讨[J].教育现代化,2019,6(44):68-69.
随着互联网技术的发展，教育领域也开启了“互联网+”模式，主要包括MOOC、SPOC、翻转课堂、线上线下混合式教学等形式，本文讨论线上线下混合式教学，是指教师把基础知识录制成视频，放在线上，学生通过提前观看视频，主动学习，掌握基本的知识、概念，锻炼学生的记忆、理解能力；线下（课堂中）主要进行测试、案例分析、小组讨论等教学活动，主要培养学生的分析、评价、创造、团结协作的能力，让学生对某一知识点得以深化学习，同时提高课堂的活跃度、学生的参与度，提高教学效果。
一 开展线上线下混合式教学的必要性分析
（一） 国家政策要求，以互联网技术发展为契机，推动教育教学改革
在我国的《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》中指出，要“推进教育现代化，全面贯彻党的教育方针，坚持教育优先发展，加快完善现代教育体系，全面提高教育质量”。在2018年9月10日全国教育大会上，李克强总理提出，“鼓励各级各类学校与时俱进创新教育理念和人才培养模式，发展‘互联网+教育’”。2018年10月17日教育部印发《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中同样提出“推进现代信息技术与教育教学深度融合，推动形成‘互联网+高等教育’新事态，以现代信息技术推动高等教育质量提升的‘变轨超车’”。
（二） 新时代要求必须开展线上线下混合式教学
互联网技术的发展，对社会各行各业产生了巨大冲击，互联网技术渗透到支付、信息、交友、娱乐各个方面，也导致了学生对事物的认知方式、思维方式的改变。学生已经非常习惯手机、电脑这样的电子产品，如果一节课、两节课不让学生看手机，学生可能会不适应，会感觉与世隔绝了。同时随着互联网技术的发展，也让开展线上线下教学成为了可能，出现了多种线上线下教学可用的工具，包括慕课平台、雨课堂、学习通等多种APP，能够为教师提供线上点名、提问、记录形成性成绩等多种服务。
（三） 布鲁姆教育目标培养的要求
根据著名教育心理学家布鲁姆的观点，教育目标可分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造，几个层次。在传统教学方法下，更侧重学生对某一知识的记忆、理解，而对应用、分析、评价、创造等能力的培养教弱，课堂中处于教师的“单声道”状态，很少出现师生互动、生生互动的情景。在传统教学中，课堂是以教师为中心，而没有实现真正以学生为中心，学生多数是被动学习，而非主动学习；而且传统大班教学在团体学习上有优势，但很难开展个性化教学。
（四） 现实教学效果的强大压力
现实教学中，不少学校都存在这样的现象：老师辛辛苦苦备课，把最新的理论、成果加入到了课件中，但学生并不领情，睡觉、看手机的大有人在，教学效果不佳。教育不是简单的、单向的信息传播，它强调师生共同参与的过程，不单单是教师讲，更主要是学生听，并消化吸收，加以运用。如果不改变传统满堂灌的授课方式，学生可能会觉得枯燥，老师也不能实现教学相长。所以为了提高教学效果，非常有必要开展线上线下混合式教学，这也是将来教学发展的趋势。
二 开展线上线下混合式教学改革的建议
开展线上线下混合式教学改革，是一项系统工程，需要学校、教师、学生三方的配合。
（一） 学校方面
学校要在硬件、软件方面给予支持，给教师开展教学改革提供平台，提供资源，给予尊重，给予鼓励。一是网络设施。开展线上线下混合式教学，需要实时网络支持。目前有些学校，出于网络安全、电脑安全等因素考虑，教室不通网络，教师开展线上线下混合式教学，就会有一定难度。二是教室设置方面。开展线上线下混合式教学，最好是进行小班教学，班级人数控制在30人左右，同时教室也需要很大改变，改造智慧教室，学生座位进行圆桌式设计，这样有利于教师与学生、学生与学生之间，开展直接的、面对面的交流讨论。《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中提到“推动课堂教学革命。积极推广小班化教学、混合式教学、翻转课堂，大力推进智慧教室建设，构建线上线下结合的教学模式”。
（二） 教师方面
教师要改变观念，从根本上认识到进行教学改革的必要性，增强进行教学改革的主动性。开展线上线下教学改革，一是教师需要对授课内容进行重新编排。把现在以章节为主线的授课程序，改成以模块-主题-知识点为主线的授课方式，每个知识点可作为一个短视频，时间以20分钟为限，多数视频可能仅有几分钟，适应学生碎片化的需求。合理的教学内容的设计，意味着开展线上线下教学成功了一半，否则有可能出现学生听不懂，学不会的现象。因此教师需要花费大量精力认真思考教学的目标是什么、课程大纲是什么、如何合理划分知识点，既能实现知识点的相对独立性，又能体现课堂的体系性。二是提升教师的教学能力。开展线上线下混合式教学，不仅要求教师把线上视频录制得短小精悍，还要求教师能设计有效情境，开展线下的讨论、分析活动。这些情境要设计的有新意有创意，同时又和课堂内容进行完美匹配，还需要教师有很好的控场力，能够跟学生在互动过程中收放自如，既提高学生的参与性，又实现了教学内容。因此需要教师开展多次尝试，积极参加相关教学方法的培训，同时乐于开展教学方面的研究，及时对教学改革中的问题、经验进行总结，提升自身的教学能力。三是开展线上线下混合式教学，同时需要教师掌握一定的信息技术，包括ppt的制作，视频的录制、编辑，相关平台的维护等多方内容。学校可设立专门机构，给专业课教师提供服务，或者对教师开展培训，教师掌握基本的信息技术方面的操作。
（三）学生方面
学生要改变考试及格即可，应付学习的不良学习习惯，增强学习的自主性，学习的参与性。开展线上线下混合式教学，学生在学习上花费的时间、精力会大大增加，学生习惯了传统教师讲、学生听的模式，可能会对开展教学改革有一定的抵触心理，对开展教学改革不配合，比如不看课前视频，不参与课程活动，只去修一些好拿学分的课程等。针对学生的逃避心理及行为，应当把学生的每一项活动与学分挂钩，设置合理的学生培养方案，设置合理的必修课、选修课比例，完善线上线下混合式教学的评价体系，最大限度地调动学生参与教学改革的积极性，适当“加压”，避免学生在校的偷懒行为。
在教育中，开展“互联网+”模式，通过学校、教师、学生多方面的努力配合，推动现代信息技术与高等教学深度融合，转变教育思想观念，提高人才培养质量，推动高等教育质量提升的“变轨超车”。
参考文献
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[5]人民日报痛批：沉睡中的大学生，你不失业，天理难容！[EB/OL].http://www.sohu.com/a/155628739_661558：2017年7月8日3.
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