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摘要
随堂练字是小学语文教学的一项重要内容，不仅可以发展学生的写字技能和思维能力，还能增强学生的文化素养和审美能力，增强学生的记忆力。为提高随堂练字的有效性，教师需要合理安排，将写字练习融入课文教学中，且要做到因材施教，为学生预留足够的练习时间。本文围绕小学语文随堂练字教学展开探究，阐述了随堂练字的内容和价值，分析在小学语文中提高随堂练字有效性的重要作用，并结合具体的教学实践提出实施策略，以期进一步促进语文课堂的优化。
［关键词］随堂练字；有效教学；策略
提高随堂练字的有效性，对小学生的写字技能、文化素养、身心健康等方面的发展有着重要意义。在语文课堂上，教师不仅要讲授课本内容，还要让学生进行随堂练字。学生在写字的过程中可以更好地理解汉字的结构和内涵，进一步提升对语文知识的认识和掌握。随堂练字还可以培养学生的耐心和细心，锻炼他们的意志品质和动手能力，对提高学生的身心健康和综合素质也有一定的作用。因此，开展随堂练字是小学语文教学的重要内容之一，在新课改中应该得到重视。教师应结合不同学段学生的身心发展特点，设计多元化、丰富性的随堂写字课，做到“导”之有法，“写”之灵动，不断提高学生的汉字书写能力和综合素质。
一、随堂练字的内容和形式
随堂练字是指教师在课堂上组织学生进行书法练习的教学活动。从内容上讲，随堂练字包括字形认识、书写规范、书写技能、字音字义和书法艺术等多个层面。教师将图片、视频等文字材料通过多媒体等教学工具向学生展示汉字的基本结构，让学生掌握汉字的形态特征和字形规律，帮助学生认识汉字的结构和笔画顺序。在此基础上，通过实际演示和教授正确的书写姿势、笔画顺序和笔画形态，引导学生形成正确的书写习惯，提高书写规范性。在随堂练字过程中，教师应针对不同的汉字难度和学生的书写水平，给学生制定不同的书写任务，让学生逐步掌握正确的书写技能，提高书写速度和质量。
随堂练字通常分为两种形式：一种是由教师或专业书法教练带领学生进行书法练习和教学，这种形式的随堂练字通常会安排特定的书法课程；另一种形式是由学生自行组织，自主进行书法练习和交流，这种形式的随堂练字通常会在自习时间或课余时间进行。为提高教学效率，教师可以在课前解读课文，学习优秀的教学案例，在课上给学生介绍汉字的意义和
用法，让学生了解汉字的音、形、义、用等方面的知识，提高学生的语文素养和文化修养，激发学生对书法艺术的兴趣，提高学生的审美水平。为培养学生的练字兴趣，教师可以通过字形分析、诗词赏析、书法欣赏等方式，让学生在练字中感受到汉字之美，从而激发他们的学习热情。
二、提高小学语文随堂练字有效性的意义
随堂练字是小学语文教学的一项重要活动，旨在通过书法练习和教学提高学生的语文水平和艺术素养。在随堂练字教学活动中，学生可以接触到不同的书法字体和篆刻风格。反复练习和纠正可以锻炼学生的手眼协调能力、注意力和专注力。随堂练字已经成为小学语文教学不可或缺的一部分，对推动小学教育的全面发展具有重要的意义。
（一）增强审美能力和文化素养
审美能力和文化素养是小学语文学科核心素养的重要组成部分。其中，审美能力是指一个人对于美的敏感度和理解力，在语文学科中，审美能力通常指学生对文学作品的欣赏和理解能力。通过阅读文学作品，学生可以感受到文字的美感和内涵。文化素养是指一个人对文化知识和文化价值的掌握和理解能力，包括语言文字、文学艺术、历史传统、哲学思想等方面的知识。可以说，随堂练字也是一种艺术教育，通过书法练习可以培养学生的审美能力和文化素养。在书法练习中，学生需要学习和了解不同的书法字体和篆刻风格，通过欣赏、模仿和创作，逐步养成对美的感知能力和鉴赏能力。
例如，选择一位著名书法家的作品，让学生仔细观察其字体的笔画、结构和气势，并尝试模仿其中的一部分或整体进行练习。通过反复的练习，让学生尝试通过自己的创作展现个人的书法风格和思想感情，培养其对美的感知能力和鉴赏能力，在发展学生审美情趣的基础上提升对艺术的理解和欣赏水平。书法练习还可以帮助学生了解和掌握汉字的演变过程和历史文化，增强文化素养和民族自豪感。另外，在练习过程中，教师可以讲解相关的文化知识，引导学生从书法艺术中汲取文化营养，培养学生对中华优秀传统文化的热爱和认同。因此，随堂练字不仅是一种书法练习，还是一种艺术教育。
（二）提升思维能力
思维能力指学生在学习中，通过思考、分析、推理、归纳、比较等思维活动，从语言文字中获取信息、解决问题、创新思维的能力。在语文学科中，思维能力不仅包括对语言文字的理解和运用，还包括对语言文字背后的思维方式和逻辑关系的把握。思维能力的培养，有助于提高学生的语言表达能力、创新能力和综合分析能力，对其未来学习和职业发展具有重要的影响。随堂练字是一种需要高度集中和认真思考的活动，在书法练习中，学生需要仔细观察字形，掌握笔画和结构，同时要注意书写规范和美感，这些都需要学生进行大量的思考和实践。在练习过程中，学生反复练习和纠正，不断调整自己的笔画和姿势，逐渐掌握书法技巧和规律。这些活动可以帮助学生发展自己的思维能力，包括创造力、想象力和逻辑思维能力等。此外，书法练习可以培养学生的耐心和毅力，让他们学会持之以恒地去完成一项任务，养成良好习惯，更好地应对学习和生活中的各种挑战。
例如，学生在练习楷书时会面临书写字形准确性、笔画连贯性等方面的挑战。在练习过程中学生将逐渐体会到，只有坚持不懈地练习，不断调整和改进，才能逐渐提高书写的质量。这样的练习过程让学生意识到成就需要付出努力，培养了他们在面对困难时坚持不懈的品质，有助于学生更加自信从容地应对学习和生活中的各种挑战。因此，书法是一种艺术表达方式，通过练习书法可以提高学生的思维能力，从而促进学生语文综合能力的提升。
（三）增强记忆力和注意力
在语文学习中，记忆力和注意力是两个非常重要的能力。记忆力是指学生记住和掌握所学知识的能力，而注意力则指学生在学习语文时对学习内容的专注程度和持续时间。学生拥有较强的记忆力和良好的注意力能更好地学习、理解和运用语文知识。因此，教师在教授语文时，应该注重培养学生的记忆力和注意力，教授多种记忆技巧和注意力训练，帮助学生更好地掌握语文知识，提高学生的语文素养。在书法练习中，学生需要了解不同的书法字体和笔画规律，不断总结反思。同时，学生需要高度集中注意力，关注每一个笔画和字形的细节，遵循书写规范和美感要求。这个过程可以帮助学生培养良好的注意力和观察能力。
例如，在进行楷书练习时，学生需要学会书写直、横、撇、捺等基本笔画，并将它们组合成完整的字形。通过比较不同字中同一笔画的书写，学生可以逐渐熟悉并掌握各种笔画的书写规律，提高写字和组词的准确性和美感。由此可见，在书法练习过程中，学生需要持之以恒，不断练习、纠正，提高自己的记忆力和注意力。
（四）促进身心健康发展
身体健康包括健康的身高体重比例、强健的体魄、健全的器官功能等方面，而心理健康则包括情绪稳定、适应能力强、自尊心和自信心良好等方面。在书法练习中，学生需要平静心绪，运用手部肌肉，控制笔画的轻重，调整笔画的大小和粗细，这有益于学生身心健康发展。首先，书法练习可以让学生放松身心，缓解压力。在书法练习中，学生需要集中注意力，调整呼吸，掌握正确的书写姿势和笔画，这些活动可以让学生从烦琐的学习任务中暂时解脱出来，放松身心。其次，书法练习需要学生保持正确的姿势和距离。这可以帮助学生改善坐姿，预防近视。最后，书法练习可以锻炼学生的手部肌肉和协调性，提高手脑灵活性。
例如，在练习楷书时，学生需要通过手部肌肉的协调运动来书写笔画的起笔、收笔、按笔和断笔等动作，这些动作要求学生去感受笔尖的触感和施力的力度，以达到书写规范的要求。在练习过程中，学生的手部肌肉会逐渐适应并提高对笔尖的控制能力，增强手指的灵活性和精细动作的协调性。因此，书法练习不仅是一种艺术活动，也是一种锻炼身体的方式。学生通过书法练习，不仅可以书写出优美的字体，同时也能够提高手部肌肉的灵活性和协调性，促进身体综合素质的全面发展。
三、提高小学语文随堂练字有效性的具体策略
在“双减”背景下，小学语文随堂练字应该注重提高有效性，尽可能地利用有限的教学时间和资源，达到更好的练习效果。有效的练字能够帮助学生提高对字形规范度的把握，提高书写速度和质量，同时能够提高学生对汉字的理解和记忆能力，引导学生养成良好的写字习惯和书写风格，为日后的学习和生活打下了坚实的基础。因此，教师在随堂练字过程中，应该注重提高练字的有效性，通过因材施教、规范书写、字理激趣等多种方式，使学生在短时间内获得最大的提升效果。
（一）在课文讲解中穿插进行，抓住随堂练字的时机
教师应合理安排教学活动，抓住随堂练字的时机，将写字练习融入课文理解中。教师可以课前或课后安排随堂练字时间，将随堂练字和课文内容相结合，将学生所学的课文内容转化为写字练习的内容，通过练习加深学生对课文的理解和记忆。
以《搭船的鸟》中“翠”字的教学为例，教师可结合课文内容向学生介绍“翠”字的意思和用法，帮助学生了解这个词语在课文中的含义，让他们理解词语的具体含义。同时，教师可以向学生展示“翠”字的正确写法和书写规范，如字形的结构、笔画的顺序等，让学生掌握正确的写字技巧。还可让学生通过对字形的观察和练习，自行体会和感悟“翠”字的字形美感。接着，教师可以要求学生在课堂上练习写“翠”字，复述或者解释与“翠”字相关的课文内容，从而将练字和课文内容有机地结合起来。综上所述，将写字练习与课本知识相结合，可以提高小学语文随堂练字的有效性，让学生在练习中加深对课文内容的理解和记忆，这还可以提高学生的写字水平和艺术鉴赏能力。
（二）言简意赅讲解重点，为学生提供练习机会
在小学语文教学中，要提高随堂练字的有效性，教师还需要做到因材施教，少讲多练，言简意赅地讲述书写关键点，充分关注学生的提笔练习，为学生提供合适的指导和支持。首先，教师应该根据学生的实际情况和练字水平，进行个性化辅导。对于练字基础较好的学生，可以提供更高层次的练字内容和技巧指导，让他们不断挑战自我，提高自己的写字水平；对于练字基础较弱的学生，教师可以从基础技巧入手，通过大量的练习来提高他们的练字水平。其次，教师要注重言简意赅地扣紧重点。在进行教学指导时，教师应简洁明了地传达重点知识，不要过多的理论解释，让学生快速理解并投入实际的练习中。最后，教师应该注重练习环节的设置和规划。在课堂上安排一定的练习时间，让学生有充分的时间进行提笔练习，还可以设计不同类型的练习题目，以满足不同学生的需求。对于写字基础较好的学生，可以设置一些较为复杂的字体练习题；对于写字基础较弱的学生，可以设置一些基础练习题，帮助他们提高写字基础技巧。
以《金色的草地》中“蒲”字的练习为例，教师应抓住几个关键点展开教学：（1）“艹”扁“浦”大；（2）“艹”居上居中，两短竖分写竖中线左右；（3）“浦”字中的“氵”第二点偏左，在横中线；“甫”，首横从“氵”的首点右侧起笔，在横中线上方。然后，指导学生跟随自己的节奏进行练习，边练习边纠正错误。针对有练习困难的学生，教师可采用“先我示范，后你跟写”或者“一笔一画，由浅入深”的方式，让学生逐渐掌握正确的写字方法。总之，在教学过程中，教师要言简意赅地讲解，让学生能够迅速掌握要点，而且要让学生多动手练习，通过反复练习来提高自己的写字水平。
（三）分析字理激发兴趣，提高自主练习积极性
传统的随堂练字往往采用固定的方式和内容，无法满足学生的个性化需求，难以激发学生的兴趣和积极性。为了提高随堂练字的有效性，教师还应采用多样化的教学方法来增强教学过程的丰富性，激发学生的练字兴趣。字理激趣就是一种有效的方式，可以让学生更深入地理解和掌握汉字，提高他们的书写水平和汉字意识。分析字理是指对汉字进行分解、解析，了解每个部分的含义和构成，并且从中感知汉字所蕴含的文化内涵。汉字作为中华文化的重要组成部分，它的形体、结构、部首都蕴含着深厚的文化内涵和历史渊源。通过分析字理，可以更好地理解和记忆汉字，提高汉字的书写和阅读水平。在语文教学中，分析字理也是提高学生汉字学习兴趣和文化素养的重要手段之一。传统教学中，教师往往比较重视字形，缺乏对字理的讲解。为此，教师可结合多媒体工具不断更新写字教学策略，将某个字的结构进行分解和分析，让学生更好地理解汉字的构造和演变。
例如，在教授《富饶的西沙群岛》时，可以结合该篇文章中出现的“饶”字，对其结构进行分析，解释其由“饣”“尧”组成的字形特点，并让学生进行多次模仿和练习，帮助学生加深记忆和提高书写规范。这样的方式可以让学生在轻松、愉悦的氛围中学习汉字，增加他们对语文学科的兴趣和自信心。
（四）完善评价标准，从多方面展开评价
传统的随堂练字评价方式单一，往往只重视字的形态，忽略了字的内涵和字理，评价缺乏科学性。为了提高小学语文随堂练字的有效性，教师应制定完善的写字评价标准，避免单一化，且要适时展示优秀作业，通过身边的榜样激发学生主动练习的热情，帮助学生在练习中找到自信。首先，教师需要明确随堂练字的目标，比如是为了提高学生的写字速度，还是为了提高学生的字形规范度等。在目标明确的基础上，可以根据学生的实际情况，制定相应的练字计划和目标，让学生知道每一堂课的练字任务是什么，如何完成这些任务等。其次，教师要根据本班学生的特点制定写字评价标准，如字形的端正程度、字间距的一致性、字的大小等，让学生知道自己写字时需要注意哪些方面。在评价时，教师可以采取多种形式，如在学生作业上做评价标记，在班级公示栏上展示优秀作品等，让学生感受到评价的公正性和客观性。最后，教师还可通过树立榜样来激发学生的学习热情，如在教室中打造“书法展区”，定期展示书写好的作业，让学生看到身边的优秀作品，激励他们主动练习。在这个过程中，教师可以邀请一些字迹清晰、规范的学生在课堂上分享写字心得，让其他同学从中学习反思。
以小学语文三年级上学期的“氵”专项练习来讲，教师需要提前制定完善的写字评价标准，让学生能够在练习过程中加以思考，在练习后进行反思总结，不断提高写字规范性。例如，将本学期中带有“氵”的生字筛选出5个，包括“滨”“演”“激”“滴”“湿”，设计一次专项练习，指导学生从以下10个方面展开评价。（1）书写规范性：检查书写是否规范，字形是否正确，笔画是否流畅。（2）字体美观度：观察学生的字体美观程度，如字的整体协调性、字与字之间的距离是否一致等。（3）笔画的粗细程度：观察学生笔画的粗细程度是否合适，是否有部分笔画太粗或太细。（4）笔画的顺序：检查学生的笔画顺序是否正确，是否按照基本笔画顺序书写。（5）用笔的节奏和力度：观察学生用笔的节奏和力度是否合适，如有些学生书写时可能会过于用力或力度不够。（6）书写速度：观察学生的书写速度是否合适，是否过快或过慢。（7）错误率：检查学生的错误率是否高，如有些学生书写时可能会出现漏笔、错笔等错误。（8）字的大小：观察学生字的大小是否适中，是否有过大或过小的情况。（9）书写的角度：观察学生的书写角度是否合适，如是否倾斜过度等。（10）情感表达：观察学生在书写过程中是否表达出了情感，如用笔的力度是否适合表达出字面的情感。通过以上多个方面的评价，可以帮助学生全面提高写字水平，针对不同学生的不同特点进行评价和指导。同时，教师可以针对不同方面的评价制定具体的改进计划和策略，帮助学生进一步提高写字水平。
四、结语
综上所述，随堂练字对学生的发展具有非常重要的意义。在实践中，教师应注意随堂练字的有效性，合理安排课堂时间，采用多种方法引导学生进行练习，让学生在练字的同时增强自己的文化素养和审美能力。今后，教师可以推动随堂练字能够在小学语文教学中得到更多的重视，让学生能够更好地掌握写字技能，提高综合素质，成为具有文化素养的、全面发展的学生。
参考文献：
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