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摘 要
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，要引导幼儿欣赏艺术作品，激发幼儿表现美和创造美的情趣;《3—6 岁儿童学习 与发展指南》则鼓励幼儿美术教育着眼于为幼儿创造轻松的环境，使其产生对美的感受，学会用心灵去感受和发现美，并发 挥自己的想象力和创造力去大胆表现和创造美。名画欣赏是艺术欣赏的重要组成部分，本文探讨幼儿园如何从具体情况出发， 通过多种方式和途径，充分利用本土抱石文化资源，以有利于幼儿学习与发展的视角，关注幼儿兴趣，构建园本课程，从而 为师幼双方拓宽欣赏水墨画的平台，形成多维度共育模式，传承和创新水墨画这一独具特色的民族艺术。
水墨画历史悠久、古香古色、极 富韵味，博大精深且又易于让幼儿入 门，易被幼儿理解接受，不仅能激发 幼儿的情感和美感，而且还能锻炼幼 儿手腕的灵活性，激发幼儿创造力、 表现力。幼儿园大力挖掘以水墨画为 代表的抱石文化的教育价值，并将其 融入幼儿园美术活动之中，引导幼儿 学习水墨名画欣赏，从有利于幼儿学 习与发展的角度出发，关注幼儿兴趣， 构建园本课程，为幼儿园教师和幼儿 搭建感知地域文化的美术平台，让幼 儿的成长植根于抱石文化，在抱石文 化的浸润中滋养真、善、美的人文精 神，形成多维度共育模式，传承和创 新水墨画这一独具特色的民族艺术。
一、关注幼儿兴趣，强调本土资 源与名画鉴赏有机结合
(一)立足本土资源，提升文化内涵
新余作为傅抱石的故乡，一直致 力于对傅抱石美术遗产内在价值的深 入挖掘及抱石文化的传承与弘扬。幼 儿园坐落在抱石公园北广场，深受抱 石文化熏陶，就如何利用承载了独特地域烙印和丰富文化内涵的傅抱石水 墨画作品开展教育教学实践活动和教 科研活动有着先天优势。
(二)发挥特色优势，激发赏析兴趣
作为一所具有美术特色幼儿园， 园内的环境创设有明显的美术特色。 幼儿园进门大厅墙上一幅临摹自本土 美术大师傅抱石代表作《江山如此多 娇》的墙面装饰绘作，既装点了大厅， 也吸引了幼儿眼球，为幼儿营造墨香 悠长的艺术氛围。
(三)挖掘幼儿潜力，探秘水墨画 赏析
教师在日常活动中，有意识引导 幼儿关注《江山如此多娇》这幅画作， 经常驻足画前，或是合影留念，或是 观赏交流，或是细细品味，吸引幼儿 感受水墨韵味，以此作为幼儿水墨画 欣赏探究之旅的起点。
二、构建园本课程，探究幼儿水 墨画赏学体系
幼儿园以“接过抱石爷爷的笔” 为主题构建特色园本课程，以傅抱石 和关山月创作的巨幅山水画《江山如此多娇》为例，通过“我看到的”“我 想知道的”“我发现的”“我要试试的” 几个板块，从幼儿的视角出发，探究 幼儿水墨画赏学体系。
(一)我看到的——多角度观察画 面内容
《江山如此多娇》包含了长城内 外、黄河上下一年四季的秀美风光， 高度概括了祖国的壮美河山，完美地 诠释出毛泽东主席那首脍炙人口的诗 词《沁园春·雪》中巍峨震撼的气魄。 教师在欣赏活动中也会根据画作特点， 按照先整体再细节、由浅入深、由远 及近的方式引导幼儿观察画面，学习 欣赏水墨名画。
1. 感受画面带来的情感体验
带领幼儿远观巨幅画作，“你看 了这幅画，感觉怎么样?”幼儿迫不 及待地发表自己的感想：觉得好美、 好大气，好像看到了早晨的红太阳升 起来了，看了这幅画觉得好开心。
2. 观察画面表现的丰富内容
“你在画里看到了什么?”孩子们 一边看，一边七嘴八舌地交谈着：“我 看到了红红的太阳升起来了，把天空的云都染红了”“我看到了好多松树， 有些树叶像一根一根的针”“我看到了 雪山，像冰雪世界”“我看到了山顶上 的长城”“我看到了两条大河”“我看 到了好多云，好壮观”“我看到了岩 石”“我看到了草原”……幼儿惊喜 地看到画里有好多好多熟悉的景物， 情不自禁夸赞：我们的祖国好大好美 啊!
3. 了解画家创作的画面语言
“你最喜欢画里的哪部分?为什 么?”随着问题的不断深入，幼儿对 画面中的内容展开了热烈的讨论，他 们都争先恐后说出自己喜欢的内容： “我喜欢红红的太阳，太阳把空中的云 都染红了”“我喜欢长城，爸爸妈妈带 我爬过长城，长城只有中国才有”“我 喜欢松树，像黄山迎客松欢迎我 们”“我喜欢岩石，感觉很结实”“我 喜欢雪山，像冰雪世界”“我喜欢云， 好像仙境”……教师适时总结谈话让 幼儿进一步了解画面含义：画家也很 喜欢这些景物，他把我们大家都喜欢 的中国建筑、山川河流、雪山草原等 优美景色巧妙放在一起画进画里，让 大家一看就知道我们中国很大很美， 让我们更加热爱我们的祖国。
4. 寻找画面表现的不同方法
引导幼儿找一找同一种景物不同 的画法，对比画面线条、点、面变化， 从而注意画家的多种表现方法。如引 导幼儿认真比较画岩石的线条是一样 的吗?画家用了哪些线条?通过对比， 幼儿可以发现，画家用不同的线条、 不同的点、不同的块面变化、不同的 浓淡变化使画面更加灵活漂亮。也使 幼儿初步了解，画上的景物不一定要 和看到的实物一模一样，而是要利用 我们喜欢的方式把喜欢的东西表现出 来，既使画面更加美妙，又让大家也 能看懂画面的意思。
(二)我想知道的——多维度了解 背景故事
集中欣赏后，引发了幼儿许多想 知道的问题，比如“这幅画是谁画的” “这个画家是个怎样的人”“这幅画为 什么和我们平时看到的画不一样”“这 幅画里面怎么有冬天也有春天”“画里 面的河流是什么河”等等，教师抓住 机会，发动家长和孩子一起寻找答案。
1. 参观抱石公园
教师将幼儿想知道的问题制作成 问题小卡片，请家长带领幼儿带着问 题走进抱石公园，来到抱石纪念馆， 瞻仰傅抱石雕像，参观傅抱石作品， 观看有关傅抱石的视频，聆听讲解员介 绍傅抱石生平，积极与纪念馆工作人员 互动，请他们帮助解答想知道的问题。
2. 查阅资料、收集资料并填写记 录表
在家长帮助下，幼儿在网上、在 报纸、书刊里搜寻傅抱石的故事、照 片、作品，鼓励幼儿与找到的有关信息 资料合影留念。有的家长找到了《沁园 春·雪》配图朗诵，有的家长打印了傅 抱石篆刻、书法和水墨画作品，有的将 资料剪贴成活动书页，家长和幼儿把自 己找到的资料都记录在表中，为后期活 动的开展奠定了较好的知识经验基础。
3. 寻找新余有“抱石”的建筑
在寻找的过程中，幼儿就会知道 抱石爷爷的老家就是江西新余，新余 为了纪念傅抱石爷爷，修建了许多用抱 石命名的建筑：如抱石公园、傅抱石纪 念馆、抱石创意园、抱石画院、抱石文 化街等等，举办过抱石文化节、抱石美 食节、抱石夏布节等大型活动，吸引 更多的人来了解抱石文化，了解新余。
(三)我发现的——多向性展示探 秘结果
1. 谈话交流
谈话交流有利于巩固拓展幼儿的学习。因此，在幼儿探秘寻找后，教 师可以创设一个轻松愉悦的谈话环境， 鼓励幼儿大胆展示自己找到的各种图 片、记录表等相关材料，交流分享自 己发现的东西。由于有了前期探秘发 现的基础铺垫，幼儿想说、敢说、乐 于说，使幼儿的经验和认知更加丰富， 更加全面。
2. 布置主题墙
组织幼儿将收集的资料分板块张 贴上墙，布置以“我眼中的抱石爷爷” 为主题的主题墙。如抱石爷爷的求学 故事、抱石爷爷的画像、抱石爷爷的 作品、抱石爷爷画画的毛笔，我们的 记录表等等，激发幼儿对抱石爷爷的 崇敬之情。
3. 分享视频
观看配图配乐朗诵《沁园春 · 雪》，引导幼儿寻找视频中画面和《江 山如此多娇》类似或者相同的地方， 感受视频中诗词和画面和谐统一、豪 迈磅礴的气概。虽然幼儿对诗词似懂非 懂，但意境诗词，尽在徐徐展开的壮美 画卷中，幼儿就会被深深震撼和惊叹。
4. 创设水墨名画欣赏长廊
幼儿园利用一楼大过道布置成水 墨名画欣赏长廊，重点张贴了傅抱石 的水墨画作品，还展示齐白石、徐悲 鸿、李可染等大师的水墨画作品。同 时，在过道另一边墙上，展示了本园 老师、幼儿水墨画作品，尝试以耳闻 目睹、潜移默化来滋养、浸润师生对 水墨画的情怀。
在引导幼儿欣赏《江山如此多 娇》这幅画时，老师注重引导幼儿自 己感受理解画面，让孩子自主探秘， 积极寻找想知道的答案。在家长、社 会各界的支持下，幼儿知道了《江山 如此多骄》这幅画是水墨画，是中国 特有的画种，是由傅抱石和关山月合 作画的，毛主席为画题写了画名，这幅画原作在北京人民大会堂。画家运 用不同的墨色、不同的线条、不同的 画法将中国最有特色的建筑、最能表 现中华民族精神的景物巧妙结合在画 面中，用冉冉升起的红太阳、苍劲的 青松、雄浑的山岩、绵绵雪岭、茫茫 云海、奔腾的长江黄河，表现祖国的 壮丽河山，表现我们民族的豪迈气魄， 表达我们的爱国热情!
(四)我要试试的——多形式体验 水墨乐趣
1. 认识水墨画工具
幼儿园开设了水墨画大教室、班 级水墨画活动区域，提供毛毡、毛笔、 宣纸、墨汁、笔洗、砚台、镇尺等， 结合集体活动，引导幼儿认识国画工 具，学习简单的握笔方法，初步对比 不同的笔锋表现的不同效果。
2. 探秘水、墨和宣纸的关系
发挥美术区域深度学习活动优势， 引导幼儿自主探索：试试在墨汁里多 加水、少加水和不加水有什么区别， 对比墨的浓和淡，在尝试对比中帮助 幼儿了解墨的浓淡和水分的多少有关; 试试用毛笔蘸墨分别在宣纸上、普通 画纸上画小雨滴、画波浪线，对比宣 纸和普通画纸的吸水性和洇墨性，对比 水分多或少在宣纸上产生的不同效果。
3. 好玩的水墨画尝试
鼓励幼儿大胆动手，体验水墨带 来的乐趣。教师不过度追求让幼儿掌 握绘画技法，而是引导幼儿利用水墨 的多变性，大胆想象，如一团墨可以 变成毛茸茸的小鸡，散开浓淡不同的 墨可以变成墨色花朵、蒲公英，干干 的墨线条可以变成树干、树枝等等， 鼓励幼儿学画一画《江山如此多娇》 这幅画里喜欢的东西，画一画看到的 其他东西，在倾心写意和表现中体验 创作的成就感，使其积极参与并喜欢 画水墨画。
4. 拓展创作，加深理解
引导幼儿思考，如果你来创作 《江山如此多娇》，你会怎么来表现? 经幼儿投票决定，大家决定尝试用积 木搭建长城，用红色电光纸表现太阳， 用银色电光纸表现黄河长江，用黏土 表现岩石、雪山，在折纸上加画松针 表现松树，用淡墨渲染表现云层，用 加了绿色的淡墨染在大宣纸上表示草 原……孩子们分工成高山组、松树组、 大河组、天空组、长城组，并自主选 择其中的活动。在幼儿的共同努力下， 经过多次尝试，手工和绘画结合版的 《江山如此多娇》终于呈现在大家面 前。孩子们欢呼雀跃，教师也为之惊 叹，幼儿的理解力、创造力、表现力 出乎我们的意料。
三、拓宽活动平台，造强文化共 育模式
名画欣赏活动给我们的启示：儿 童天生具有创造力，他们所表现出的 独特的理解方式、重新组合和排列的 图示和新奇意向，不是成人能代替的。 名画欣赏活动要建立在幼儿的兴趣和 知识经验之上。名画欣赏活动的开展 不能是孤立的、片面的，要形成多维 度共育模式。
(一)建立教师主导 + 幼儿主体 + 家长配合三位一体关系
中国水墨画源远流长，博大精深， 种类繁多。欣赏活动的开展离不开家长 的支持和配合，无论是材料的收集整 理、主题墙的创设布置还是具体活动的 指导，家长都积极参与，他们利用自己 的知识经验和资源优势，带领孩子积极 探索，为水墨名画欣赏活动的开展发 挥了很大的作用，取得了很好的效果。
(二)抓住教育时机 + 教育内容 + 教育环境三教合一关键
“头脑不是用来被填满的容器，而是需要被点燃的火把”。教师在日常 教学活动中要多多关注幼儿的兴趣点 并及时总结提炼，正确认识到幼儿的 “火把”是什么，科学掌握点燃“火 把”的方式方法。水墨画欣赏不仅要 注意选材，还要融合语言、社会、音 乐、科学等多领域活动，教师不仅本 身要提高水墨画赏析水平，还要注重 在欣赏活动中改变单一的讲解传授方 法，吸引幼儿主动参与，充分利用幼 儿多种感官，主动学习。当然，水墨 画欣赏不是凭一节几节活动就可以学 会的，还要创设相适宜的教育环境， 让幼儿多看、多听、多想、多说、多 画，在潜移默化中不断提升他们的审 美感知力、理解力、表现力。
传承文化，水墨飘香。我们的水 墨名画欣赏活动还在继续，在中国传 统文化浸润滋养下，我们的师生必将 更加坚定文化自信，我们将接过抱石 爷爷的笔，传承和发扬中国水墨画， 进一步凸显美术办园特色。
参考文献：
[1] 谢子静 . 幼 儿园 国 画教 学的 现状与反思 [J]. 学前教育研究 ,2008 (5):49-51.
[2] 罗高生 . 傅抱石美术遗产与新 余抱石文化研究 [J]. 新余学院学报 , 2016(1):57-60.
[3] 丁春香 . 地方特色文化融入幼 儿园区域游戏的策略研究 [J]. 早期教 育 ,2019(12):50-51.
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