简析家园共育模式下的幼儿绘本阅读活动开展策略论文

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　　【摘要】幼儿时期是幼儿阅读启蒙、培养语言能力的关键时期，绘本作为该时期培养幼儿阅读兴趣与表达能力的重要教育资料，是家园共育模式下开展幼儿绘本阅读活动的载体。在家园共育模式下开展幼儿绘本阅读活动能充分发挥家园共育的协作性优势，有效激发幼儿的阅读兴趣，为幼儿的阅读启蒙奠定扎实的基础。基于此，文章通过简析家园共育模式下幼儿绘本阅读活动开展策略，从而为相关人员提供借鉴与参考。
　　【关键词】家园共育；幼儿绘本；阅读活动
　　家园共育是在家长与幼儿园达成共识的前提下，通过制定幼儿教育目标与良好的沟通机制去实现家园互动合作共育。绘本作为国际公认的启蒙读物，对培养幼儿的认知能力、阅读能力、语言表达能力、审美能力、艺术修养、情感与价值观等都具有重要的价值和意义。但在目前的幼儿教育中仍缺乏家园合作意识，无法给幼儿提供良好的阅读启蒙环境，不利于幼儿的身心健康成长。因此，在家园共育模式下开展幼儿绘本阅读活动是促进家园共育的重要方式，也是为幼儿提供良好的阅读氛围，提升其阅读兴趣、语言表达能力的有效途径。
　　一、家园共育模式下开展幼儿绘本阅读活动的意义
　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”幼儿园、家庭是幼儿学习、生活的主要场所，教师及家长是幼儿健康成长过程中的陪伴者与引导者，只有家长积极地参与到幼儿绘本阅读教育中来，才能为其创造良好的阅读环境，提升幼儿的阅读兴趣与语言表达能力[1]。
　　（一）促进幼儿认知发展
　　幼儿的认知主要体现于对周围事物的学习与理解，一般通过观察、聆听和亲身经历等方式获得。绘本作为世界公认的幼儿启蒙读物，涉及的学科内容较为全面，包括人文、自然、科学、地理等方面的知识。同时，绘本主要是由色彩丰富的图画与简短的文字内容构成，通过多幅图画的组合为幼儿呈现生动、形象的故事内容，通过色彩的冲击提升幼儿的阅读兴趣与审美能力，帮助幼儿认识世界、丰富阅历，从而促进幼儿认知发展。

　　（二）提升幼儿的语言能力
　　3—6岁幼儿正处于语言发展的关键时期，绘本通过色彩丰富的图画可以激发幼儿的阅读兴趣，使其通过阅读绘本学会想象，并引发幼儿对世界的思考。同时，通过阅读绘本还可以扩大幼儿的词汇量，提升幼儿的语言表达能力。
　　（三）帮助幼儿树立正确的情感态度与价值观
　　绘本中涉及的故事通常蕴含着深层次的含义与道德情感价值观念，如真诚的友谊、无私的爱、正义与勇气等，对幼儿形成积极的情感态度与价值观有着重要的引导作用，如通过阅读绘本学习故事主人公坚韧不屈与顽强的精神品质。同时，在绘本阅读中，家长往往会将绘本内容与实际生活相联系，这样也会促进幼儿思想情感的升华，帮助其树立正确的情感态度与价值观[2]。
　　（四）激发幼儿的阅读兴趣
　　幼儿的认知能力还处于发展的阶段，通过阅读绘本能够使幼儿认识世界的方式变得更加直观与有趣，有利于激发幼儿的阅读兴趣，提升幼儿的阅读理解能力。同时，家长与幼儿共同阅读绘本，可以拉近幼儿与家长之间的距离，使得幼儿养成良好的阅读习惯。
　　（五）推动幼儿品格发展
　　孩子的品德教育必须从幼儿时期开始，而优质的幼儿绘本中包括了良好的生活习惯、学习习惯、规则意识、是非判断能力等品格，幼儿通过阅读绘本能形成正确的价值观，促进自身良好品格的发展。而在进行亲子阅读时，家长可将绘本中的价值观迁移到实际生活中，通过实例引发幼儿思考，以此不断推动幼儿品格发展。
　　二、家园共育模式下幼儿绘本阅读活动开展策略
　　（一）加强家园沟通协作，构建家园互动环境
　　教师与家长在幼儿健康成长的过程中共同承担着幼儿教育的重要责任，为提高幼儿教育质量，促进幼儿健康成长，必须增强二者的家园合作意识，加强家长与教师之间的沟通交流，通过积极构建家园互动环境，为家园共育模式下幼儿绘本阅读活动的顺利开展创造良好的条件。加强家园沟通协作，就是要充分发挥幼儿园的教育优势，从专业的角度给予家长科学的绘本阅读指导，促使其主动参与到幼儿绘本阅读中，以此提升幼儿绘本阅读的质量与效率，促进幼儿健康成长[3]。如在开展《丑小鸭》绘本亲子阅读时，大部分家长会根据自己的主观臆想或绘本内容直接告诉幼儿丑小鸭长大后变成了美丽的白天鹅，却没有引发幼儿思考与反思。当幼儿提出质疑时，家长只会告诉幼儿故事的结局就是如此，而不会针对幼儿的疑问做出详细的解释。由于幼儿的认知水平有限，这会使其陷入“鸭子长大后会变成天鹅”的错误认知中，不但会对幼儿的价值观形成产生不利的影响，还不利于培养幼儿的想象力与创造力。对此，家长可通过加强与教师的沟通协作，学习正确的绘本阅读方法，引发幼儿对“丑小鸭为何会变成白天鹅”进行思考，并科学地引导幼儿从绘本中学习丑小鸭坚持理想、善待他人以及不怕困难的优良品德，这也可以有效地增强幼儿的绘本阅读能力。
　　在积极构建家园互动环境的过程中，首先，教师与家长应建立良好、便捷的沟通平台，如班级微信群、QQ群或钉钉群等，教师通过将幼儿的日常学习片段分享至群中，引导家长主动参与到幼儿的教育中来，潜移默化地加强家长的家园合作意识。其次，幼儿园可定期举办家长会或开放日活动，为家长传递家园合作的重要性，并为家长开展亲子绘本阅读活动提供科学的指导，帮助家长掌握正确、科学的亲子绘本阅读方法，加强家长对亲子绘本阅读的重视程度。再次，教师可通过发布课后任务或家庭任务，要求家长以视频的形式在群里打卡，通过家长间的相互学习与鼓励，提升家长在幼儿教育中的参与度，保障家园共育的质量与效果。最后，幼儿园教师还要及时向家长了解幼儿的绘本阅读情况，如幼儿喜欢的绘本类型、亲子阅读时出现的问题等，然后根据家长的反馈为幼儿制定个性化的绘本阅读计划，进一步提升幼儿的绘本阅读质量，充分激发家长参与亲子绘本阅读活动的主动性与积极性。
　　（二）优化绘本阅读方法，辅助亲子阅读
　　在家园共育模式下开展幼儿绘本阅读活动，能够帮助幼儿了解世界、认识世界，在拓宽幼儿视野、传递生活规则与常识方面发挥着重要作用。同时，积极开展绘本阅读活动还能提升家长对幼儿绘本阅读的重视程度与参与积极性，从而提升幼儿的阅读能力。但是由于很多家长不具备专业的幼儿教育知识，无法采用正确的绘本阅读方法指导幼儿阅读，从而降低了幼儿绘本阅读的质量。因此，在家园共育模式下开展绘本阅读活动，幼儿教师必须给予家长科学指导，通过与家长进行及时沟通与交流，了解其在亲子阅读过程中出现的困难，并从专业的角度为家长答疑解惑，为其提供具有针对性的亲子阅读方法，助力亲子阅读活动有效开展[4]。

　　家长在开展亲子阅读的过程中，要时刻注意幼儿的学习状态，增强其在绘本阅读过程中的体验与感受，这样才能保障幼儿的绘本阅读质量。首先，可以让幼儿通过观察绘本中的图画发挥自己的想象力，谈一谈对图画的理解，让幼儿对故事情节有大体的认知。其次，家长可以通过阅读文字内容为幼儿生动形象地解说图画信息，以此加深幼儿对绘本的印象，使其更好地理解绘本的内容。最后，家长要引导幼儿深入学习绘本内容，了解绘本表达的深层次内涵与情感。如在进行《小蝌蚪找妈妈》的绘本阅读时，家长可以先让幼儿对故事开头的青蛙卵进行想象与猜测，然后结合文字内容为幼儿解说图画信息，使幼儿理解“蝌蚪是由青蛙卵孵化”的道理。最后家长要引导幼儿深入理解绘本内容，引发幼儿思考，提升其理解能力、思维能力及阅读能力。就实际情况来看，经常会出现家长只盲目购买绘本而不提升绘本阅读技巧的情况，故教师在进行绘本阅读方法指导时，可根据幼儿的情况制定专属的绘本清单，在幼儿完成阅读后，其家长可以与其他家长进行沟通交流，或者进行绘本交换或共享，以此促进家长绘本阅读技巧的有效提升，在减少资源浪费的同时提升绘本资源的利用率。
　　（三）精选绘本内容，提高绘本阅读成效
　　幼儿的注意力集中时间较短，并且理解能力与学习能力有限，因此教师和家长在选择绘本时要根据幼儿的认知能力，除了考虑绘本的具体内容，还要考虑故事的情节与图画的色彩等。色彩鲜艳的图画更能吸引幼儿的阅读兴趣，而跌宕起伏的故事情境能为幼儿创造良好的阅读氛围，在一定程度上可以提升幼儿的阅读质量与效率。为实现绘本的现实教育意义，应针对不同时期、不同年龄段的幼儿选择不同的绘本内容[5]。如针对情绪不稳定、容易哭闹的幼儿，要选择能给予幼儿安全感、帮助幼儿稳定情绪的绘本，如《我的心要强大》《菲菲生气了》《我要藏起来》《咚！咚！咚！我很生气》等。在开展此类绘本阅读活动时，可通过绘本主人公的故事引导幼儿正确处理自己的坏情绪，并学会自我疏导，以平和的心态与家长和教师进行沟通，从而形成积极乐观的生活态度。同时，针对不同年龄段的幼儿要选择不同的绘本，以提高幼儿绘本阅读的成效。如3—4岁的幼儿更适合色彩明亮、内容简洁的世界认知类与游戏类绘本，可在轻松愉快的阅读环境中提升幼儿的阅读兴趣；5—6岁的幼儿则适合一些蕴含世界观、人生观与价值观等哲理性内容的绘本，以帮助幼儿养成良好的生活习惯与思想品德等。此外，还要加强绘本与幼儿实际生活的联系，要能在一定程度上指导幼儿规范行为，促进其认知水平提升，最大限度地发挥出绘本的教育价值。
　　（四）丰富绘本阅读形式，促进幼儿个性化发展
　　在家园共育模式下开展幼儿绘本阅读活动要根据幼儿的年龄、生活环境及性格特点制定科学合理的绘本阅读计划。学校与家庭是培养幼儿个性的主要场所，通过教师与家长的正确引导能够帮助幼儿形成良好的行为习惯与价值观。因此，为促进幼儿个性化发展，学校与家庭需要通力合作，为幼儿创造更多元、更有趣的绘本阅读环境，提升幼儿绘本阅读的质量。如在进行《鳄鱼怕怕牙医怕怕》的绘本阅读时，可采用角色扮演的方式，让幼儿扮演鳄鱼、家长扮演牙医，共同演绎绘本故事，然后再教幼儿学习《刷牙歌》。幼儿通过角色扮演，能够提高阅读兴趣，最终意识到牙齿健康与刷牙的重要性，从而养成良好的生活习惯。又如进行《雪孩子》《丑小鸭》等绘本阅读时，家长应正确引导幼儿思考，使其大胆表达疑问或感想，加深其对绘本内容的理解，使其形成正确的价值观，并促进其思维能力不断提升。
　　综上所述，在家园共育模式下开展幼儿绘本阅读活动，不仅能有效激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读理解能力和语言表达能力，还能增强幼儿的情感体验，促进其身心健康成长，同时提升幼儿的阅读水平。由于幼儿的认知能力存在差异，仅靠幼儿教师或家长无法实现绘本阅读的目标，因此需要家园合作，充分发挥二者的协调作用。家园共育模式不仅加强了教师与家长间的沟通与交流，还为幼儿的健康成长创造了良好的阅读环境，通过开展多样化的绘本阅读活动，能够促使幼儿在绘本阅读中成长，对提升幼儿的阅读兴趣、培养幼儿的阅读习惯以及阅读能力等具有重要的促进作用。
　　【参考文献】
　　[1]胡雅莉.家园共育背景下幼儿绘本阅读指导策略探究[J].儿童与健康,2022(1).
　　[2]刘雨凝.以绘本为载体开展家园共育工作的实践路径[J].儿童与健康,2022(2).
　　[3]范丽莉.浅谈家园携手培养幼儿绘本阅读的能力[J].家长,2021(4).
　　[4]王伟丽.家园共育角度下幼儿绘本阅读方式的创新[J].家长,2021(9).
　　[5]王芹.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养对策分析[J].新课程,2021(52).

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