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摘要 : 当前 , 高中学生心理健康问题日渐增多 , 高中心理健康教育已经成为 一 个全社会 广泛关注的问题 。 高中英语教师在 一 线教学中 , 要善于从备课 、教学 、 活动 、评价等环 节发现心理健康教育的契机 , 从教材 、作业 、试题 、 网络中广泛搜寻心理健康教育的素 材 , 灵活运用多种方法 , 在提升学生英语学习能力的同时 , 促进学生的心理健康发展 。
在高中英语学习中 , 学生因学习困难而存在自 卑 、孤僻 、退缩以及空虚心理 。在教学过程中 , 英 语教师如对这些问题进行及时干预和处理 , 不仅对 学生的英语学习有益 , 还会对学生的整体心理状况 带来积极的影响 。
一 、持续提升自身的心理素养
教师必须有丰富心理学知识储备 、善于运用心 理学知识的心理健康的个体 , 这是在英语学科教学 中融入心理健康教育的前提 。
首先 , 教师的心理健康对学生行为的影响是非 常显著的 。“教师的生活态度积极 , 心理健康向上 , 有良好的道德品质和行为习惯 , 学生也会受到同样 的感染 , 生活 、学习也会积极向上 , 进而促进学生 生理 、心理 、行为等方面全面 、协调发展 。”教师的 一举一动都会被学生观察 、效仿 , 在潜移默化 、 日 积月累中影响学生的行为 。正如孩子是父母的 一 面 镜子 , 学生身上或多或少也会有教师的影子 。
其次 , 教师 的 心 理 健 康 还 影 响 学 生 的 学 习 效 果 , 从而影响学生的自我效能感 。根据著名的皮格 马利翁效应 , 教师对学生的期望可以让学生按照教 师期待的方向发展 。如果有学生因成绩不理想而对 英语学习缺失信心 , 教师可以当面鼓励他 , 先肯定 他的努 力 , 再 帮 助 他 寻 找 适 合 的 方 法 。 更 重 要 的 是 , 教师经常适时地表示对他有信心 。逐渐地 , 教师会看到课堂上的学生精神更加饱满 , 学习英语的动力更足 。
在课堂教学过程 , 教师心态乐观 , 能够积极地影响学生的注意力 , 唤醒学生的感知能力 , 影响课堂英语教学的效果 。教师应该多学习心理学的理论知识 , 不断提高自身心理素养 , 举手投足间为学生树立良好的榜样 , 以积极正向的心理状态来感染学生 , 用乐观进取的人生态度引领学生 , 用期待鼓励的话语来激励学生 。
二 、深度挖掘心理健康教育素材
教师要善于在日常备课与教学中深度挖掘心理健康教育素材 。教师在使用教材备课时 , 常能遇到适合进行心理健康教育的素材 。 比如 , 人教版选修 7第 一单元Living well中第 一 篇 课 文 就 是 一 个 很 好 的 心 理 健康教育的素材 。在上课之前 , 教师可以准备 一 些身残志坚的名人简介 , 通过介绍这些人的故事 , 让学生明白身体 有 障 碍 尚 且 可 以 通 过 努 力 取 得 伟 大 成就 , 实现人生价值 , 那健全的人就更加没有理由不努力 。
除了教材本身之外 , 讲解作业的过程中 , 也能找到心理健康教育的契机 。 比如 , 双语报高二广东专版第 12期中的完形填空中 , 主人公在自己 车 的保险杠上贴了一 张 You Matter(你很重要) 的贴纸 ,这让路过看到这两个词的车主们深受感动 , 纷纷竖 起大拇指 。在最后一段中 , 作者对这件事情进行了 升 华 : Small as they seem , they can make a positive impact on the world, and help form universalgoodness. (这 些 举 动 看 起 来 似 乎 很 小 , 但是它们能够给世界带来积极的影响 , 并有助于善 意的传播) 。 通过把这个句子挑出来和学生 一 起赏 析 , 学生很快就明白 , 善良之举不需要是惊天动地 的大事 , 有时候一件小事就可以让整个世界充满爱 。
除了教材与作业之外 , 教师在备课过程中 , 还 可以搜索互联网 , 为学生补充促进其心理健康教育 的素材 。 比如 , 在每次英语课前 , 给学生介绍 一 句 英语 名 言 。 例 如 : A journey of a thousand miles begins with a single step(千 里 之 行 , 始 于 足 下) ; An idle handis the devil,s playground(游手好闲是 魔鬼的游乐场) ; Better late than never(亡羊补牢 , 为时未晚) , 等等 。让学生在积累语言素材的同时 , 也潜移默化 地 理 解 这 些 名 人 名 言 中 暗 含 的 人 生 哲 理 , 促进学生形成健康 、积极的心理 。
三 、善于组织形式多样的活动
在英语教学过程中 , 教师组织多种形式的教学 活动 , 不仅可以让学生体验成功 , 还可以在竞争中 提高学生的学习动力 , 并提升他们的抗压能力 。
开展多种形式的文体活动 , 对高中生进行心理 健康教育具有十分重要的意义 。 因此 , 在日常英语 教学中 , 教师可以创设情境 , 组织多种形式的教学 活动 , 尽量让每 一 个 学 生 不 断 地 体 验 到 成 功 的 喜 悦 , 让一个个 “成功 ”激励他们走向更大的成功 。 比 如 , 在英语 课 堂 上 , 可 以 设 定 前 5分 钟 为 学 生 的 SmallTalk(谈天说地) 环节 。在此环节 , 学生可以 选择自 己 感 兴 趣 的 话 题 , 附 上 照 片 , 或 者 辅 之 以 PPT或视 频 , 用 英 语 展 示 出 来 。 经 过 这 些 年 的 实 践 , 不少学生表示 , 这一环节极大地增强了他们学 英语的热情 , 更重要的是 , 还让他们对自己有了很 大的信心 。
除了日常教学 , 教师还可以根据教学内容 , 组 织学生在课后开展形式丰富多样的竞赛活动 , 如口语即兴演讲比赛 、英语书写竞赛 、作文比赛 、配音比赛 、认单词比赛等 , 以此来培养和锻炼学生良好的竞争意识 , 使学生在夯实知识的同时 , 在活动过程中提升抗压能力 , 增强情绪体验 , 从而提升心理健康水平 。
四 、科学实施评价归因
在教学过程中 , 教师可以通过多元评价与指导学生正确的归因方式来提高学生的英语学习水平 ,同时激励学生健康成长 。在高中英语教学过程中进行多元评价 , 英语教师要发挥家长的协同作用 , 并采用有效的措施帮助学生改进英语 学 习 方 法 , 提 升 学 生 英 语 学 习 的 质量 , 为学生英语核心素养的培养奠定良好的 基 础 。教师对学生进行适时 、恰当 、正确的评价 , 应实行评价主体 、评价方法 、评价内容多元化的方法 , 会使学生产生成功感 、喜悦感 , 激发学生进一 步的学习欲望 。教师在评价中要始终坚持以下几点 : 评价过程中注意保护学生的自尊 ; 用发现美的眼光看待发展水平不同 的 学 生 , 善 于 发 现 学 生 的 优 势 和 特长 , 客观诊断问题和不足 , 尊重学生 的 现 有 状 态 ;通过评价找出学生不足的原因 , 提出合理的 、有针对性的改进建议 , 让学生在课堂上有安全感 。在英语学科考试结束后 , 教师要指导学生对成败使用正确的归因方式 。如果在英语考试之后 , 把考试失利归因为运气不好 , 或者归因为自己能力不够 , 这样的归因方式势必影响学生的自我效 能 感 ,甚至使其形成习得性无助 。对于英语考试表现异常的学生 , 教师应该适时地采取 一 对 一 的谈心 方 式 ,指导其归因为自己的努力不够或者学习方法不够高效 。正确的归因方式使他们能够客观地看待某 一 次的成败 , 对自己保持信心 , 从而促使他们保持健康的心理状态 。
参考文献
[1]钟媛 . 心理健康教育在高中英语教学中的渗透[J] . 外语教学与研究 , 2022(12) : 121- 122.
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