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摘要 : 初中英语阅读课程不仅要教会学生语言知识 , 还要提高学生的语用能力 。 当前初 中英语阅读教学中存在重视程度不够 、 阅读内容偏少 、 阅读技巧不足等问题 , 初中英语 教师要从开放性思维视角出发 , 突破传统教学思维定式 , 创新应用多种教学方式 , 提高 英语教学效果 。
开放性思维是一种多视角 、全方位看待问题和 事物的 思 维 方 式 , 与 传 统 的 、 固 有 的 思 维 模 式 相 对 。它能 够 帮 助 人 们 突 破 头 脑 限 制 , 保 持 活 跃 思 维 , 不断探索未知并进行创造和发明 。
在初中阶段的英语教学中 , 教师可以运用开放 性思维来创新教学方式并取得良好的教学效果 。英 语是初中阶段的重要 课 程 之 一 , 《义 务 教 育 英 语 课 程标准(2022年版) 》明确了初中阶段英语课程的目 标包括 语 言 能 力 、文 化 意 识 、思 维 品 质 和 学 习 能 力 。其中 , 英语阅读在课程中占据重要地位 。 除了 让学生掌握基础学科知识和英语应用能力外 , 教师 还应引导学生通过了解和感悟中外优秀文化知识 , 培养良好的文化意识 。 因此 , 将开放性思维融入初 中英语阅读教学是非常适合的 。此外 , 由于初中生 的认知水平逐渐提高 , 他们的思维更加活跃 , 教师 从开放性思维角度进行英语阅读教学 , 能够与学生 的思维发展现状相结合 。通过采用灵活多样 、形式 多变的教学形式 , 可以有效激发学生的学习兴 趣 , 提高英语阅读教学的水平和效果 。初中英语教师应 从当前英语阅读教学的现状入手 , 以开放性思维为 视角 , 探索更有效的教学方式 , 以更好地实现英语 教学目标 。
一 、初中英语阅读教学现状分析
有效的阅读教学可以提高学生的思维能力 、语言应用 能 力 , 并 帮 助 他 们 培 养 正 确 的 价 值 观 。 然而 , 在传统思维模式的影响下 , 初中英语阅读教学未能充分发挥其作用 。尽管许多学校一直在探索更有效的教学方式 , 但在实践中仍存在一些待解决的问题 。
1. 缺乏对英语阅读的重视程度
受传统教学思维模式的影响 , 目前初中英语教 学往往以考试成绩作为评价学习成果的主要标准 , 忽视了学生阅读和语言应用能力的提高 。初中生面 临更重的学业任务 , 大部分课堂时间都用于讲解词 汇 、语法等内容 , 而阅读教学仅作为这些理论知识 的应用服务 。 阅读教学方式单一 、创新性不足 , 对 学生阅读技能的培养不够重视 。学生也往往将阅读 等同于英语练习题 , 难以激发对英语阅读的 兴 趣 。 这种对英语阅读重视程度不足的情况直接影响到开 放性思维在教学活动中的应用 。
2. 阅读内容不够丰富
当前的初中英语阅读教学主要以教材中的文章 为主 , 其他补充阅读材料相对较少 。虽然教材中选 取的文章经过精心挑选 , 并与每个单元的主题密切 相关 , 但这也导致阅读内容的单 一 和主题的 有 限 。 学生无法通过有限的教材文章独立锻炼阅读能力 , 也不能有效拓展文化知识和开阔视野 。此外 , 教材 内容受出版时间等因素的影响 , 无法全面反映社会 最新信息的发展 , 这在一定程度上也影响学生对阅读的兴趣和知识积累 。
3. 阅读技巧掌握不足
英语学习是一个长期的过程 , 初中是英语学习 的重要阶段 , 掌握更多的英语阅读技巧对学生今后 的英语学习有积极影响 。在教学中 , 教师往往将重 点放在文章知识的讲解上 , 带领学生完成练习题并 掌握正确答案 , 容易忽视阅读技巧的总结和归 纳 。 例如 , 如何更有效地概括文章主旨 、如何更好地复 述文章内容 、如何联系上下文理解生词含义以及如 何通过阅读学习词汇应用方法等 。 当学生在自主进 行英语文章阅读时遇到困难 , 却没有掌握更好的阅 读技巧时 , 阅读的积极性就会受到影响 。特别是对 于那些难度较大 、语法复杂 、词汇量大的文章 , 学 生可能会中途放弃阅读 , 转而选择更简单和轻松的 文章 , 这不利于他们的英语阅读学习 。
二 、开放性思维视角下英语阅读教学研究
为了更好地发挥英语阅读在培养学生学科核心 素养中的作用 , 教师可以将开放性思维融入教学活 动 , 转变传统教学观念 , 改变传统的教学方式 , 采 取互动式 、情境式 、生活化等教学方式 , 提高英语 阅读教学的趣味性 , 增强学生进行英语阅读的主观 能动性 , 以提升初中英语的教学质量 。
1. 采用互动式教学 , 突出学生主体地位
传统的 “教师 — 学生 ”单向输出的教学方式应转 变为互动教学 , 强调教师与学生之间的双向关 系 , 以促进有效沟通 。在英语阅读教学中 , 教师应尊重 学生的主体地位 , 构建平等的师生关系 , 并创造更 多的互动机会 , 引导学生积极参与 、大胆互动 , 提 高学生的英语阅读和表达能力 。在初期 , 学生可能 因为畏难心理而不愿说英语或不敢说英语 , 教师应 积极鼓励学生 , 多给予表扬 , 少进行批评 , 增强学 生的自信心 , 并根据互动情况及时指导 , 引导学生 在不断参与互动学习过程中变得敢说英语 、主动说 英语 、乐 于 用 英 语 表 达 , 培 养 良 好 的 英 语 学 习习惯 。
提问是互动式教学中最直接有效的形式 , 能够 随时掌握学生的学习情况并对学习内容进行有效反馈 。设置开放式问题有助于帮助学生更深入地理解阅读内容 , 并提高学生的学习兴趣 。
例如 , 在冀教版英语七年级下册 Unit4After-SchoolActivitiesLesson19A DinnerDate阅读中 ,教师可以使用教材中的问题“Whatareyou going todo this evening?”引 导 学 生 回 答 , 引 入 课 程 学 习 。
随着阅 读 教 学 的 进 行 , 可 以 进 一 步 提 出 问 题 , 如“What after-school activities do you have today?”以提升互动难度 。在阅读学习结束时 , 可以再次提问 “Can you describe your after-school activitiesthis week in detail? Please tell us whether it,sinteresting or not?”这个问题能够 激 发 学 生 的 参 与积极性 。 教 师 可 以 选 择 部 分 学 生 进 行 互 动 问 答 ,并引导学生之间 互 相 提 问 回 答 , 让 每 个 同 学 都 能参与到互动中来 。
2. 创设阅读教学情境 , 增强学生学习体验
通过创设情境 , 将英语阅读融入学生生活 , 激发学生的学习兴趣和动机 。例如 , 教师可以选取与学生生活相关的话题和材料 , 如有关兴趣爱好 、校园活动 、社交娱乐等方面的文章和阅读材料 , 帮助学生更好地理解和应用所学知识 。在英语阅读教学中 , 教师可以设计一些情景模拟 , 让学生在情境中进行角色扮演 , 模拟真实的交际情境 , 提高学生的英语交际能力 。
以冀教 版 英 语 七 年 级 下 册 Unite1 A Trip tothe Silk Road Lesson3 A Visit to Xi,an 阅 读 教 学为例 , 课文内容讲述了丝路古城西安的 the WalledCity, Drum Tower, Terre Cotta Warriors等著名景点 , 但对于 没 有 去 过 西 安 的 学 生 而 言 , 这 些 景点都是课本中的 一 张 图 片 , 无 法 引 起 学 生 的 学 习兴 趣 , 即 便 是 从 历 史 课 程 中 知 道 Terre CottaWarriors也缺少 直 观 的 感 受 。 教 师 可 以 在 导 读 阶段 , 为学生播放 有 关 西 安 的 纪 录 片 , 通 过 视 频 形式呈现课 文 中 所 提 到 的 内 容 , 让 学 生 有 直 观 感受 。在课程进行 过 程 中 , 教 师 可 以 创 设 导 游 带 领学生 参 观 各 个 景 点 的 情 境 , 结 合 视 频 、 图 片 等 ,逐一 为学生讲解 。在课本内容讲解完成后 , 教师继续 “带领 ”学生 “走近 ”西安的美食 , 补充 、丰富课文内容 , 让学生全方位了解丝路上的古城 , 提高学生 的民族自豪感 。
3. 注重生活化教学 , 培养学生应用能力
英语阅读不仅仅是理解文本 , 更重要的是培养 学生将所学知识应用于实际生活的能力 。教师应注 重将英语阅读与学生日常生活相结合 , 通过阅读材 料中的 例 子 和 案 例 , 引 导 学 生 分 析 问 题 、解 决 问 题 , 并将所学知识运用到实际生活中 。例如 , 教师 可以组织学生进行小组活动 , 让学生根据阅读材料 中的情节 , 提出自己的看法和建议 , 促使学生运用 所学知识进行创造性思考和表达 。这样的活动能够 激发学生的学习兴趣和动力 , 提高英语阅读的实际 应用能力 。
例如 , 在 进 行 冀 教 版 英 语 七 年 级 上 册 Unit 6Let,s Go单元 学 习 时 , Lesson31- 36所 提 到 的 Bookstore、Supermarket、Zoo、Farm、 Museum、 Movie Theatre都是学生去过的地方 , 与 学 生 日 常 生活息息相关 。在阅读教学过程中 , 教师应注重引 导学生结合自身生活经验 , 或讲述 、或写作各自的 经历 , 让学生意识到英语与生活是紧密相关的 , 打 消他们在英语阅读学习中的畏难情绪 , 增强学习的 主动性 。
生活化教学方式不仅让学生将生活与英语学习联系起来 , 更为 英 语 阅 读 学 习 拓 展 了 知 识 获 取 渠道 。开放性思维视角下 , 英语阅读需要走出教材课文 , 拓宽学习范围 , 而日常生活就是学生取之不竭的阅读素材来源 。教师可以鼓励学生通过网络 、报纸等渠道阅读英语时事新闻 , 增加词汇量 、学习词汇规范用法 ; 可以为学生制定英语电影或动画片观看目录 , 培养学生的语感 , 感受英语魅力 ; 让学生留意生活中随处可见的广告牌 、商品标志等 , 随时随地学习英语 。
综上所述 , 初中英语教师要从开放性思维视角出发 , 转变教学观念 , 创新教学方式 , 精心设计英语阅读教学活动 , 让学生会说 、会用英语 , 在提高英语成绩的同时掌握英语应用能力 , 培养学生的核心素养 , 实现英语教学目标 。
参考文献
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