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摘要 ： 文章首先分析了电机学课程思政教学现状，然后以电机学课程为例，论述了应用型本科院校课程思 政教学设计，接着阐述了应用型本科院校课程思政教学实施，最后说明了应用型本科院校课程思政教学 改革成效。
浇花浇根，育人育心 。育人之本，在于立德铸魂。 2020 年 5 月 28 日，教育部印发了《高等学校课程思政 建设指导纲要》，指出要“把思想政治教育贯穿人才培 养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课 程的育人作用，提高高校人才培养质量”。 因此，课程 思政的关键在于落实立德树人、铸魂育人。
晋中信息学院(以下简称“ 我校”)是一所应用型 本科院校，培养人才时要求学生除了必须有精湛的理 论知识，还应当具有较强的实践能力、工匠精神及职 业素养等，而这正是应用型人才特点的集中体现 。 因 此，思政教育应当贯穿整个学习生涯 。我校机电类专 业课程体系中，除必要的思政课程外，还有大量的专 业课程 。为实现“三全育人”，亟待在专业课中实施课 程思政，以实现“完整的人”的培养目标 。我校机电类 专业是本校新工科重点建设的品牌特色专业群，共设 有 6 个专业，其中有 4 个专业开设了电机学课程 。 电 机学课程在第五学期开设，是机电类专业的核心课程 之一 ， 在专业人才培养方案中处于承上启下的地位。 因此 ， 积极探索电机学课程思政教学设计与实施，对 机电类专业人才培养具有重要的研究意义与价值。
一 、 电机学课程思政教学现状
目前 ， 电机学课程的思政融入还有待进一步深 入，主要表现在以下四个方面。
第一，课程思政认识有待深化 。我校课程思政工 作起步不久， 专业课教师缺乏像思政教师那样完整、 丰富的政治理论知识和教学经验，普遍存在对专业课 思政教育认识不足的问题，个人思政认识水平和素质 有待提高。第二，思政元素有待深入挖掘。电机学有很 多电学或物理学概念、电机的结构、原理、特性等，知识点分散，部分内容比较抽象，融入思政时存在较多 难点，亟须教师借助生产生活中的电机相关应用场景 充分挖掘思政元素，深化专业内容与思政的结合 。第 三，课程思政融入方式有待优化 。目前，电机学教学方 式较为传统，思政元素融入课堂较生涩、牵强、不连贯 等，因此教师需要改善并优化教学方式[1] 。第四，教学 考核与评价有待完善 。 目前，电机学课程的考核主要 通过试卷考试来完成，这种考核方式相对片面，教师 应将考核从单一 的专业维度向学生的人文素质、学习 态度、实验操作等多维度延伸。
基于以上问题，电机学课程亟须改革现有教学模 式，建立专业与思政同向同行的教学模式 。教师应以 产业需求与价值引领为导向， 确立课程教学目标;以 培养“ 完整的人”为目的，深度挖掘思政元素;以学生 发展为中心，优化课程思政融入方式;以改善考核评 价为手段，提升课程思政育人效果 。在教学实践中将 课程思政与专业课程进行“基因式”融合，并贯穿教育 教学全过程，以实现全员、全程、全方位育人。
二 、 应用型本科院校课程思政教学设计
本文针对电机学课程抽象难懂的客观事实， 明确 课程思政的本质与目标，将专业课与思政教育深度融 合，形成课程评价与反馈的闭环控制机制，旨在提高学 生知识水平、实践技能、职业素养，并使其树立正确的 价值观。电机学课程思政教学体系结构如图 1 所示。
(一)教学目标设计
根据社会对机电类专业人才的需求和应用型本科 院校学生思想开放、个性解放，但思想还不成熟等特 点，教师可梳理出素质目标、思政目标融入知识目标、 能力目标的交接点，构建出融入课程思政的教学目标[2]。
第一，知识目标 。使学生获得电机方面的基本理 论知识和电机运行分析方法 ， 掌握电机的基本结构、 工作原理、运行特性及其应用，为后续电机控制类和 电力系统分析类课程的学习奠定基础。
第二，能力目标 。使学生能够完成熟练操作电机 的基本实验，掌握电机控制及工程设计所需的基本技 能，提高分析问题、解决问题的能力，同时具备从事电 机类相关工作的能力。
第三，素质目标。培养学生终身学习意识，使其具 备未来工程师与科研者应具有的科学素养、责任担当 和职业素质。
第四，思政目标 。在专业知识讲授中融入思政元 素，促使学生从哲学思想的高度理解事物，多角度看 问题，激发学生爱国热情，使学生树立正确的世界观、 人生观、价值观。
(二)教学过程设计
本文以电机学课程引路，以点带面，广泛辐射，推 进其他课程持续加强课程思政建设，以切实打通专业 教育与思政教育紧密结合的“最后一公里”，使各类课 程与思政课程同向同行，逐步形成“ 门门有思政、课课 有特色、人人重育人”的良好局面，构建全员、全程、全 方位育人大格局[3]。具体来说，主要包含以下五个方面 的改革内容。
第一，完善课程思政教学大纲，使教学内容合理 化 。以坚持立德铸魂为根本任务，从思政目标、思政元 素、思政载体、思政形式、思政考核等方面加强课程思 政的顶层设计，结合专业岗位、职业道德和行业规范 完善课程思政教学大纲，使教学内容合理化。第二，深 度融合思政元素，使课程思政教学效果最大化 。 电机学课程教学应全程融入思政教育，将显性教育与隐性 教育相结合，与时俱进，实现全员、全程、全方位育人， 培养新时代社会主义建设者 。第三，加强实践育人建 设，使思政实践育人产业化 。以产业学院为依托，搭建 校企互融式合作平台，注重电机学实践教学，同时结 合相关学科竞赛，激励学生做到学以致用，提高学生 工程应用能力及职业素养， 实现思政实践育人产业 化 。第四，共建思政教学资源，使课程思政资源共享 化 。联动专业师资团队、思政部及相关院校共建共享 电机学课程思政教学资源，充分实现思政与专业的资 源融合，形成资源共享和优势互补。第五，改善考核评 价机制，使考核评价综合化 。构建多元化的考核评价 体系，改变传统的唯分数论，将平时表现、学习态度、 思想素质等纳入学生成绩评定范围，这样能更客观地 反映学生的综合水平，而不是体现学生的应考能力[4]。
三 、 应用型本科院校课程思政教学实施
(一)思政元素挖掘
思政元素是电机学课程思政教学内容的灵魂。教 师从不同层面对电机学课程蕴含的思政元素进行深 入挖掘，并将其融入专业教学，使课程内容与思政融 会贯通 ， 可实现专业内容与思政内容的有机结合，具 体措施包括丰富教学资源与提炼课程特色。
教师要深入研讨社会主义核心价值观，借鉴优秀 相关学科课程思政的方式方法，提升对课程思政的认 同感、使命感，从不同层面对电机学课程蕴含的思政 元素进行深入挖掘 。例如，以电机的发展及应用为导 向，挖掘社会主义核心价值观的内容;以电机的结构 及原理为导向， 挖掘马克思主义辩证科学思维的内 容;以电机的工作特性为导向，挖掘人文关怀与无私 奉献精神的内容;以电机实验为导向，挖掘职业素养 与创新思维的内容 。概言之，教师应将挖掘的思政点 与电机学课程教学内容进行“基因式”融合，丰富课程 思政教学资源，锤炼知识点，使其具有高阶性、创新性 与挑战性，把专业课程作为精神价值与科学知识连接 的“ 精神中介”，把立德树人、铸魂育人融入教书育人 全过程 。详细案例设计如表 1 所示。
(二)课程思政实施
将思政元素有机融入教学内容，把单向“注入式 ” 的教学方法拓展为多维多元的教学方法及手段，使学 生全面吸收和消化知识，拓展对知识的认知广度和深 度，从而使专业知识与课程思政融合的实现方式得到 优化，切实做到“润物细无声”[5]。
1.明确教学目标，完善教学大纲 。 电机学课程主 要 授 课 对 象是 电 气 专业 三 年 级的学生，面向这 些 ’00 后，我校在电机学教学实践中围绕“ 信息产业商 学院”办学定位，秉承“ 四位一体双院制”办学体制， 结合社会主义核心价值观 ， 将课程思政融入专业课 程教学 。深入挖掘电机学课程的德育内涵和元素，使 其融入教学目标中的知识、能力、素质等方面，教学 大纲则围绕目标展开 ， 注意将每章内容的思政点及 思政内容体现在教学大纲中，并进行不断完善。
2.推进专题教研，丰富教学资源。在推进课程思政 专题教研时，电机学课程团队教师要一起学习《高等 学校课程思政建设指导纲要》， 就如何挖掘电机学课 程蕴含的思政元素、探索课程思政教学手段和教学方 法改革、编写课程思政素材库、建设课程思政教学方 法案例库等问题展开深入探讨 ， 目前共撰写 50 个课 程思政教学方法案例、125 个课程思政素材 。 同时，电 机学课程教师就如何落实课程思政工作集思广益，进 一步推进了我校课程思政教育教学改革工作[6]。
3.优化教学设计，改进教学方法 。要改变“教材为
中心”的教材观，打破教材框架，结合电机学专业知 识，以启发式、讨论式、工程案例、项目驱动等方式将 思政内容有机融入教学 。在实际教学中，教师要以应 用型本科院校学生知识能用、够用为目的，对教学内 容进行加工、整合，且注意在加工整合过程中，对照思 政内容，将培养专业认同感、工匠精神、科技强国、民 族自豪感融入专业知识讲授 ， 从而达到集价值塑造、 能力培养、知识传授于一体的目的。
同时，教师还可以互联网为载体，充分利用学习 通平台和智能手机，建立相应的平台网络课程，并从 网络平台上寻找与电机学专业知识相关的思政案例 并引入教学，以便充分调动学生的学习主动性，实现 线下、线上融合的混合式教学，打破传统教学的时空 限制，增强教学的趣味性，提高学生对电机学课程的 学习兴趣，切实做到以学生为中心，同时进行专业课 程思政教学设计，以提高课程思政教学实效[7]。
(三)构建专业化师资队伍
除了根据实际需求引入一些优秀的专家和学者 兼任授课教师，我校组织电机学课程教师队伍与思政部教师共同开展基础性课题研究活动，使其共同研究 与挖掘该课程蕴含的思政元素， 并通过建立激励机 制，鼓励教师参加各种形式的进修培训，培训内容包 括电机学专业理论知识讲授、电机学内容中的思政元 素挖掘、电机学课程思政教学方法等，以此丰富电机 学课程教师的政治理论知识和教学经验，提高电机学 课程教师队伍对课程思政的认识水平，并提高教师将 思想政治教育融入专业课程教学的能力。
在此基础上，学校还要通过树立师德榜样、制定 师德师风标准、组织师德宣讲等方式，加强师德师风 建设， 增强电机学课程教师与思政部教师的育人意 识，提高其思想政治教育素养，引导其树立课程思政 理念 ， 积极主动地把思想品德引领和价值观塑造融 入电机学课程教学， 从而充分发挥教师课程育人的 主导作用[8]。这样从专业教学层面和师德建设层面有 效提升教师的专业素质， 就能构建一支专业化的师 资队伍。
(四)德智并重，采用多元考核方式
突破传统的知识点、技能点考核范围，改变传统 的唯分数论，将“ 德育效果”作为重要评价指标，并纳 入课程育人评价标准，使课程思政的整体落脚点放到 关于学生的政治思想素质的整体发展方面，建立“ 重 学习态度、重学习过程、重综合素质”的多元化考核模 式[9] 。 同时，利用现代化教学手段，教师可实现对学生 学业与思想、线上与线下的全程全方位闭环管理与综 合评价，并能将评价结果反馈到教学实施过程和教学 目标，以便及时对两者进行调整，形成良性循环。
通过改革考核评价方式，将课程教学考核与学习 效果从单一 的专业维度向职业素养 、社会责任感、爱 国情怀、工匠精神等多维度延伸，在课程考核评价环 节实现德育智育并重，以完善课程考核与评价[10]。
四 、 应用型本科院校课程思政教学改革成效
第一，课程思政与专业知识相融合，激发了学生 学习热情。将电机学课程蕴含的思政元素融入教学内 容，重新锤炼并梳理知识点，学生对课程从填鸭式听 课变为愿听、爱听，抬头率达到 95%以上，切实提升了 学生学习兴趣，激发了学生学习热情。
第二，课程思政与实践教学相融合，增强了学生 工程意识与职业素养 。依托我校产业学院，在电机学 课程实践教学环节融入思政元素，创设真实工程工作 环境，培养学生工程实践能力、工匠精神和职业素养， 形成了实践思政育人的新模式。
第三 ， 课程团队教师授课效果和科研能力得到 提升 。课程团队教师的授课效果得到专家、学校督导 组及学生的 一致认可，督导、学生评教结果为优秀 。 课程团队在教研方面也取得了一系列成果： 主持省 级教改项目 4 项、校级项目 1 项，参与省级教改项目 8 项、校级教改项目 3 项;发表优秀论文 5 篇;1 名教 师参加教学竞赛获校级二等奖，2 名教师参加课程思 政设计大赛获校级优秀奖，4 名教师获校级远景优秀 教师百万奖励基金。
五 、 结语
在遵循教育规律的基础上 ， 通过了解和分析应 用型本科院校学生的特点， 在明确机电类专业培养 目标的基础上，坚持以课程思政育人为魂，以教育教 学质量为本，逐步探索专业与思政同向同行的教学模 式 。本文构建了专业与思政同向同行的教学模式，切 实做到了“ 专业不减量，育人提质量”，促使思政元素 与专业知识内容交织交融、相辅相成，在专业课程教 学中全面体现“家国情怀、工匠精神、职业素养”等，实 现“ 教书”和“ 育人”，探索并拓展了思政育人新路径。 同时，依托我校“ 全生异科导师”(重在与学生进行思 想、心灵的交流沟通，关注学生成长)工作机制，打造 学校、学院、书院多方联动的合力育人新路径，强化铸 魂育人，增强育人实效性，为高校育人建设增加了新 策略。
参考文献 ：
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[10] 赵治月,刘丽贞.应用型本科院校“运动控制系统”课程教学改 革研究[J].沧州师范学院学报,2019.35(1):98-101.
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