摘要：针对在电机学课程中融入思政教育这一教学方法，分析电机学课程特点，研究电机学课程与思政教育相结合的意义，探索电机学思政性课堂体系的构建与实施，在传统教学基础上加入思政点考核，实现教学内容与思政元素的深度联系，阐述电机学课程思政教学案例，具体包括规划教学内容、明确教学方法、阐述课堂教学效果，旨在培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
关键词：电机学,教学创新,课程思政,思政点考核
在新时代背景下，高等教育不仅注重知识的传授与技能的培养，还承担着立德树人的根本任务[1]。习*平总*记强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[2]电机学作为电气工程专业本科生和研究生的核心课程之一，近年来，巧妙地将那些枯燥且抽象的课程知识与思想政治教育元素有机融合在一起，可以让学生在学习课程知识、提升专业素养的同时，还能在潜移默化中培养爱国情怀、社会责任感及创新精神。
一、电机学课程特点
电机学课程具有显著的特点，主要体现在课程内容综合性强和应用前景好两个方面。
（一）课程内容综合性强
电机学课程是电气类专业的一门关键性技术基础课程，其特点在于理论性强、概念抽象，涉及电、磁、热、机械等综合知识，要求学生具备扎实的电路、电磁场和机械学等基础知识[3]。课程从磁路的介绍入手，基于机电能量进行阐述，进而深入讲解各种电机的基本结构、工作原理、运行特性和分析方法。其综合性的知识体系为学生后续的专业学习奠定了坚实的基础。
（二）应用前景好
电机广泛应用于各个领域，是现代社会不可或缺的动力设备之一。随着智能制造、新能源汽车等新兴领域的快速发展，其对高效、可靠、智能的电机需求越来越大，电机学的应用前景十分广阔。电机学的研究和应用不仅能提高电机的效率和可靠性，降低能源消耗，还能通过智能控制实现生产线的智能化管理。因此，电机学的研究和应用对于推动技术创新和产业升级具有重要意义。
二、电机学课程与思政教育相结合的意义
除了该学科的基础知识、逻辑框架和实践技能，课程内容与思政教育相结合同样在课程教学中占有非常重要的地位。在电机学课程中融入思政教育，能够引导学生深刻理解科学技术与国家发展、社会进步之间的紧密联系，激发学生为国家电力事业贡献力量的责任感和使命感[4]。因此，将思政元素融入课堂教学是电机学课程创新的一个主要方向。通过深度挖掘思政元素，在对交流电机的共性问题进行教学时，将各个变量联系成一个整体，引出矛盾的普遍性和特殊性的关系，使学生明白团结协作的重要性；在对异步电机进行教学时，通过引用实例，将异步电机的教学内容和国家发展战略紧密联系在一起，引导学生以科学家和大国工匠为偶像；在讲解同步电机相关知识时，对功角特性的分析，是对学生掌握透过现象看本质的问题分析方法的良好引导，以培养学生的创新精神，提升专业认同感。通过专业教育和思政教育相融合，帮助学生构建完整的知识体系，为今后从事电气工程有关工作打下基础。
三、电机学思政性课堂体系的构建与实施
电机学教学团队在建立“理论教学—虚拟仿真—现场实验”三级教学模式的基础上，持续推进教学改革方法的深化，在增长学生见识的同时，融入思政教育，潜移默化地让学生坚定理想信念和爱国精神。为了达到上述目的，基于构建的电机学思政教学模式，制定融入思政元素的多元化评价体系，该体系通过深入挖掘课堂中专业知识和思想政治教育的对应内容，构建了一个多元化学习评价体系的完整框架（见图1），旨在通过多维度、多阶段的评估方式，促进学生全面发展与能力提升。
在所设计的评价体系中，思政点考核是其中最关键的一环。在只有过程性评价与期末考试两个环节的课堂评价体系中，过程性评价能够及时发现学生在学习过程中的问题，为教师提供反馈，进而调整教学方法和教学策略；期末考试则是一个检验学生学习成果的重要环节。建立在前面二者相互促进的基础上，加入思政点考核这一环节，就是在教学过程中融入思想政治教育元素，通过深度挖掘专业知识和思政考核点对应关系并呈现于课堂，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，这会使教学效果更上一层楼。思政点的融入在帮助学生建立知识框架的同时，还能让学生了解到他们为何而学、从何可用，在这个过程中建立的世界观、人生观和价值观相较于基础知识来说，可能更为重要。在这种综合性的评价方式下，三个环节间的相互影响，不管对教育者还是学生都有正面、积极的影响。
根据以上构建的方案，具体通过信息媒介、课堂讨论、考核等教学方式，在课程教学中阐述思想政治教育与专业教育内容紧密结合的范畴，对电机学课程进行设计，让学生在学习课堂内容的基础上得到思政性启发。例如，教师通过在课堂中深入探讨团结和协作的重要性，让学生深刻理解，要想成功完成一项任务，每个人都必须承担起自己的责任，这样才能像“圆形旋转磁动势”一样，形成一个高效运转的整体。在异步电机课程的教学过程中，教师不仅要从电机本身出发进行多角度的深入讲解，而且要在教学中通过对众多特性建立的矛盾关系，向学生传达“鱼与熊掌不可兼得”的道理；教师鼓励学生进行自我反省和批评，同时可明确自己的优势所在，认识到自己的不足之处，扬长避短，更好地发展自己。在同步电机课程的教学过程中，教师通过信息媒介和课堂考核等手段，引导学生理解个人与集体的关系，进一步引申出社会主义核心价值观中个人与社会的关系，以此帮助他们更好地理解同步发电机并网运行的条件；借助能量转换之间的关系讲解透过现象看本质的方法论，这样，在未来遇到问题时，学生才能更加高效地找到解决问题的方法。
四、电机学课程思政教学案例
本文以“三相异步电动机的工作原理”为例，在对该课程进行设计后，对课堂中的思政元素进行深入挖掘，明确思政元素在课堂中发挥的作用，为教师进一步优化课堂内容提供参考。
（一）规划教学内容
第一，教师根据教学内容设计2—3个关于三相异步电动机结构的问题，检验学生课前自主学习的成果。第二，教师采用类比启发式教学法引出三相异步电动机工作原理。第三，教师以问题为导向，利用递进式教学法进行知识点讲解。
首先，教师播放“复兴号”动车视频资料，设计思考问题：动车为什么能达到400km/h的速度？引导学生探究问题，得出“动车高速运行的关键在于电机的驱动”的结论，引出本节课的主题：三相异步电动机的工作原理。其次，教师将课堂主题与社会情况、国家应用情况相结合，引出“复兴号”动车所用的电机就是授课对象三相异步电动机，由我国中车株洲电机有限公司生产，具有完全自主的知识产权，达到世界先进水平，进而培养学生严谨的科学精神、勇于探索的创新精神，提升学生的专业认同感。最后，教师利用多媒体动画技术攻克旋转磁场这一教学难点，通过问题引导的方式，鼓励学生思考并解决问题。教师将教学内容逐步展开，详细解析三相异步电动机的工作原理，包括旋转磁场的产生、定子合成磁场的空间位置、转差率的定义等内容。三相异步电动机的各个特性相互制约、相互联系，教师通过分析其特定的关系，以小见大，培养学生在日常生活中多维度、多方面思考问题的能力，使学生在面对需要选择的情况时，学会统筹兼顾，不要因小失大。
（二）明确教学方法
一是在线上通过超星学习通推送与“三相异步电动机结构”相关的视频和测试题，使学生可以在课前提前了解到异步电动机在我国的应用情况和发展前景。
二是线下采用类比启发式教学方法引出与三相异步电动机工作原理相关的教学内容，以问题为导向，递进式地进行本节难点——三相异步电动机旋转磁场产生机理的讲解。
三是课后安排学生完成练习。教师通过寻找专业知识和思政元素的对应点来布置相应作业，让学生在课后通过有效途径了解我国异步电机发展史及最新动态。
（三）阐述课堂教学效果
在了解异步电动机工作原理的同时，学生对各种电机进行分析、计算和实验等方面的综合能力，解决电气工程实际问题的能力，以及团队合作和管理能力也得到了培养和锻炼。在示例课堂内容中，学生的思政素养也在三个方面得到了相应提升。
一是严谨的科学态度。“复兴号”动车所用的电机就是授课对象三相异步电动机，由我国中车株洲电机有限公司生产。工程师在工作中保持严谨的态度，最终使生产的动车所用电机系统达到了世界先进水平，进而能够启发学生在学习和未来工作中保持严谨的科学态度。
二是勇于探索的创新精神。在对“复兴号”动车所用电机的研究过程中，科学家大胆创新，使生产的电机具有完全自主的知识产权，启发学生在学习和工作过程中要学会创新。
三是专业认同感。在讲解三相异步电动机额定效率时，教师通过引入电机的总耗电量占全社会用电量的64%左右这一知识点，使学生明白通过电机学的学习能够为电机效率的提升奠定理论基础，为我国“双碳”目标的实现添砖加瓦，提升学生的专业认同感。
综上所述，在电机学课程中融入思政教育，是推动高等教育内涵式发展、实现立德树人目标的重要举措。挖掘课堂中的思政元素，创新教学模式，不仅能够有效提升学生的学习兴趣和专业素养，还能培养其成为具有良好思政素养的新时代电气工程师。未来，相关教育者应继续深化课程思政教学改革，为培养全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
参考文献：
[1]张大良.课程思政:新时期立德树人的根本遵循[J].中国高教研究,2021(1):5-9.
[2]习*平:把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/OL].(2016-12-08)[2024-11-29].
[3]何笠,孙盼,周斌华,等.电机学模块化教学改革实践及思考[J].教育教学论坛,2019(2):230-232.
[4]曹永娟,陈炜峰,余莉.思政元素在电机学课程中的融入[J].山西财经大学学报,2023(增刊1):163-165.
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