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摘要：文章基于“微课交互式”教学模式概念，首先阐述了“微课交互式”教学模式在药用物理学教学中的实 施流程，然后论述了“微课交互式”教学模式在药用物理学教学中的应用案例，最后分析了“微课交互式”教 学模式在药用物理学教学中应用的效果、反思与改进。
近年来，随着“互联网+”的普及，微课、慕课、“金 课”及翻转课堂已成为当今高等教育教学的主流之 一[1]，相应的，微视频及诸多网络教学资源的共享模 式也相继出现，那么如何将这些微视频以更好的方 式渗透现代高等教育教学过程，便成为 目前高等教 育教学模式面临的挑战。
微课是一种基于不同学科特点，将实际教学和微 视频教学方式相结合的教学模式，在现代高等教学中 得到了广泛的关注和应用[2] 。它将施教学生的基础理 论知识及实践思维能力培养作为教学重点，渗透课程 思政内涵，并以多元化、全程化手段跟踪评价教学成 果及学生能力培养水平[3]。本文结合药学专业特点，充 分利用现代“互联网+”微视频的教学资源、学习强国 教学资源，以及本校近年来录制的慕课和其他教学视 频资源的共享形式，提出了一种新的教学模式—“微 课交互式”教学，自制了一套微视频交互式教学资源， 并以学习通 APP 教学平台为依托，利用实证研究的方 法，调研了微课在药用物理学课堂教学中应用的方 式，进而充分调动学生学习的兴趣与积极性，进一步 提高了药用物理学的教学效果与质量。
一、“微课交互式”教学模式概念
学习者与学习资源之间的交互，是交互式教学的 重要方面，主要涵盖了学习资源被设计成怎样的互动 学习内容和方式、教学双方如何互动、学习者之间通 过怎样的方式相互作用获得新知识等[4] 。微课教学作 为新时代高等教育教学的重要方式之一，是一种将实 际教学与移动教学相互融合的新型交互式教学模式， 具有时间短、内容精炼、情景丰富、针对性强等特点， 得到了广泛的关注和应用。
然而，如果教师只是把这些微课视频播放给学生 观看学习，或者让学生自主学习，时间长了，往往不能 达到预期的学习效果 。基于当前微课教学的现状，本 文提出了一种新的课堂教学模式—“微课交互式” 教学模式，并探究了“微课交互式”教学模式在药用物 理学教学中的应用。
所谓“微课交互式”教学模式，是指教师根据学情 分析，制作交互式教学微视频，设计完整的教学方案并 在课堂教学中实施的教学模式 。教师制作相关微视频 时要根据教学要求，融入情景模式、问题导向、交流互 动环节等内容。在课堂教学过程中，首先，根据教学内 容的需要，教师要自然顺畅地引入视频辅助教学，引导 学生发现问题，并相互交流与讨论，从而在教师引导下 解决问题;其次，教师通过微视频展现本节知识在生活 和科技发展中的应用，并引导学生巩固所学知识;最 后，教师采取多种手段对微课交互式教学效果进行分 析，进而深入进行教学反思与改进。“微课交互式”教学 模式应用在药用物理学教学中，尤其是在讲解药用物 理学重难点、抽象理论、复杂原理、实验操作等相关教 学内容时，发挥着积极而有效的作用。
二、“微课交互式”教学模式在药用物理学教学中 的实施流程
微课教学的质量如何，主要取决于教学设计，即合 理的教学设计是保持学习者有意注意的最佳方式[5]。 同样，“微课交互式”教学模式实施的关键也是优质的 教学设计与微课视频 。故药用物理学课程教师要深入 挖掘本课程蕴含的思政元素， 坚持立德树人教学理 念，以学生为中心，选取相应章节作为教学内容，实现 “微课交互式”教学 。药用物理学“微课交互式”教学具体的实施流程一般有以下六个环节。
( 一)学情分析
学情分析主要指根据药用物理学面向专业、班级 的不同，对学生年龄特点、已有的物理知识水平、学习 能力、班级整体风格等进行全面分析，从而为药用物 理学“微课交互式”教学实施奠定良好的基础。
不同年龄段的学生注意力的深度、广度和持久性 是不一样的， 因此教师要联系药用物理学的教学内 容，确定学生需要掌握什么内容、采用什么样的教学 方法和技巧、教学的深度和广度等教学分析的重点。 同时，一个班级的整体学习风格和特点，对教学效果 有着十分重要的影响 。有的班级学生思维活跃、反应 迅速，但思维深度不够，准确性不够好;有的班级学生 虽然比较沉闷，但思维可能有一定的深度 。具体情况 需要教师根据以往的教学情况来确定，或者从先前给 本班上过课的教师处获取信息。
(二)微视频制作
微视频的制作水平是微视频质量的重要影响因 素，因此对教师的视频制作水平提出了更高的要求。 随着“互联网+”与信息技术的不断发展，为各个学科 微视频的素材查找和制作提供了非常便利的条件。教 学微视频的制作有多种方法，大致可以分为四大类：
自由拍摄式、录屏软件录制式、合成式和混合式[6] 。此 外，微视频制作还需要充分利用先进的科学技术，使 微视频的画面、音效等能够对观众形成更加深刻的感 官刺激[7]。
本研究充分利用“互联网+”共享教学资源、学习 强国平台慕课资源，以及本校近年来录制的慕课和其 他教学视频，采用混合式视频制作方法，利用录屏设 备或软件自制了一套交互式微课视频资源 。之后，将 搜集到的各种相关视频通过 TechSmith Camtasia 9 软 件插入教师配音及教师实际操作等环节，然后进行视 频的剪切与整合、视频渲染、制作片头片尾等操作，每 个视频的时间一般保持在 2— 10 分钟最佳 。因此，制 作者需要不断提升自身的制作能力， 对微视频的策 划、拍摄、灯光、布景，以及后期剪辑等环节进行优化。
(三)“微课交互式”课堂教学
首先，药用物理学教师通过设问、故事、情景、典 故及相关案例等进行微课导入，引导学生对本节药用 物理学课产生浓厚的兴趣 。然后，教师要通过微视频 对本节课一开始涉及的现象或案例详细进行展示，并 根据视频中的问题或所设计的互动环节，随时控制视 频的播放进度，引导学生自由发言，或者随堂提问交流，以培养学生发现和分析问题的能力。
教师讲解相关理论知识后，要在课中再次引入微 视频，让学生以小组为单位，根据所学的药用物理学 理论知识，仔细分析视频内容，并针对课前大家发现 的问题展开讨论，相互协作，共同解决问题，之后，每 组选出代表回答问题， 并通过学习通相互进行打分， 从而构成形成性评价的课堂得分。
在本环节中，药用物理学教师要充当积极的引导 者，把控课堂的氛围与进度，引导学生朝着正确的方 向分析与解决问题，充分调动大家的主动性和积极性， 让全体学生积极地参与问题的讨论与解决环节， 努力 提升学生分析、解决问题的能力。
(四)教师总结
教师总结是对所有问题最终的诠释与巩固，是对 学生讨论结果的重现与升华，是“微课交互式”教学重 要的组成部分。药用物理学教师要根据全体学生的讨 论结果，进行全面的点评，同时带领学生重温视频知 识，利用所学药用物理学理论知识，全面还原问题的 真相，使学生切切实实掌握本节课的重难点、抽象理 论、复杂原理、实验操作等相关内容。
(五)微课升华
微课升华主要是展现本节课内容在社会发展中、 科学技术中的应用，使学生在巩固本节课内容的同时， 加深对现代科学技术的了解，增强“四个意识”、坚定 “四个自信”、做到“两个维护”，学会用所学知识解决 生活中实际问题、疑难问题、抽象问题等，有效培养学 生学以致用、实事求是、守正创新、服务社会的科学奉 献精神。
当讲解完本节课内容之后，为了进一步提高本节 课知识的“高阶性、创新性与挑战度”，教师应进一步 探究药用物理学内容在社会实践中的应用 。首先，教 师要通过设问、案例、情景等提出问题，如在实践中应 用、应用的原理等问题，引发学生思考，引导学生进行 讨论，进而再次引入微课视频，进一步展示本节课内 容在现代科技、世界前沿、生活中的典型应用，并阐述 典型案例的研究背景、应用前景、实用价值等，使学生 所学知识得到进一步升华。
(六)教学反馈与改进
教学反思与改进是教学进步的源泉 。教学反思 是对整个教学流程的反思，包括教学设计方案的优 劣 、微视频质量的好坏、课堂教学的效果，以及对教 学内容的掌握程度等，教师依据这些结果，进而提出 改进的措施，可让“微课交互式”教学效果再次得到步推进课程的内涵式建设与发展。
教学反思是教师对自己教学过程的监控和调整， 也是对自己教学效果的评价[8]。尤其是对于“微课交互 式”教学而言，教师要认真对教学内容与环节的设置、 微视频的制作效果、课堂教学的实施，以及课后学生 的反馈进行教学反思， 进而提出更加完善的改进措 施 。同时，要改进传统的注入式死记硬背的教学方法， 提倡多元、多方式的教学，将传统教学法与案例教学 法、问题教学法、标准化病人教学法等多种医学教育 教学方法相融合[9]。针对药用物理学作为专业基础课， 超前于专业课的特点，要根据教学内容和教学目标及 时做出调整，将复杂问题简单化，使学生没接触过的 知识点形象化，降低课堂难度，激发学生学习兴趣，充 分调动学生的积极性和主动性，拓展“微课交互式”教 学的深度与广度，从而改善“微课交互式”教学效果。
当前的物理学课堂教学呈现出教学主体复杂性 与高需求性、教学活动多样性、教学手段多变性等特 点[10] 。从药用物理学部分章节采用“微课交互式”教学 模式的效果来看，还需要从以下四个方面着手改进：一 是要继续深化教学设计的丰富性和教学方法的多样 化，而如何合理设计问题、如何导入视频、如何增加互 动环节、如何添加思政元素，是教学设计方面以后需要 加强改进的地方;二是加强物理学与医药知识的融合， 作为药学类专业的学生，物理学是手段，解决医药相关 的问题才是关键; 三是需要进一步提升教学微视频的 制作技术，充分利用现代微视频带来的方便，合理设计 问题，同时微视频要具有感染力和吸引力;四是要充分 调动全体学生的积极性和参与性，使其产生问题共鸣， 进而激发与培养学生发现、分析与解决问题的能力。
在教学内容方面，首先，教师要根据时代发展的 前沿和需求，及时更新理论教学内容，融入基于时代 发展的先进科学技术和优秀文化元素，使“微课交互 式”教学模式不仅实现教学方法的多样性，同时实现 教学内容的丰富性和前沿性。其次，要把理论知识与实 验或实践紧密结合起来，使二者相互促进，协同发展。 尤其在医学高等院校，由于实验条件的限制，很多理 论知识都无法通过实验验证，但是可以采取更多的措 施、借助更多的渠道，使所学的理论知识实现最大化 应用。比如，“微课交互式”教学可展示理论知识在生活 中的应用，或者让学生根据所学知识，制造大飞机模 型、FAST 模型、流量计模型等，这样不仅强化了对理 论知识的掌握，同时对培养满足社会主义现代化建设 和中医药事业发展需要的高素质人才具有重要作用。
六、结语
“微课交互式”教学模式在药用物理学教学中获得 了较好的效果，尤其是在复杂原理的理论讲解、实际操 作等环节起到了显著的作用。本课程坚持以学生为中 心，以立德树人为根本任务，将多种教学方法相互融通，充 分调动学生学习的积极性和主动性， 积极培养学生发 现、分析和解决问题的能力，以及创新实践能力。
目前，药用物理学教学还滞后于新时代发展对高 素质人才的需求，故课程教学改革势在必行 。从教师 队伍建设、课程体系建设、教学方法探究、评价体系优 化等多角度、多方面进行深化改革，改善药用物理学 的教学效果和质量， 为后续课程教学奠定良好基础， 这对医学院校整体教育水平的提升和医学人才素质 的培养都具有积极意义。
新时代背景下，要结合新的多媒体与软件功能，大 力推进符合时代发展要求的教学模式探索。“互联网+” 背景下各种多媒体的迅速发展，为微视频辅助教学奠 定了很好的基础。相应的，“微课交互式”教学模式既发 展和继承了微课教学的优势，又在药用物理学重难点、 抽象理论、复杂原理、实验操作等方面通过交互式教 学，充分调动了学生的学习积极性，大大提高了教学效 果和质量，具有良好的应用前景 。 同时，将“微课交互 式”教学方法与其他教学方法深度融合，相互借鉴，探 索混合式教学模式在药用物理学中的应用，也是新时代 背景下药用物理学将来可推广的一种很好的教学模式。
参考文献：
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[9] 李葵花,边江,谷俊改,等.《医学物理学》教学现状及改进策略[J]. 承德医学院学报,2015.32(5):450-452.
[10] 李丹,刘妍.反思视角下高校青年教师教学质量提升路径研究[J]. 黑龙江教育(高教研究与评估),2022(9):48-50.
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