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摘 要
高中地理是高中课程体系中非常重要的一门学科，涉及的知识点多且复杂，这就要求教师采取有效的教学策略不断提高教学 效果。就目前高中地理的实际教学来看效果却并不理想，如何在新课程新教材背景下有效落实教学理念，成为高中地理教师必须 要深入思考的问题。本文就新课程新教材的内容和要求作简要说明，并结合新课程新教材背景下高中地理教学特点提出提升教学 有效性的策略。
高中地理一直以来都是高中学生 心目中难度较高的一门课程。学生普 遍反映高中地理知识点多，且理解难 度大，学习起来较为困难。这种情况 与教师普遍采用的传统教学模式有很 大关系。传统教学模式中教师忽视了 学生的学习需求，单向传授知识，学 生对所学的知识缺乏系统性的思考， 无法做到深入理解，只能够死记硬背。 并且这样枯燥的学习方式严重影响了 学生学习的积极性，教学效果不理想。 所以高中地理教师必须转变教学方式， 以更好地提升教学的有效性。
一、新课程新教材的理念
我国近年来的教学改革持续推进， 促进了更加先进的教学理念和教学思 想，这也使得教师的教学方法不断做 出调整。教学理念是教师选择教学方 法的重要依据，也是教学工作的重要 指导思想，所以地理教师必须首先对 新课程新教材有深入的认识。
(一)新课程新教材的理念指导 就新课程新教材的内容来看，
主要体现了以下的几个方面：①以 学生为出发点。 教学工作 的开展， 必须严格以实现学生全面发展为教 学工作的总目标，这也是当前教学 改革的基础。②在教学过程中要以 学生为主体。教师要做好引导者的 角色，通过采用自主、探究、合作 式学习，让教学的方式方法更符合 学生的特点和需求，调动学生的积 极性，让学生在学习过程中有更多 的 自主空 间。③ 回归生活。要将所 学 的理论知识，有效 回归生活， 解 决实际问题，检验理论知识。④ 构 建开放型课堂。 建立大课堂意识， 学校、 家庭、社会等都可以作为学 生学习的课堂。⑤建立民主师生关 系。师生之 间的地位要更加平等， 保持师生之间畅通的沟通交流，为 有效教学奠定良好的基础。
(二)新课程新教材对高中地理 教学的要求
新课程新教材的实施，对高中 地理教学提出了更加全面的要求， 在学生、教师和教学等方面都有突出的体现。
首先对于学生来说，新课程新教 材要求学生要具有更强的学习主动性， 在学习地理相关知识的同时，要积极 开展自主学习和自主探索，提高自身 的学习能力;同时要密切联系实践， 运用所学的理论知识理解和解决实际 生活中遇到的问题，不断提高自身的 综合能力，实现全面发展。
其次对于教师来说，要深刻理解 新教材中的相关内容与内涵，不断提 高自身的地理教学水平，熟练运用各 种教学方法，不但要帮助学生实现对 地理学科知识的学习，更要帮助学生 在学习的过程中提高自主学习、创新 学习等多方面能力。此外，教师要想 方设法运用多元化教学方式，激发学 生学习的积极性，确保高考综合改革 的有效落实。
另外对于教学来说，要从传统教 学模式中教师主导、学生被动学习逐 渐转变为学生主动学习、教师积极引 导的新模式;同时要从以前的预设性 课堂模式逐渐发展为生成性课堂模式。
二、高中地理教学实施新课程新 教材的意义
按照新高考的要求，高中地理的 有效性教学，必须至少达到以下的三 项标准。
(一)有利于学生兴趣养成
兴趣是学习的基本动力，也是学 生在学习过程中能够积极主动展开探 索的主要原因。以往学习过程中学生 没有自主性，学习过程非常枯燥，对 知识的理解也不深入，所以学生往往 难以养成良好的地理学习兴趣。新课 程理念高度重视学生的自主性，对学 生在学习过程中的自主空间提出了明 确要求。实现这样的目标就必须激发 学生的学习兴趣，学生能够从地理学 习中感受到更多的快乐，从而愿意在 地理学习中投入更多的时间和精力， 进而展开更广泛的探索，形成良好的 学习习惯。
(二)有利于塑造学生地理基本 素质
新课程新教材要求学生能够密切 联系现实问题， 将所学知识用于实践。 所以学生在获取地理基础知识、掌握 相关技能的前提下，还要具备良好的 知识应用能力，将这些知识在实践中 运用，并通过实践的检验来强化对知 识的理解;并且能够从地理角度，对 现实生活中的问题展开分析和思考， 从而提高自身地理核心素养。在教学 过程中，教师要充分运用地图，提高 学生识图、用图、析图的能力，让学 生能够从地图中获得更多的知识。
(三)有利于奠定学生未来发展 基础
地理知识内涵的延展性非常强， 并且与人们的生活有着非常紧密的关 联。无论是人口问题、资源问题、环境问题还是可持续发展问题，都与地 理知识息息相关，地理学科的知识和 核心素养对于学生未来发展有非常重 要的意义。所以在新课程新教材的背 景下，教师应该更注重通过地理的教 学，发展学生的人地观，影响学生的 世界观，这也是“以学生发展为本” 的真正体现。
三、提升高中地理新课程新教材 实施的有效性的方法
在充分认识新课程新教材的内容 及其要求以后，高中地理老师需要不 断优化和创新教学策略和教学模式， 才能切实保障教学的有效性，具体来 说，可以从以下两方面开展。
(一)以学生为中心，强化学生 参与性
新课程新教材高度强调以学生为 中心，充分调动学生的积极性，让学 生在学习过程中获得更多参与的机 会。教师要为学生创造更广阔的思考 和探索的空间，加深学生对知识的理 解，提高学生的地理学科素养。
1. 尊重学生
教师必须要做到以学生为本，充 分考虑学生在学习过程中的感受，这 样才能够设计出更科学的教学方案， 让学生能够更有效地参与学习，进而 保证学习的效率。所以教师要给予学 生足够的尊重，在教学设计的过程中 充分考虑学生的实际情况。制定教学 方案的时候，教师必须要对学生的基 础情况、接受能力等有全面的了解， 这样才能在选择教学方式的时候有更 科学的依据， 保证教学方案的合理性， 确保制定的教学计划符合学生的实际 情况。同时要采取有效措施促使学生 主动思考，激发学生的发散思维，让 学生能结合自身特点展开更深入地探索，为学生学习提供有效帮助。此外 在教学过程中要加强师生交流，形成 平等、相互尊重的师生关系，鼓励学 生质疑发问，并引导学生通过积极的 探索来找到答案，并根据学生的学习 情况给出合理的教学评价，从而对学 生起到有效的激励和引导作用。另外， 要尊重学生的个体差异，不同学生之 间的认知水平、学习能力、兴趣爱好 各不相同，所以高中地理教师在教学 过程中要遵循因材施教的教学理念， 提高教学的针对性，要对所有学生保 持公平公正，确保能够满足每一名学 生的学习需求。基于此，教师需要按 照每一名学生的实际情况，制定“培 优辅差”的教学策略，使每一位学生 都能够积极参与教学活动，实现共同 发展。
2. 激发学生兴趣
学习兴趣是学生学习最重要的动 力之一，在教学过程中教师要采取有 效方法激发学生兴趣。高中地理是一 门贴近生活的学科，教学过程中教师 可充分联系学生的生活经验，或采用 学生感兴趣的话题进行课程导入，这 能非常有效地激发学生兴趣。同时， 合理使用多媒体技术，让抽象的地理 知识能够直观呈现出来，这样不但能 让学生对相关知识有更深刻的理解， 也能激发学生的探索欲望。此外，教 学可以紧密联系时事，结合社会上的 热点话题、近期新闻展开教学，这同 样能有效激发学生的学习兴趣。
(二)创新教学方式，丰富教学 形式
新课程理念下教师需要转变传统 教学模式，结合学生的实际情况，开 展多元化教学，广泛运用情境教学、 讨论教学、探究教学和变式教学等教 学方法，提升教学效果。
1. 情境教学
在高中地理教学过程中，教师要 善于运用各种信息化教学工具，将地 理教学中的相关知识点，特别是各种 静态的、枯燥的、抽象的教学内容， 以生动的、形象的、具体的方式呈现 出来， 特别是各种地图、地貌等信息， 这样能让学生对各种地理知识有更加 直观地了解， 并融入相应的知识情境， 进而更加有效地接受和理解知识。同 时这种直观生动的教学方式，又能有 效调动学生的学习兴趣，激发学生的 探索欲望，对于改善教学效果有很大 帮助。
比如在学习《城市内部空间结构》 的时候， 可以直接将城市的土地利用、 功能分区的立体动态图，通过多媒体 技术呈现出来，让原本枯燥的知识变 得鲜活，让学生对教学内容有很好的 理解。通过这样直观地展现，有助于 提高教学效率，提升教学有效性。
2. 讨论教学
教学过程中，教师可以结合教学 目标和教学内容，针对其中的重点或 难点，设置巧妙的引导问题，然后让 学生展开分组讨论学习。在讨论的过 程中，学生之间通过沟通交流，实现 智慧碰撞，展开积极的互助学习。学 生分享自己学习到的知识和学习经 验，同时也能够向其他同学学习并不 断反思，在这样的交流过程中，学生 都能学习到更多的知识和改进自身的 学习方法。更重要的是，这样的学习 过程使学生更具自主性，这也充分体 现了以学生为主体的教学理念。
比如在学习《冷热不均引起大气 运动》的过程中，结合教材内容，教 师给出如下的讨论问题： “大气运动 的成因是什么? ”“大气受热的过程 是什么?”然后让学生分组展开讨论。
学生首先针对上述问题展开自学，然 后组内展开交流，在这个过程中学生 会充分结合各自的生活经验，得出自 己的结论，然后通过组内讨论相互完 善，最终给出相应的答案。最后教师 再针对学生讨论的结果展开总结，这 样就能让学生对这一课题的内容有非 常深刻的理解。
3. 探究教学
探究教学，就是让学生在一定线 索或引导下，展开积极探索，并在不 断解决问题的过程中获得相应知识。 教师在教学过程中，要寻找合适的切 入点激发和鼓励学生展开思考。在给 出必要地引导后，让学生自主地发现 问题、分析问题、解决问题，并在这 个过程中不断获取新的知识，从而实 现知识建构。这种方法不但能让学生 获得知识，更能让学生在知识获取过 程中的体会到快乐，获得成就感，从 而调动起学习兴趣。
比如， 在学习《人口的合理容量》 的过程中，教师可以运用探究学习的 方法，让学生结合自己的生活经验， 思考人口容量有哪些影响因素，这些 因素是如何产生影响的。通过逐个对 问题进行探究，展开思考并找到问题 的答案，最终对相关知识建立正确的 认识。
4. 变式教学
针对地理教学中的各种定理、原 理，以及学习中遇到的习题，教师要 尝试引导学生从多个角度展开思考， 培养学生的发散思维，强化学生应变 能力。这样才能够让学生真正掌握知 识的核心要义，提高学生灵活应用知 识的能力。尤其是地理课程中的一些 习题，无论表达方式怎样变化，其核 心考点、知识点是不变的。教师要通 过变式教学的运用，帮助学生学会举一反三，使学生的地理核心素养得到 提高。
综上所述， 新课程新教材的实施， 给高中地理教学提出了新的要求。这 就要求教师，要充分尊重学生在学习 中的主体地位，给予学生充分的自主 空间，并结合学生的实际情况，合理 运用情境教学、合作教学、探究教学、 变式教学等多元化教学方法真正实现 有效教学，培养学生养成良好的地理 综合素养。
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