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摘要：少年儿童天生就对色彩有一定的敏感度，重视训练小学生的色彩感，能够培养他们的审美情趣，让他们对生活保持热情，这对于培养孩子们在成长过程中的审美追求，提升其创造力等有重要的作用。教师在教学进程中需要重点关注学生关于色彩的应用，教师与学生之间多加交流与沟通，提升美术色彩教学的实效性，帮助学生增强其艺术素养，为学生的未来做好充足的准备。
[关键词]小学美术；色彩教学；教学实践；教学探索
2022年版《义务教育艺术课程标准》的课程理念当中，明确提出要重视学生的艺术体验，也就是重视学生在学习过程中的艺术感知以及情感体验，要激发学生参与艺术活动的兴趣与热情。对于小学美术教学来说，要将课程标准的这一理念落到实处，就必须在日常的教学中重视与美术相关的教学细节。事实证明，色彩教学是小学美术教育的重要内容。在核心素养的背景下，小学美术教学要将色彩教学作为通往核心素养的重要途径，要在引导学生感知色彩的过程中，形成良好的艺术体验。
每个人生来就对色彩具有期待和敏感度，我们追求美的基本原因在于对色彩的诉求。少年儿童天性就对色彩有一定的敏感度，重视训练小学生的色彩感，能够培养他们的审美情趣，让他们对生活保持热情，这对于培养孩子们在成长过程中的审美追求，提升其创造力等有重要的作用。
一、小学美术“色彩教学”现状分析
客观地讲，当前小学美术中关于色彩教学还是有可圈可点之处的，重视色彩教学内容的选择与方式的优化，是小学美术色彩教学的优秀传统。与此同时，笔者也发现小学美术中的色彩教学有很多错误的地方，形式主义严重造成美术教育效果并没有和学科的目标相契合：第一，教师并不关注，学生无法理解。任科教师并没有理解色彩对于美术教学的作用，也没有意识到其对于培养孩子的意义所在。第二，由于学习总是非主动的，并且简单教学使用的色彩教学教具无法激发学生的兴趣，学生始终在完全机械化地执行学习任务。第三，归咎于学校、教师，教学内容一成不变，从不创新教学模式，使色彩教学并无任何色彩可言。课堂上的学生认为学习毫无用途可言，没有动力探究新知，吸收新知。
带着反思的视角发现部分教师并不具有特色的教学方法，不明确教学目标，无法体现色彩教学的魅力所在，学生在接受新知中多数只是模仿，缺乏创新的理念，几乎没有耗费任何的精力考虑色彩是否搭配，色彩教学的创新本身被一带而过。另外，在课堂上按照课本完成教学依旧是许多教师教学的第一选择，他们普遍喜爱速成训练，此种临摹静物的教学方式并不能够训练学生的自主能力，也无法帮助学生吸收色彩的基础知识，同时还会妨碍学生发挥自身的艺术创新能力。
应当说传统色彩教学中的这些不足都应该重视，而分析传统色彩教学的现状，结合核心素养背景下美术教学的需要，笔者以为当下最重要的就是在日常的美术课堂上，既要坚持传统色彩教学的优点，同时又要正视不足，要在继承与创新的基础上，进一步优化色彩教学的策略。
二、小学美术“色彩教学”优化策略
教学是教师与学生之间的活动，对于色彩教学而言，教学策略的优化要紧扣小学生的认知规律。也就是说教师应当认识到小学生是以形象思维为主，他们有着较强的感知能力，因此在教学中应当想方设法让学生对色彩有直接的认识与感知；在有了色彩的感知基础之后，还要引导学生进行有效的思维，要让学生去理解色彩。从教学手段运用的角度来看，色彩呈现还可以借助现代教学手段来进行，这可以更好地激发学生的参与兴趣，从而使色彩教学能够一步步变得深入。下面从三个方面来予以阐述：
(一)运用直观教学，引导认识色彩
1.借助媒体教学，引导认识色彩
多媒体技术投入教学已变成现代教学的发展方向，小学美术教师还可以在课上应用一定的多媒体技术，增强课堂气氛的活跃度，让学生对于色彩有更加深刻的体会。为了让学生产生学习的积极性，教师可以应用多媒体技术为学生播放学生喜爱的动画片，例如《海绵宝宝》《神偷奶爸》《猫和老鼠》等，这些动画片皆有着丰富的色彩感。教师还可以让学生绘画动画人物，如派大星、海绵宝宝等等，首先，能够让课堂教学变得趣味十足，带领学生介入到教学中。其次，可以训练学生的色彩感。而且，学生在创作角色的进程中，教师还可以使用多媒体技术播放动画人物的对应音乐，营造出愉悦、轻松的课堂气氛。
2.联系生活实际，引导认知色彩
小学生的教育和教师有很大的联系，教师的用途是启发与引导，我们所生活的世界五颜六色，其实世界就是学习色彩的大课堂，世界也是最全面的素材库。在生活中掌握观察色彩的方式比较简单，这是学生应用色彩的基础。教师要带领小学生观察生活中差异的色彩，对色彩留下深刻的印象。
例如，我们最热爱和需求最多的颜色便是“绿”，它是地球中一切植物的保护色，若是缺少这样的“绿色”，地球将缺失独有的魅力，甚至不会存在“红”和“黄”等色彩，然而“绿”在光谱的表现中有着不同程度的色彩变化，蔬菜的“绿”被我们所喜爱，但其与树叶的“绿”还存在许多的差别，山林是绿，草坪是绿，即使这两种绿有所不同，却构成了地球中的不同绿的色彩。还有一种叫做“蓝”的颜色，我们描绘“水”使用“天空蓝”的色彩，它的显著特点便是静谧；除此之外，“黄”在中国的历史中仅被皇帝使用，这种色彩彰显着尊贵的特征，秋季也让我们看到了许多的“金黄”色，在四季中最受人们喜爱的便是秋天。还有象征着热闹的“红”等。以实例带领学生对比各个视角、地域，观察色彩在变化中体现出的情感和层次方面的不同。另一方面，按照次序展示光源、环境等因素，让学生在发现变化的过程中不断加深对于色彩的感知。
(二)展示美术作品，引导感知色彩
1.在观察中感知色彩
在小学美术教育中，应当引导学生多观察、多对比，并在创作中大胆地使用多种颜色，体验其结合的结果。因此，为了提高小学美术色彩的教学效果，应注重激趣，让儿童体会到颜色的魅力，并能有效地调动儿童对颜色的兴趣，积极投身到多彩的颜色中去。只有在这种情况下，学生们的创造力，才会变得更加强烈。把激发兴趣列为第一要务，可以避免枯燥抽象的概念式教学挫伤学生的学习热情，所以老师要让孩子对颜色有最基础的感觉，让他们尝试着辨别各种颜色，体会颜色的综合应用。让同学们细心观看，辨别颜色能使他们产生各种情感上的认知，因此，老师可以让同学们看同样颜色的不同物体和不同颜色的相同物体，并让他们尝试着去感觉，将感受用语言的方式表达出来，再结合感受引导学生进行创作。
结合小学生的心理特点，教师可以调动学生的求知欲望和实践欲望，让学生更加自主和专注地进入到美术学习之中，而不再需要教师反复要求。理论与实际皆可以应用在美术课堂教学中的教学形式，教师可以把二者融合，带领学生学习美术知识与技巧。为学生展示具有趣味性的美术作品就效果极佳。
例如，一位教师为了训练学生的色彩感，可以应用颜色各异的橡皮泥，捏出多种动物形象，比如青蛙、小鸟、兔子等，并将其带到课上展示给所有的学生。学生一看到橡皮泥，便被教师的行为所吸引，接下来，教师可以一边指着橡皮泥的某个部位，一边问学生其颜色，为学生开展色彩的理论性教学，当理论教学完毕，教师还可以让学生参照有关颜色的要求捏橡皮泥，让学生对学习的知识内容的印象更加深刻。
在上述教学案例中，通过教师展示给学生美术作品，学生很容易就进入课堂状态，以良好的精神面貌面对教学进程，除此之外，学生还能够借助美术作品对课堂内容产生更深刻的印象，提升自身的知识储备。
2.在欣赏中感知色彩
在教学过程中，不仅需要为学生展示有关的美术作品，带领学生鉴赏也是重点的教学内容。通过欣赏美术作品，学生的审美情趣可以得到激发。教师应当重视保持渐进的基本原则，引导学生逐步体会美术作品中的色彩变化。
例如，在教学的初步阶段，教师可以给学生提供比较容易理解的作品，比如平时可以看到的动、植物，让学生描述出动、植物的相关部位名称和其颜色的构成；在教学的中间时期，教师可以指导学生对有美术价值的蜡像和雕塑展开评价，阐述自己心目中最出彩的地方，并且讲述有关色彩方面的基础理论；在教学的最终阶段，教师利用多媒体技术让学生欣赏世界名画，比如《掷铁饼者》《蒙娜丽莎》等，教师不仅需要学生给出专业性质的评价，还可以让学生欣赏蕴含在作品中的情怀，体会作品中的艺术魅力，远离形式上的欣赏。教师还可以开展延伸教学，教导学生学会欣赏，在欣赏的过程中要把握住差异化的角度欣赏，如此才不会让欣赏陷入形式主义。
(三)开展美术活动，引导理解色彩
美术是一种具有丰富和新颖的知识的艺术，它能使人获得不同程度训练，特别是在小学教育中。通过教学活动，可以有效地促进小学生的想象力、动手能力和创造性思维。但要做到这一点，就需要在情境教学的基础上，组织小学生进行丰富多彩的、有趣的实践活动，让他们通过艺术来表现人生。通过这种方式，可以激发学生的学习热情，让他们积极地投入到各种活动中去，不仅可以让他们获得更多的训练，也可以让他们的美术水平更上一层楼。
1.在游戏活动中理解色彩
小学生天性喜爱玩与活动，许多教师则尤为关注纪律和班风，即便获得一定的成就，然而却无法释放学生的天性，这不是最佳做法。色彩在中小学生的眼里，心里都是流动的、变化的。教师可以让学生发挥天性，在班级中组织有关的游戏活动，让学生对于色彩有更强的感知，形成一定的色彩感。
例如，教师可以为学生预备好调色盘、颜料笔，让学生表述出自己准备做的内容，例如，“我要把红色的颜料笔放到调色盘的黄色部分”，然后迅速做出行动，按照学生拿的颜料笔与放入调色盘的区域明确学生的游戏成绩，准确率更高，则获得的成绩更优秀。
在上述游戏进程中，学生们分辨颜色的能力得到一定的训练，同时也可以辅助学生辨别多种颜色，发挥训练色彩感的用途。除此以外，为了可以提升游戏活动的效率，教师可以让学生在游戏中合理地竞争，挑战自己。
2.在运用活动中理解色彩
把学习应用到实处，当已经深度把握情感与色彩的层次过后，师生需要将应用色彩的问题解决好，灵活运用色彩才可以让生活与作品展现出无限的风采。应用色彩需要帮助学生加强对色彩的认知，培养其动手实践能力，让学生勤于使用，勤于学习，才可以合理应用到美术作品。因此，教师要指导小学生应用色彩试着展现自己的作品。比如，当画喜欢的水果时要涂上亮丽的色彩，青翠的苹果栩栩如生；画春天的景色不仅需要画发芽的树枝、可爱的黄花，自然界中大片的嫩绿色。在我们获得喜悦与成功的体验时，则可以通过红色来表现这种心情……
在上述教学案例中，教师带领学生分析作品中的色彩搭配与应用，让学生敢于自主搭配色彩，教师及时表扬和称赞学生应用色彩的热情，让学生通过练习掌握好色彩的应用技法。
3.在实践活动中理解色彩
实践才可以获得真知。实践前的首要步骤就是课堂中色彩的应用。无论是低年级或者高年级的同学，都应该依据其年龄特征，安排和色彩有关的实践练习，对于激发学生应用色彩有很大的帮助，生活就是最具有价值的实践。联系生活实际，开展色彩教学实践活动对于美术教学意义重大，教师需要让学生勇敢地在作品中使用色彩。例如，教师要组织学生开展写生活动，仔细观察生活中的色彩，然后将其应用到学习中，增添学生实践练习的课程，学生体会生活实际的基础上，创造具有自己特色的作品，真正地在实际生活中应用好色彩。例如，在设计班级的班徽、班牌时，六一儿童节设计班级服装等等，皆可以让学生勇敢地想象、实践与展示。色彩是我们生活中重要的环节，它让我们的生活五彩缤纷，在小学美术教学中开展色彩教学，不仅训练了学生的色彩感，激发了他们的学习热情，还为他们以后的生活增添了无限的色彩。
总而言之，色彩教学是小学美术教学中最为关键的教学之一，也是孩子们自由发挥、自由动手、自由表现、自由想象的一种媒介。在美术艺术创作中，色彩如同珍馐美味里必不可少的盐，没有盐，菜就没有任何的味道。如果就持续性发展的观点分析，色彩教学的有效与否会关乎学生的创造力与审美情趣。因此，教师在教学进程中需要重点关注学生关于色彩的应用，教师与学生之间多加交流与沟通，提升美术色彩教学的实效性，帮助学生增强其艺术素养，为学生的未来做好充足的准备。训练学生的色彩感是小学美术教学中重要的问题，还是教学必须达成的重要教学目标。教师应当明确小学美术色彩的意义与教学理念，清除小学美术教学中的缺陷，通过多种有效的形式训练学生的色彩感。
参考文献：
[1]纪树刚.色彩教学在小学美术教育中的探究[J].美术教育研究,2020(21):148-149.
[2]陈雅琴.中小学美术课堂色彩教学的实践探索[J].甘肃教育,2018(07):119.
[3]纪友丽.小学美术色彩教学初探[J].小学生:教学实践,2016(07):17.
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