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摘要：教育是一个育人的过程，育人先育德，要落实立德树人的根本任务，离不开广大教育工作者的辛勤奉献。文言文是中华优秀传统文化的重要组成部分，其中蕴涵着古人对教育的哲思和诘问。在中国古代，很多先贤、哲学家对德育都有着清晰的认识和思考，他们以文言文的方式来探讨德育，以文言文的方式记录着德育的作用和价值。本文通过对部编版小学语文教材中的文言文进行研究，对其中的德育方式进行思考，对其中的德育意义进行探寻，最大限度地发现小学文言文教学中的德育渗透价值。
[关键词]小学语文；文言文；德育；探讨研究
古语有云：“以文睿智、以武修身、以德养性、以艺怡情”。现代的教育工作除了教给学生必要的知识，还要让学生通过学到的知识及方法，提高自身的文化修养，懂得做人的基本道理。因此，“为人”是“为学”的基础，“为人”则“修德”为先。《义务教育课程标准(2022年版)》中的课程理念与设计思路第一条就是立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。
我们需要全面把握语文教学的育人价值，突出文以载道，以文化人。我们可以从实际的教学内容入手，以课文内容为载体，以文中德育方面为指引，强化学生的情感体验，让学生真正地扎根于课本，融入于课本，在这个过程中，文言文的使用是必不可少的。文言文的使用正是中华优秀传统文化内容的直接呈现，对于弘扬中华传统美德起着重要作用。我们在教学中还可以通过形式多样、内容丰富的文言文教学篇章，提升孩子对德育的认识和理解，增强孩子对德育的体验感。
一、小学文言文教学中的德育现状
随着部编版小学语文的大力推行，文言文比重较之于先前的教材版本大幅提升。小学阶段，古诗文总数与人教版相比，增加了55篇。小学六个年级，总计124篇，占到全部课文的30％。学生对于文言文这类新的文本感到新奇的同时，也会对文言文句式的朗读、重点字词句的理解存在一些困惑与不解。不仅如此，教师课堂上如果忽视了对文言文背景的介绍，课后也没有让学生拓展认知，学生只流于理解文言文的基础意思，而忽略学习文言文的教学价值，学生的思想也就无法得到提升，更别提帮助学生树立合适的世界观、人生观、价值观了。德育教学的重要性在教学中也无法得以体现。
二、小学文言文教学对德育的作用
文言文是中国传统文化中的重要一环，文言文对于培育我们的文化修养和品德修养都是具备积极作用和价值的。在小学阶段，虽然引用的文言文篇幅相对较短，但是其作用却是很大的。小学生对文言文的接触相对较少，因此在课堂上更易于激发他们的学习热情，利用文言文对小学生进行德育可以在教给孩子理解文言文方法的基础上，最大程度展示与该文言文相关的故事，提升小学生对文言文的理解和认识，增强小学生对德育的汲取。但也不难看到，在文言文的学习中，小学生由于年龄偏小、理解力有限的原因，学习文言文存在着一定的难度，这导致其在阅读层面上就存在着不少的问题，更不用说理解其中意思了，因此教师应该选择适合小学阶段学生阅读的文言文篇章，首先从阅读课文内容做起，提升学生对文言文节奏的感知力，然后通过深入浅出的传统文化知识的学习，以此来提升小学生对文言文的理解力，丰富文言文对德育的作用。
三、文言文促进小学生德育渗透的措施优化
(一)制定切合实际的德育目标
文言文对德育作用之大，主要是从其尊师重道，尊重传统文化等方面进行探讨和交流的。文言文是一种传统文化的传承，是传统知识的沿袭。文言文中蕴含着古人的智慧结晶，在进行文言文教学时，教师需要做好充分的课前准备，做到能够深入分析文本中的内容，能够从中挖掘出文言文中所包含的情感，领会到作者的思想，然后从小学生的生活情况和学习的需求出发，制定与小学生相符的德育教学目标和教学内容。以小学语文四年级下册《文言文二则》中的一则《囊萤夜读》为例。《囊萤夜读》说的是东晋大臣车胤小时候勤奋苦读的事情。文章虽然篇幅短小，却意蕴深远，极具教育内涵。在教学实践中教师不难发现，部分学生的学习内驱力并不强，学习通常是“要我学”而不是“我要学”。而通过《囊萤夜读》这篇文章，可以让学生清楚地明白，车胤在生活条件极其艰苦的年代，没有钱买灯油，便自己想办法寻找光亮。他抓了许多萤火虫，用萤火虫微弱的灯光照明，进而继续勤奋刻苦地学习。如果说车胤的例子不足以激发学生勤奋刻苦的努力心，教师还可以通过语言渲染，引导学生成为一名“追光者”，追寻古人学习的那道勤勉之光，在此基础上，继续拓展《孙康映雪》《凿壁偷光》等与古人勤勉学习相关的文言文，让学生通过在《囊萤夜读》中所学到的理解方法，运用于拓展阅读中。在阅读中，感受到古人学习的那份刻苦与勤勉。对比现代，随着经济发展水平的不断提高，学校的各项设施都配置齐全，最先进的信息技术也运用于老师的课堂教学中。学生拥有良好的学习环境，这应该成为学生取得好成绩的有力保障。通过学习文言文，帮助学生树立明析的学习目标，把“勤”字化在学习的点滴中。
(二)使用多种方式进行德育渗透，注重评价
文言文较之现代文，对学生来说，理解起来还是存在一定难度的。有些文言文中，作者运用了大量的象征、比喻、排比等修辞手法。学生在学习文言文的时候，教师要能够给予学生正确的指导，同时应善于联系生活，对学生的表现进行评价。通过评价让学生认识到自己的问题并且能够不断地改进。如我们在学习部编版小学语文五年级上册《少年中国说》这篇文言文的时候，教师在教学时首先要讲清楚这篇文言文的创作背景，从创作背景出发，对作者进行诠释和分析，让学生体会作者通过文字所要表达的思想情感，体会那个年代清澈的爱国之情，对孩子进行更好的爱国主义教育。作者用“红日初升”来象征光辉灿烂的中国前程，用“河出伏流”来象征今日之中国少年的前途无可限量，用“潜龙”“乳虎”来象征中国少年的威武。用“天戴”“地履”描写像顶天立地巨人一样的中国少年。为了能够更好地帮助学生理解作者的这种情怀、作者的这份希冀，教师可以结合小学生的生活，开展爱国主义的主题班会，也可以通过开展雏鹰假日小队活动，探寻红色教育基地活动等，做到学思融合，学以致用。教师应充分肯定学生在活动中的参与程度和表现，鼓励学生把课堂所学延伸至课外。在升华爱国主义情怀的同时，帮助孩子明白自己身上肩负的责任，让这份责任感在孩子心中播撒下种子。
(三)强化知识积累，提升小学生对文言文的感受力
很多小学生在进行学习的时候往往关注的是生硬的知识和文言文表面含义的学习，对其中的深刻内涵认识不够。因此我们不妨选择更具童趣的文言文，选择和学生的年龄相仿的文言文，培养学生对于文言文的兴趣。在开始接触时，可以选择一些带有童趣的小故事，可以是神话故事《精卫填海》，历史故事《司马光》等进行学习，培养学生对于文言文的兴趣。比如在教学部编版小学语文四年级上册《王戎不取道旁李》时，这就是一则篇幅较短的文言文，里面介绍了与孩子们年龄相仿的，七岁孩子王戎的故事。文章所要传达的思想就是告诉我们要在生活中细致观察、勤于思考，不能人云亦云。而和孩子们年龄相仿的王戎，在大家都去摘李子的时候，就他一个人没有去。不仅没有去，还给出了自己没有人云亦云的理由。在学完之后，可以让学生通过这件事，感受人物的品质。在新学课文的时候，还可以引导学生关注注释，从注释中，我们知道这篇文章选自于《世说新语》。我们可以在教完这课之后，推荐这一本书，选取这本书中一些类似的短篇文言文让学生自己学习和积累，迁移所学的方法，自己总结书中所要阐明的道理，在不断阅读中，提升孩子的文言文理解能力。
(四)在生活中，运用文言文进行德育渗透
文言文的学习不仅仅要求孩子们理解，更要求孩子们将文言文中的内容和生活相结合。教师在教学时，要尊重学生的独特感受。在部编版的教材中，每篇课文中都安排了合理巧妙的插图，教师可以引导学生通过借助插图和结合注释去理解文言文所表达的内容。文言文最重要的还是要反复诵读，熟读能吟诵。教师可以利用早读的时间，让学生大声诵读。通过诵读，培养学生的语感，帮助学生更好地理解文言文的内容，提升学生学习文言文的能力。
只有学生具备了整体上理解和把握一篇文言文的能力，他才能够更深刻地理解古诗文的德育内涵。小学阶段涉及的文言文篇幅比较小，内容上比较简单。因此在本阶段的学习中，教师可以优化文言文的学习方式和学习手段，从兴趣培养做起，在引导学生进行理解时可以通过朗读、表演或者是交流等方式，对文言文的内涵进行掌握，对学生进行德育渗透。在这个过程中，教师更要进行强化理解方面的教学，让学生做到理解文言文，掌握文言文的学习方式和手段，从而养成自主学习的习惯。比如在教学部编版小学语文四年级下册《铁杵成针》这篇文言文时，通过教师的讲授，能够让学生认识到作者想要告诉学生，即使像李白这样的大诗人，他小时候也会有淘气，不想用功读书的时候。但是，李白能够从老婆婆欲把“铁杵”磨成“针”这样的举动中受到启发，联想到自己的行为表现，及时发现问题，改正问题，致力于自己坚持不懈的努力，终成为家喻户晓的大诗人。作者是想让孩子们自我发现坚持不懈，滴水穿石精神的可贵，从而激发学生对这份精神的向往。通过这样的方式锻造孩子良好的道德品格。
(五)提升研读教材的能力，发挥教师的榜样力量
想要在文言文教学中进行德育渗透，教师首先要提升研究教材的能力，挖掘教材中可以渗透的德育素材。在教学中，让学生感受到文言文语言魅力的同时，思想上也能有所觉悟，把文言文中蕴藏的精神宝藏挖掘并根植在学生心中，不断完善他们的品格，帮助他们感受古代先贤的智慧与情怀。如在阅读《两小儿辩日》中，学生会明白知识无穷、学无止境，即使是孔子这么博学的人也会有所不知。同时也告诉学生看问题要全面，不能用片面的眼光来看问题，这样是得不出结论的。在阅读《古人谈读书》中，学生会明白我们在读书、学习的时候，不仅要仔细看，认真读，更重要的是用心学习，把学习态度放到第一位。在阅读《书戴嵩画牛》中，从这个趣味盎然的故事中，让学生理解要认真仔细地观察事物，不能凭空想象，更不能迷信权威，要从客观事实出发，要因事求人，大家都有自己的特长。正如文中所表达的：耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问婢女，这个道理是不会改变的。从阅读《伯牙鼓琴》中，让学生学会珍惜友情。明白人生的最高境界，就是得遇知音。知音，可遇不可求。能为懂得自己琴的人弹奏一曲，是无比的享受。在阅读《精卫填海》后，明白下定决心去做一件事情，不在乎是否成功，看的是自己的努力和坚持，从而培养学生的坚韧、执着精神。学习《学弈》这篇课文后，让学生明白：态度决定一切。一心以为有鸿鹄将至的人，就是吃了学习态度不端正的亏。我们要想取得好的成绩，就应该向“专心致志”的那人学习！在学习课文的过程中，帮助学生端正学习态度，从而养成专心致志的好习惯。教师在教学的过程中，要准确定位文本的教学价值，引导学生结合文本，共同探究，帮助学生树立正确的价值观和道德观，让学生真切感受到文言文中所包含的德育意义。
同时，在小学德育发展的过程中，也可以通过树立榜样的方式提升孩子们的模仿能力。在这个过程中，教师的作用逐渐凸显，教师应不断提升自身能力，发挥自身榜样的价值。因此我们教师要针对性地提升个人素质，增强自我发展的能力，身体力行地为学生做出榜样作用。
生活中和教学过程中关注文明语言的使用，让文明言行伴随学生的成长始终。同时教师要从点滴做起，让学生找到生活中的榜样，真正地提升学生的德育效果。因此广大教师要在日常的教学过程中，真正做到言传身教，成为小学生德育的榜样。在这个过程中，可以养成学生尊师重道的思想，间接地提升其语文学习的兴趣，这对学生之后的语文学习也是有帮助的。
综上所述，德育主要目的是让孩子在学习中能感受到传统文化和道德的熏陶，受到潜移默化的影响。德育在于坚持，润物在于无声。孰能浊以静之徐清？我们在探寻语文教学的同时，不妨尝试融合学科间的联系。德育建设不是一朝一夕的事情，而是在坚持中实现的，在每个人的努力中获得的。在新课标的指导下，教师要提高自己对教材选取的敏锐力，准确把握新课标的内涵，通过教育实践真正让学生的核心素养得到提升。
参考文献：
[1]王达春.在文言文教学中渗透德育教育[J].文学教育(下),2013(04):86.
[2]朱振暖.浅谈古文教学中的德育渗透[J].新作文(教育教学研究),2010(05):51.
[3]李平.高中文言文教学中的道德教育渗透[D].石家庄 : 河北师范大 学 ,2011.
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