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摘 要：小学美术教学不仅要教会学生美术的基本知识，培养学生的美术技巧，还要注重对学生审美素养的培养，以帮助学生发 现生活中的美，提升学生的审美能力。本文结合美术学科特点、学生的认知特点和兴趣爱好，通过创设生活情境、引导观察 生活、开展生活实践、组织设计活动和收集生活材料的方式，将生活化教学法融入教学之中，以激发学生的学习兴趣，培养 学生鉴赏美、表达美和创造美的能力，提升学生的美术素养。
[关键词] 小学美术,生活化教学,审美能力,美术素养
美术作为一种独特的艺术形式， 源于生活又高于生活。然而，实际教 学中，很多教师不重视美术与生活的 联系，影响学生创造潜能的开发。因 此，实施生活化教学对于学生的美术 学习具有重要的教学意义。本文结合 笔者经验，谈谈在小学美术教育过程 中如何通过生活化教学培养和发展学 生的美术核心素养。
一、创设生活情境，激发学生的 灵感
教师依据美术学科的特点，为学 生创设生活化的学习情境，既能激发 学生的学习兴趣，让美术学习内容更 通俗易懂，又能加深学生的情感体验， 促进学生对美术的理解，激发学习灵 感，为提高学生的美术学习质量奠定 基础。
如苏少版小学美术一年级上册 “秋天来了”一课的主要目的是通过 教学让学生了解季节变化的自然现 象，感知秋天，激发学生热爱自然、 热爱生活的情感;学习创意绘画的表 现形式，能够用艺术的语言大胆直接 地表达自我。在本课的教学中，结合 学习目标和学生认知与感知事物的特点，教师可以营造这样一个生活情 境：秋天来了，你知道秋天是什么 吗?秋姑娘给我们带来了很多秋天的 礼物(老师拿出一袋苹果、梨、石 榴、柿子……)今天，老师要带领大 家一起迎接秋天。然后让学生结合他 们的生活，谈谈秋天的果园、田野是 什么样子的。在学生表达自己对秋天 感受的基础上，教师出示加拿大画家 汤姆森的《秋》，让学生欣赏画家是 怎样表现秋天的。最后让学生用画笔 画出他们眼中的秋天，可以激发学生 的创作灵感，提高美术学习水平。
在美术教学中，学生的创作灵感 对于提升美术学习质量至关重要。教 师可以结合学生的学习内容，创设生 活情境，以激活学生的创作灵感，从 而增强学生的学习兴趣。
二、引导观察生活，培养审美素养
美术学科中的内容与我们的生活 有着密切的联系。如果教学脱离生活， 就会导致学生的美术学习缺乏坚实的 基础，也难以深入美术学科本质。反 之，如果教师能够将学生的美术学习 与生活观察有机结合，那么就能够大 大提升学生的学习动力，提高学生的学习水平和品质。
如教学苏少版小学美术一年级下 册“叶子片片”一课时，这一课教学 的主要目标是让学生通过学习，创作 出属于自己的树叶精灵，掌握撕、剪、 贴、画等方法，画出落叶精灵快乐的 原因，掌握美术创作的技能，以使学 生在美术创作中获得生命成长的力量。 教学这一课时，教师可以带领学生走 出教室，走进校园，观察叶子的形状 特征，以此来激发学生观察生活的兴 趣。在美术教学中，如果学生缺乏观 察生活的意识，就无法生动形象地再 现叶子的特征。在学生观察生活的基 础上，教师还可以借助多媒体向学生 展示各种叶子的图片，并引导学生仔 细观察，以培养学生的观察能力，使 学生对叶子的形状、颜色、结构等细 节了解得更加清楚。然后，教师可以 引导学生进行创作，在剪剪、画画、 贴贴的学习过程中，学生的美术表现 能力得到了极大的提升。
教师要注重对学生观察生活能力 的培养，习得观察生活的技巧与方法， 并把自己的观察和感受运用于美术创 作活动中，进而提升学生的审美素养。
三、开展生活实践，活跃教学氛围
美术教学不能只依靠课堂，还要 把美术与生活实践结合起来，引领学生 在生活中进行美术实践活动，拓宽学 生的美术学习路径，让学生在观察和 感受生活中的美的过程中，深化对美 术的认知，提升学生的美术综合素养。
如教授苏少版美术四年级上册 “我造的小房子”一课时，教学的主要 目标是让学生通过学习，了解房子的 实用价值和审美价值，并能够通过房 子的设计感受不同地区人们的物质生 活和精神生活状况。基于此，教师就 可安排课后学习任务，让学生利用课 余时间，找出家里的旧纸盒或者一些 废旧的材料，运用自己学过的美术知 识，结合自己在生活中观察到的房子 的特点，动手设计和制作，并对自己 的作品进行装饰。教师适时开展评比 活动，比一比哪位同学设计的房子最 美观、别致，这样可以有效激发学生 的兴趣和创造能力。
教师把美术教学与学生的生活实 践结合起来，鼓励学生在观察生活的 基础上，对生活中的物品进行改进与 创新，可以培养学生的创新意识，丰 富学生的美术学习过程，提升学生的 美术综合能力。
四、组织设计活动，强化美术表现
培养学生的美术表现力可以开发 学生的美术创造潜能，增强学生的学 习自信，提升学生的美术技能。在美 术教学中，教师结合美术学习内容鼓 励学生进行大胆设计，可以提升学生 学以致用、举一反三的能力，提升学 生的美术素养。
如苏少版小学美术三年级上册 “剪纸”一课，剪纸作为我国民间传统 的艺术表现形式，学生们并不陌生， 但如何剪纸或者创作精美的剪纸图案还是有一定难度的。教学时，教师可 以从生活入手，让学生说说自己了解 的剪纸的图案。大部分学生都会提到 春节家家户户贴的窗花图案，并赞叹 那些剪纸的精美。然后，教师可以借 助多媒体向学生展示一些动物、植物、 花卉等的剪纸图案。在学生欣赏精美 剪纸图案的基础上，教师以折叠剪纸 为例，向学生详细介绍剪纸的基本技 法，让学生初步习得花边图案、圆形 图案、方形图案、三角形图案等一些 剪纸的技法。最后，教师让学生动手 剪一剪，先确定图案设计稿，再用笔 对剪纸的图案进行勾勒，然后把自己 设计出的剪纸的图案剪出来。这样引 导学生学习美术，可以激发学生的挑 战欲和好胜心，提升学生的剪纸技能。
教师依据所学美术内容的特点， 引领学生进行美术设计活动，用自己 的双手去设计，创造更加美好的明天， 提升学生的美术素养。
五、收集生活材料，实施美术创作
在小学美术教学中，教师不仅要 关注学生美术知识、技能的获得，还 要关注学生思维的发展，注重对学生 思维灵活性、独创性及创新能力的培 养。因此，教师可以让学生收集一些 生活中的废旧材料，引导学生将灵感 以创作的形式表达出来，把收集到的 废旧材料制作成不同形式的美术作品， 激发学生的创造力，提升学生的美术 核心素养。
如苏少版三年级美术下册“装饰 瓶”一课，这节课教学的主要目标是 引导学生把空瓶设计、装饰成美丽的 花瓶，让学生掌握一些简单的图案知 识，培养学生的动手制作能力和创造 能力。学习这一课时，教师可以首先 让学生说说生活中常见的各种形状的 瓶子，如何把这些空瓶子再利用，变废为宝呢?之后可以借助多媒体让学 生欣赏装饰瓶的图案，让学生讨论这 些瓶子是用什么装饰的， 自己最喜欢 的装饰图案是什么。这样一来，学生 学习的兴趣被激发，教师再引导学生 仔细观察多媒体呈现的装饰瓶的图案、 纹样等，引导学生初步掌握装饰瓶子 的基本方法。最后，让学生拿出自己 准备的空瓶子，并对其进行装饰，在 动手操作中感受创作的乐趣、掌握美 术相关知识、培育和发展创新思维。
教师鼓励学生事先收集一些生活 中的美术素材，让学生运用这些废旧 材料进行美术创作，可以使学生的动 手能力、创新能力和想象能力等得到 有效培养，激发学生的创新思维，在 美术作品创作中收获美术学习的快乐。
综上所述，在小学美术教学中， 实施生活化教学，把美术与生活有机 结合在一起，能够培养学生观察生活、 用美术表现生活的能力。因此，作为 一名美术教师，要认真研读教材，挖 掘美术与生活的联系点，找准时机， 采取恰当的形式，引领学生在生活中 学习美术，在美术学习中感受生活， 在知识学习与能力锻炼中，提升美术 学科核心素养。
参考文献：
[1] 梁敏 . 生活即教育— 小学美 术生活化教学策略研究 [J]. 思维与智 慧 ,2021(18):56-57.
[2] 庄秋燕 . 浅析小学美术生活化 教学的策略 [J]. 甘肃教育研究 ,2022(2): 61-63.
[3] 张少钦 . 核心素养背景下的小 学美术生活化教学策略 [J]. 美术教育 研究 ,2022(18):170-172.
(作者陈建华，江苏省盐城市大丰 区城东实验小学教师、一级教师)
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