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摘 要：小学综合实践活动课程作为小学课程体系中的一门学科，对于培育学生的核心素养具有重要的意义。在小学综合实践活 动课教学中，教师要提高思想认识，加强对学生综合实践活动课程的系统思考、整体设计并分步骤实施，注重对学习内容的 挖掘、教学形式的创新与评价的针对性和多样性等、在活动中激发学生兴趣、培养学生能力，以凸显综合实践活动课的教学 价值，促进学生的综合素养的发展。
[关键词] 核心素养,综合实践课,活动育人,课堂教学
小学综合实践活动是从学生的真 实生活和发展需要出发，从生活情境 中发现问题，转化为活动主题，通过 探究、服务、制作、体验等方式，培 养学生综合素质的跨学科实践性课程。 课程强调学生综合运用各学科知识， 认识、分析和解决现实问题，提升综 合素质，着力发展核心素养，特别是 社会责任感、创新精神和实践能力， 以适应快速变化的社会生活、职业世 界和个人自主发展的需要，迎接信息 时代和知识社会的挑战。综合实践活 动课具有生活性、实践性、综合性等 特点，对于促进学生综合能力提升和 健康成长等具有重要作用。本文探讨 在小学综合实践活动课教学中，凸显 课程特点，提升学生的核心素养的思 考、实践和策略。
一、链接生活，丰富综合实践课 程的生活化内容
生活即教育。在小学综合实践活 动课教学中，教师应以教材为基础， 挖掘生活中的问题，将学生熟悉的生 活场景引入课堂，把学生亲身经历的 事件作为课堂教学资源。引导学生在 真问题中探究和思考，凸显综合实践活动课生活性的特点，让学生感受到 课程的应用价值，提升学生发现问题、 分析和解决问题的能力。
如“小学生假日生活调查”一课， 本课的教学目标是让学生通过回忆假 日生活，培养学生留心观察生活的习 惯和在生活中学习发现的能力。教师 可以通过课前设计针对假日生活的调 查表来了解学生的暑假生活情况。引 导学生们交流并讨论自己暑假里参与 的活动，参加这些活动的意义与价值 何在。这样的学习活动既丰富了课堂 学习的内容，又将表层化的展示引向 了对成长的深度思考，很好地锻炼了 学生个人的综合、概括和表达能力。
以生活化的内容与课程相链接，凸显 了综合实践活动课的教学价值。
二、渗透情感教育，促进学生健 康成长发展
情感是推动学生积极主动学习的 原始动力，教师要依据学生特点和课 程内容的特点，做好综合实践活动课 的主题设计与实施，引导学生在实践 活动中获得丰富的情感体验，促进学 生的健康成长。
如“漫步古诗园”一课，本课的教学目标是让学生通过适当的途径收 集自己需要的信息，透过诗歌感受我 国灿烂的历史文化，引发对社会与生 活的思考，陶冶学生情操，培养学生 健康的审美情趣。为此，在学生自主 收集学习我国古代诗词知识的基础上， 教师通过举办“小小赛诗会”的活动 形式，进一步激发学生对古诗词的兴 趣。之后，教师再教授学生运用读书 法来收集自己需要的资料，引导学生 欣赏古诗词，鼓励学生把自己精心制 作的诗人小卡片以及对古诗词的研究 成果与大家分享交流。在这个学习过 程中，学生们对古诗词的了解认识不 仅更深入，而且对隐藏在古诗词背后 的社会背景、民俗风情及人生志趣等 方面也有了更多的了解，引发了情感 的共鸣，培养了健康的审美情趣，满 足了情感需求，达到了传承中华优秀 传统文化、培养语文核心素养的目的。
三、创新课堂教学形式，充分发 挥学生主体作用
为了激发学生的学习兴趣和学习 主动性，教师要依据学生学情和教学 内容，灵活采用多样的教学模式，优化设计教学环节，凸显学生的课堂主 体地位，让学生始终以积极饱满的状 态投入活动。
例如，教学“身边的广告”这一 课时，活动的目的在于使学生初步学 会对社会生活现象进行细致的观察， 利用各种手段收集资料，能对部分公 益广告的内容进行思考，进而形成社 会责任感。广告在现代生活里随处可 见，对人们的生活产生着多方面的影 响。在教学过程中，教师可以让学生 找找身边的广告，谈谈广告给人们的 生活带来哪些正面影响、哪些负面影 响。最后，请学生对生活进行观察， 并自主设计一则公益广告，将自己策 划的公益广告分享给大家，并选出最 有创意的公益广告。这样的教学能够 全面激发学生的学习兴趣，提升学生 综合实践活动的育人效果。
教师注重教学形式的创新，并依 据学生的学习需要不断变换教学形式， 尊重学生的主体学习地位，在丰富的 活动中让学生真正获得知识，提升学 习技能，发展核心素养。
四、组织实践活动，增强核心素 养培育效果
小学综合实践活动课应突出实践 性，在解决实际问题的过程中培养和 发展学生对知识的综合运用能力。教 师可以通过整合其他学科的内容精心 设计，也可以由学生自主设计，为学 生搭建学习平台，获得更好的学习体 验，提升学生的综合能力。
如教学“我与小树共成长”这次 活动课的时候，教学的主要目标是让 学生通过学习了解植树的知识，培养 环保意识，促进人与自然的和谐相 处。在综合实践活动中，鼓励学生争 当“绿色小卫士”，同时要有团结合作精神，遇到挫折要互相帮助。教学时， 教师可以提问“植树节是哪一天”然 后带领学生在校园里亲手种下一棵树， 注意小组之间的分工合作，做好挖坑、 填土、浇水等工作，并在小树上挂上 参与植树的同学及时间标签，之后轮 流给小树浇水，记录小树的生长情况 等。为了让更多的人参与植树，教师 还可以组织学生策划宣传标语，呼吁 大家加入“绿色小卫士”的队伍。这 种走出课堂、走进大自然的教学形式， 让学生在实践活动中感受到了植树的 意义与价值，落实了教学目标。
在综合实践活动课的教学中，只 有通过亲身实践过程，才能有效培养 学生解决具体问题的能力，并提高学 生的核心素养。
五、构建完善的评价体系，助力 学生全面发展
教学评价具有引导与激励的功能。 在小学综合实践活动课教学中，教师 应根据学科的特点构建评价体系，以 便及时给予学生全面而准确的评价。 具体而言，教师可以综合运用结果性 评价和过程性评价，不仅要关注学生 的实践成果，还要对学生在实践活动 中所表现出的态度和创新意识等有充 分的关注，也要充分关注学生在实践 活动中所表现出的态度和创新意识等， 以确保学生在积极有效的评价推动下 健康成长。
如“创意轨道设计与搭建”的教 学目标是让学生经历完整的轨道搭建 过程，体会工程搭建的乐趣，对科学 探究产生兴趣。在教学时，教师就可 以引领学生对不同类型的轨道的图片 的特点进行探究，然后尝试以小组为 单位设计创意轨道，整体构思创意轨 道的外形，并画出创意轨道图纸。最后，组织班级展评，比一比哪个小组 搭建的轨道小球的运动速度最快，哪 些小组搭建的轨道小球可以顺利穿越 “高墙”等。在这个学习过程中，教师 应根据学习的进展情况，从创意和动 手操作两方面对学生做出评价。这样， 重视学生的学习评价可以帮助他们发 现自己的不足，让评价推动学生的健 康成长。
在综合实践活动课教学中，教师 要为学生建立专门的学习课程档案， 及时记录学生各阶段的学习成果，同 时做好阶段性和整体性的汇总和分析， 通过动态的、客观的、成长性的评价， 助力学生的全面发展。
综上所述，小学综合实践活动课 的目的是提升学生的综合能力，培育 和发展学生的核心素养。作为教师， 要以生活为基础，重视对生活素材的 挖掘，引领学生进行综合性、实践性 的活动，利用多种手段创新教学形式 及评价等等，以激发学生参与的积极 性，在实践活动中培养学生发现问题、 分析问题和解决问题的能力，进而提 升学生的综合素养。
参考文献：
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[2] 张雪莹 . 提质减负— 劳动教 育与综合实践活动课交融路径 [J]. 名 师在线 ,2022(34):73-75.
[3] 张敏 . “双减”背景下小学综 合实践活动层次性作业的探索与运用 [J]. 新教育 ,2022(35):13-15.
(作者刘靖，江苏省苏州工业园区 娄葑实验小学教师、二级教师)
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