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摘要：在小学英语学习中，阅读作为学生综合能力的体现，对于学生的词汇、句式、表达和文章结构把握等，都有很高的要求。教师必须做到不断改进教学模式，深入探究“真学课堂”，才能够打造高效化的课堂，促进学生全面发展。对此，教师可就小学英语“真学课堂”阅读教学策略进行探讨。
关键词：小学英语；真学课堂；阅读教学
所谓的“真学课堂”，强调教师要关注课堂教学活动组织的效率，关注学生的学习效率和学习成果，转变部分教师追求教学形式的理念，从而保证教师的课堂教学有效性。小学英语作为学生英语系统学习的起点，要求教师做到课堂教学活动的有效组织，锻炼学生的英文阅读能力，增加学生的词汇量和阅读量，帮助学生找寻英语学习的乐趣，从而达到高效课堂的教学目的。
一、转变教学理念，激发学生学习兴趣
在目前的小学英语课堂教学中，学生参与力度不足，教师把控课堂的教学现象非常常见。究其原因，无非是学生初步接触英语知识的学习，对于英语学习的特点和方法技巧等还不熟悉，需要教师进一步的引导和讲解，比较依赖于教师的课堂教学，教师没办法做到放手让学生进行自主的探索学习。因此，教师要想真正开展“真学课堂”，提高学生的英文阅读水平，就必须从学生学习理念和自身的教学理念上手，从源头上解决学生阅读水平没有得到有效提高的问题，以学生的学习兴趣为前提，引导学生进行课堂探索。
例如，教师在引导学生学习“Hello”的相关内容时，可以为学生首先讲解各国的问候习俗，然后鼓励学生利用已学的知识进行模拟对话，或者教师可以为学生展示相关的英文文章，鼓励学生通过自身对各国文化习俗的了解，猜测文章模拟对话属于哪个国家。这种活动将阅读与实际生活联系在一起，符合小学阶段学生思维跳跃、活泼好动的性格特点，能够有效组织学生围绕感兴趣的课堂话题进行讨论，从而提高教师的课堂教学有效性。
二、改进教学策略，培养学生自主学习能力
真学课堂，要求教师将课堂学习的主动权和选择权交给学生，自己只是作为学生课堂学习的辅助者，帮助学生确定课堂学习的大方向和节奏，在适当时候提示学生，为学生讲解疑难问题。这样做不仅能够使得课堂教学的灵活性大大提高，还有利于学生表达能力和探究能力的提高，进而培养学生的自主学习能力。
例如，在引导学生学习 At the zoo 的相关内容时，教师可以利用适当的询问，来营造课堂轻松愉快的学习氛围，帮助学生进行英语知识的探索学习。“What animals have you seen in the zoo？ Which animal do you like best？ What are the characteristics of this animal？Big，long or small？”学生可以自由的进行回答，选择更加简单的对话，“My favorite animal is …/I like…best/I think...is my favorite animal”等等。这样，学生对于英语能有更多的思考，更加自由的表达，而不仅仅局限于教师给的标准答案，这对于学生英语知识的探索也是非常有帮助的。表达也是阅读的一部分，阅读是读者思维和作者思维的碰撞。学生不能一味地被动学习，而应该主动探索。
三、丰富小组活动形式，鼓励学生进行阅读
随着新课程改革中教学理念的宣传和应用，许多教师开始引入小组合作学习模式，但是部分教师只单纯应用学习小组合作学习的形式，放手让学生进行自由学习，不进行适当的引导和提示，使得小组合作流于形式。部分学生甚至利用这个机会在课堂学习中开小差，以至于影响了教师课堂教学效率的提高。对于这种现象，教师必须明确小组合作学习的目的和意义，明确小组合作学习使用的条件和教学内容，为学生选择最佳的学习模式，引导学生去阅读，进而提高小组合作学习的效率。
例如，教师在引导学生学习My friends的相关内容时，可以首先利用简单开放式的问题组织学生进行小组合作学习，为学生提供更加轻松愉快的学习氛围和讨论环境，以及个人形象描述的方向和关键词，同时鼓励学生进行创新和探索，“Have you ever carefully observed your friends？Can you accurately describe the appearance or personality traits？Now，let us do it.”教师可以鼓励学生从hair，eyes，figure，hobby等方面进行描述，与班级学生进行分享，让其他同学猜一猜，调动班级学习氛围，然后针对性得开展人物类的文章阅读，加深学生对于人物特征描述相关词汇和局势的熟悉程度，循序渐进，从而提高学生的阅读能力。
总之，在小学英语学习中，阅读作为学生综合能力的体现，对于学生的词汇、句式、表达和文章结构把握等，都有很高的要求。教师必须做到不断改进教学，才能够为课堂注入源源不断的活力，才能够打造高效化的课堂，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]王玲玲.小学英语真学课堂打造策略探微[J].新课程导学，2016（34）.
[2]高慎英.“有效教学”的理想[J].课程.教材.教法，2005（8）.
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