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摘要：文章首先对马克思职业价值观进行了文本解读，然后分析了高职生职业生涯规划面临的问题，最后论 述了马克思职业价值观对高职生职业生涯规划的启示，包括把握课标规范，完善职业生涯规划课程教学实 践;提供合理职业期望和职业价值的引导;树立具有时代担当的职业价值观。
《青年在选择职业时的考虑》是马克思于 1835 年 在德国特利尔中学写下的德文毕业论文。青年马克思 在职业选择的考虑上，铿锵有力地表达了为人类幸福 而献身的情感 。在 180 多年后的今天，当代中国青年 肩负着建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大 复兴中国梦的时代重任，然而现实是某些青年群体， 特别是高职生，在职业生涯规划上常常会出现犹豫与 困惑，从而在职业生涯规划上出现偏差 。本文从马克 思经典文本汲取理论和经验，以帮助高职生这个群体 构建正确的职业价值观，使其明确自身的职业生涯规 划，进而最大化实现人生价值。
一、马克思职业价值观的文本解读
(一)《青年在选择职业时的考虑》的思想背景
首先，马克思受到家庭环境的熏陶 。马克思出生 于开明的家庭中，深受法国启蒙思想的影响 。其父亨 利希·马克思追随伏尔泰、卢梭等人的思想，积极参与 自由主义运动。其次，马克思受到了学校的思想引导。
12 岁的马克思进入弥漫着自由主义和理性主义的特 利尔中学就读，接受了典型的人道主义教育 。特别是 校长维滕巴赫追求哲学理性与自由，宣扬康德的哲学 理性主义，对青年时期的马克思产生了潜移默化的影 响。最后，马克思具备深度思考和仔细观察的能力。在 高中毕业面临就业之际，马克思针对职业选择与价值 实现阐述了自己的见解，并表达出为全人类服务的崇 高理想[1]。
(二)马克思择业观中影响职业选择的因素 1.个人素养 。首先，马克思表示选择职业时，会受到“体质”和“能力”的影响。“体质”指个人身体健康状 况，“能力”指胜任职业岗位应具备的职业素养。“身体 是革命的本钱”，在马克思看来，选择职业时，受限的往往不是外界因素，而是内在影响，如身体健康情况， 这是所有人不能也不敢轻视的，一 旦它出现了问题， 超过所能承受的范围，所有事都会无法进行，必然塌 陷 。的确，现代社会物质丰富，选择众多，但许多年轻 人包括高职生由于生活作息不规律 、饮食不健康，身 体处于亚健康状态，同时心理疾病频发，这无疑给整 个社会的发展带来了潜在隐患 。与此同时，在选择职 业时， 还要考虑自己是否具备胜任职业岗位的“能 力”。勉强选择了一份自己并不能胜任的职业，不仅难 以完成，也难以形成正向的自我认知 。另外，作为独立 个体，性格特点、受教育程度、工作能力、社交能力等 都存在个体差异，进而在职业岗位上表现出的职业能 力也会各有不同 。因此，每个人选择职业时都该对自 己有一个全面的评估，正确认识自己，扬长避短，在力 所能及且适合自己的职业上充分发挥自身能动性，发 挥最大的职业价值， 从而获得最大的愉悦性和 自信 心。其次，马克思认为不应带着虚荣心去选择职业。有 些职业比较伟大，但也容易带来虚荣心，而虚荣心容 易让人在工作中受到名利诱惑，将工作变为谋私利的 工具， 这就违背了将选择伟大的职业作为目标的初 衷 。当前社会，受产业调整和经济发展的影响，考公务 员一直是众多高校毕业生的第一选择，其中不乏真正 想为人民服务的人，但还有一些人对权势、利益过度 追求与向往 。对于高职生来说，在进行职业规划时应 遵从内心，不要从众，为 自己打造一个适合自己、满足自身发展需求的职业空间[2]。
2.家庭教育 。在马克思看来，在职业选择的道路 上，父母应承担起领路人的角色 。择业过程中，还是学 生的孩子由于本身的生活阅历和年龄限制，很容易在 面对选择时会缺乏理智， 被表面美化的职业蒙蔽，难以看透复杂社会的背后 。此时，生活阅历丰富的父母 可以在职业选择上给予孩子指导和建议，帮助孩子分 析选择带来的益处及可能面临的困境 、遇到的困难， 鼓励孩子勇于承担选择带来的后果 。这样下来，作为 高职生， 如果还是对自己的选择充满了希望与期待， 那就义无反顾地坚持下去，这也表示选到了适合自己 的职业。
3.社会关系 。就算有着良好的个人素养和家庭教 育，也未必一定能够选到适合自己的职业，因为社会 关系对择业也有着不可或缺的影响 。马克思明确指 出，人不是单个存在的，也不是抽象物，而是具有现实 性，是一切社会关系的总和 。客观社会条件包含着各 类社会关系，如个人与他人、个体与社会等关系[3] 。人 永远脱离不了所处的社会关系，否则就无法正常地生 存，更别谈发展了 。因此，高职生面对职业选择时必然 受到自己所处的客观社会条件的制约和影响，没人能 够“肆意妄为、随心所欲”。
(三)马克思择业观中职业选择的标准
马克思在文中表示，选择职业不可避免地会受到 各种因素的影响。那么，该选择怎样的职业呢?马克思 认为，职业需伟大且有尊严，并能够造福于人类。
1.伟大且有尊严 。从职业中获取尊严是每个人的 期许。尊严是人的一种情感需要，是做人的根本，也是 促使人不断向上发展、从事伟大事业的一种原动力。 作为社会人，应该培养以远大理想和高尚品德为基础 的自尊心，拥有强烈的荣誉感、责任感，拥有敢于正视 困难和挫折的自尊，这样才能自强自立，活出自己的 尊严 。马克思认为，在从事职业的过程中，不是以奴 隶般的工具存在， 而是在自己工作岗位中发挥着想 象力、创造力，进而取得一定成就，以此来获取职业的 尊严[4] 。 同时，马克思对于在工作中出现的不道德的、 无法让人得到发展的行为是不认可的。伟大且有尊严 的职业没有高低贵贱之分，应主动地工作，不是为了 金钱名利等私欲，而是真正地热爱 。因此，高职生在这 个过程中要充分发挥自己的主观能动性，将自己的优 势特长发挥到极致，产出价值，以便服务于社会发展。
2.造福于人类 。马克思认为，在选择职业的过程 中，要不断接近一个“共同目标”，就是能让自己高尚 的同时，帮助人类实现高尚，从而使得社会发展与个 人价值实现统一 。对于普通人来说，职业更多的时候 是个人谋生的工具，但也是实现自我价值，对社会做 贡献的途径 。个人通过职业活动为自己、社会创造财富，为人类的发展提供保障，反之自己也因此获得了 一定的社会地位 。另外，在选择职业的过程中站位要 高，具有一种格局观，不仅要关注个人，还应看重社会 乃至全人类的发展 。即将个人放入社会范围，树立为 人类造福的奋斗目标[5]。作为高职生，更应将自己投身 到社会发展中，发挥自身的聪明才智，展现自己的青 春活力，犹如一汪活水注入奔腾不息的大海，用自 己 的技术技能在社会发展繁荣和自我价值体现的统一 中发挥价值，最终为实现全人类的“共同目标”贡献一 份力。
二、高职生职业生涯规划面临的问题
“职业生涯规划”课程列入高职院校必修课程体 系已有 10 多年，但随着我国经济社会和职业教育的 不断发展，也不断暴露出各种新矛盾 。同时，广大高职 学生的价值观念在互联网、人工智能等媒介的影响下， 于职业选择和职业价值实现上呈现出消极的一面，导 致职业生涯规划的作用没有发挥出来。
(一)学生方面
首先，缺乏正确的认知。人贵在有自知之明，但受 到外界和自身因素的影响，很多高职生没有认清自己 的性格、特长、能力等方面的优势与劣势，自我评估不 到位，导致职业生涯规划的目标和路径并不明确 。 同 时，其对专业所需的职业态度、职业能力、实操技术没 有一个清晰的了解，且对企业需求、产业动态及就业 形势缺乏了解，对未来发展较为迷茫，这样就无法制 定出短期、中期、长期的学习目标与规划，就算勉强制 定出来，但也由于不适合而不能落地，无法进行量化 考核，操作性也不强 。因此，脱离现实状况的职业生涯 规划是没有价值的 。其次，职业选择平庸化、功利化。 很多高职生对职业的理解仅限于网络或父母的推 荐，认知浅显，更无从谈及规划[6] 。 同时，部分高职生 追求高薪资、大众化的职业，认为这是获得社会尊严 的重要途径，完全不考虑自身能力与条件 。马克思认 为，如果高估了 自 己的能力，认为 自 己能够胜任，就 会因为这个错误而被惩罚 。在当代各类价值的影响 和熏陶下，高职生追求虚荣、物质和名誉，在职业选 择上呈现出功利化的趋势 。 即利益成为不少人进行 职业选择的唯一标准，一旦任由其发展，未来规划只 考虑眼前的利益，不仅会制约高职生职业选择的范围，往 往还会使高职生无法获得来自职业赋予的尊严。
(二)学校方面
首先，对学生职业生涯规划工作不够重视 。就业率这根杠杆让很多高职院校看重就业的结果，却忽略 了如何高质量就业这个命题，即将更多资源放在引导 学生找工作上，却不去指导学生制定好职业生涯规划。 其次，师资队伍专业度不高。很多高职院校“职业生涯 规划”课程开设更像是“走过场”，授课教师都是班主 任、德育教师等其他科目的教师兼任，对职业生涯规 划的理念、内涵、逻辑、架构、实施、考核等都没有形成 系统、专业、稳定的认知，理论基础薄弱，实践经验不 足，导致在指导过程中纸上谈兵，实操性不够，教学效 果就无法达到预期 。再次，职业生涯规划的指导形式 单一。开设课程是很多学校开展学生职业生涯规划工 作的主要形式，期间邀请相关专家举办讲座，但也仅 是如此了，还缺乏其他新的方式。最后，缺少对毕业生 的跟踪调查。很多高职院校在学生毕业后都没有再进 一步跟踪调查，评估学生职业生涯规划工作的效果， 这样就难以形成一手的职业生涯规划指导工作经验 与成果。
三、马克思职业价值观对高职生职业生涯规划的 启示
马克思职业价值观定义了献身于人类幸福的崇 高价值，并提供了选择职业的方向，即要选择最能为 人类幸福服务的职业。其对高职生职业生涯规划的启 示主要包括以下三个方面，即高职生职业生涯规划需 要学校、家庭、学生三个主体协同，才能形成合力。
(一)学校：把握课标规范，完善职业生涯规划课 程教学实践
为适应培养大批德才兼备的技术技能人才的新 需求，高职院校需重视通识性教育，使其与职业教育 特色相结合 。职业生涯规划课程是高职院校的必修 课，能够强化学生“职业精神”“健全人格”等核心素 养，满足学生未来职业发展需要，是学生实现职业理 想的前提[7-8]。然而时代发展、产业送代对高职生的职 业生涯规划提出了新要求，这就需要学校在课标的引 领与规范下，不断完善职业生涯规划课程教学实践。
第一，提前介入高职生职业生涯规划 。在学生入 校之初，高职院校要通过通识课程和主题班会，介绍 职业生涯规划的必要性、本专业的岗位需求及与本专 业相关行业的就业形势等，提升学生对职业生涯规划 的重视程度。在此基础上，按照“职业生涯规划认知— 分析职业生涯规划心理—通过实践体验合理规划自 身的职业生涯”的逻辑主线于大学每个阶段都进行职 业生涯规划指导，避免学生随着年级的升高，出现“入学热衷、中间冷淡、毕业应付”的现象。
第二，强化职业生涯规划指导师资力量 。高职院 校除了邀请或引进职业生涯规划方面的专家，还要通 过定期组织教师能力培训，提升现有职业生涯规划指 导教师的专业水平， 从而建立一支以专职教师为主， 以班主任、专业教师为辅，业务能力强、结构合理的师 资队伍，以强化职业生涯规划指导师资的力量。
第三，丰富职业生涯规划教育的形式 。高职院校 在日常课程安排的基础上，要将职业生涯规划指导融 入校园文化。具体包括借助社团、就业指导部门，定期 组织职业生涯规划比赛;开展职业模拟活动，如企业 岗位招聘、学生竞选展示等;组织学生参观典型就业 企业;等等。
第四，做好毕业生的追踪调查工作 。高职院校要 通过电话回访、邀请优秀毕业生回校交流等形式进 行毕业生就业情况调查，汇编有关学生职业生涯规 划的电子档案，实现“一人一档”，以此进行毕业生就 业追踪 。据此，梳理出一套学生职业生涯规划实践经 验与成功案例，以便为改进或调整职业生涯规划教 育提供依据。
(二)家庭：提供合理职业期望和职业价值的引导
家庭是人生成长的第一所学校。家庭的经济社会 地位、教育方式和教育理念是影响高职生职业选择的 重要因素，尤其是注重家风建设，弘扬传统美德在引 导高职生职业选择中能够发挥出重要作用。
第一，发挥家庭教育的基础作用。首先，高职生家 长需要在家庭内部建立起自由平等的相处方式，与子 女积极交换意见、分享心得，建立起和谐流畅的沟通 方式。其次，高职生家长需要提升自我修养，热爱目前 从事的职业，树立良好的榜样。最后，高职生家长需要 协同学校共同完成育人任务， 即家长应巩固家校联 系，及时了解并把握子女的学习情况，为引导和教育 子女制定职业生涯规划奠定良好的基础。
第二，建立合理的职业期望和职业引导 。高职生 家长对于子女的职业期望过高或过低，都会导致教育 偏差，影响子女的职业发展 。部分家长认为子女拥有 一技之长，更容易找到一份稳定体面的工作 。但职业 选择应建立在学生自身评估能力和发掘兴趣之上，故 家长应该从子女的能力出发， 不能盲目给予职业期 待 。 同时，家长更应该在子女面对职业选择踟蹰不前 时， 根据自身的人生经验、职业阅历来帮助子女评估 衡量，而不是一 味地给予高期望，导致子女做出超出能力范围的选择。
(三)学生：树立具有时代担当的职业价值观
第一，要树立具有奉献社会的职业价值观 。 马 克思不仅确立了崇高的职业价值观，还指出了选择 “最能为人类幸福而工作的职业”是其价值的路径 。 习近平总书记指出：“面对世界的深刻复杂变化，面 对信息时代各种思潮的相互激荡， 面对纷繁多变、 鱼龙混杂 、泥沙俱下的社会现象，面对学业 、情感 、 职业选择等多方面的考量，一 时有些疑惑 、彷徨、失 落，是正常的人生经历。关键是要学会思考、善于分 析 、正 确 抉 择，做 到 稳 重 自持 、从 容 自 信 、坚 定 自 励。”[9] 因此，高职生在选择职业时，不仅应充分调用 自身主观能动性，克服主观因素困扰，也应基于“社 会关系”的考量做出职业选择。马克思明确指出，社 会上的关系还在个体有能力决定它们以前就已经 在某种程度上开始确立了。现阶段的“社会关系”是 人民日益增长的美好生活需要同当前经济文化不 能满足人民需要的状况之间的关系，故高职生在选 择职业时，要考虑该职业对社会的贡献，即要寻找 具有社会价值的职业 。 同时，高职生在职业生涯中 要坚持正确的职业道德和价值观念，不断提升自己 的职业素养和职业道德水平，做到诚实守信 、勤恳 敬业、专业负责，注重自身的职业发展，不断学习和 提升自 己的能力水平， 以期为社会提供更多的价 值。另外，高职生要关注社会的发展趋势和需求，适 应社会的变化，把握时代前进的机遇和挑战，如在 工作之余，还可以积极参与公益活动，为社会发展奉献自己的一份力量，同时借此让自己更好地了解 社会问题和需求，从而努力成长为“国之工匠”。
第二， 要树立实现自身全面发展的职业价值观。 马克思指出，选择一种使自身最有尊严的职业，选择 一种能给自身提供最广阔的场所来为人类工作，并使 自身不断接近共同目标 。对于高职生来说，选择职业 时需要遵循人类的幸福和自身的完美，因为个人只有 与社会协同进步，才会感受到最大的幸福，且社会的 进步与个人的全面发展是辩证统一 的，因此高职生需 要树立实现自身全面发展的职业观。即高职生在规划 职业生涯时，应先发掘自己的兴趣和特长，找到自己 最擅长的领域，将其转化为职业发展的方向，且不断 学习新知识、技能并积累经验，持续提高自己的综合 素质和竞争力 。 同时，在职业发展中不仅要追求经济 利益，还要注重自我实现，关注自己的内心需求和价值追求;不仅要关注眼前的职业发展，还要考虑职业 生涯的长远发展，注重发展潜力和职业规划 。另外， 价值的实现需要做到个人价值与社会价值的统一， 故高职生只有始终把 自 己的理想职业与国家的发 展、社会的进步紧密联系、密切相连，才能体会到职 业的最大价值[10]。
四、结语
“前事不忘，后事之师”，《青年在选择职业时的考 虑》一文虽已发表 180 多年，但时间并没有消磨掉这 篇文章的前瞻性、预见性、指导性、实践性，它在当代 依然闪烁着真理的璀璨光芒。在中国特色社会主义新 时代，党和国家的中心任务是带领全国各族人民全面 建成社会主义现代化强国 、实现第二个百年奋斗目 标，以中国式现代化推进中华民族伟大复兴 。马克思 在《青年在选择职业时的考虑》中提出，青年人应怀抱 远大志向，胸怀满腔热情地去选择职业，承担起社会 重担，努力为实现伟大梦想奋斗 。这提示高职生在进 行职业生涯规划时应从职业价值、职业道德、职业选 择等方面，正确认识职业理想，树立正向的职业价值 观，从而实现真正的人生价值 。概言之，时至今日，马 克思职业价值观对高职生职业生涯规划具有极高的 指导作用。
参考文献：
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[10] 刘梦茹.青年马克思择业观及其对当代大学生的启示:基于对 马克思《青年在选择职业时的考虑》的解读[J]. 市场周刊,2020(3): 182-184.
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