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摘要：文章首先分析了财务管理专业人才培养存在的问题，然后阐述了新文科背景下数智型财务管理专业 人才培养思路，最后提出了新文科背景下数智型财务管理专业人才培养举措。
关键词：人才培养,财务管理专业,数智型,新文科
新文科是“四新”战略之一，即突破传统文科的思维模式，在传统文科基础上融入现代信息技术，让学 生进行综合性跨学科学习 。其“新”体现在“打破专业 壁垒，学科专业新交叉、文化属性新功能、教育新范式 新领域和发展新路径”[1-3] 。新文科的提出为文科研究 提供了“数据之眼”，即通过采集和分析数据发现新问 题，基于大数据及事实最终发展和完善理论。
党的二十大报告指出，教育、科技、人才是全面 建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑 。因 此必须坚持人才是第一资源、深入实施人才强国战 略 。教育部在 2022 年教育工作总体要求中强调，实 施教育数字化战略行动，强化需求牵引，深化融合 、 创新赋能 、应用驱动，积极发展“互联网+教育”，加 快推进教育数字转型和智能升级。概言之，在新文科 建设背景和数字经济蓬勃发展趋势下， 财务管理专 业人才的培养面临新挑战和新机遇， 探索新的人才 培养模式势在必行。
一、财务管理专业人才培养存在的问题
(一)传统财务管理专业人才培养存在的问题
传统的财务管理专业人才培养具有注重培养专 业型人才、强调知识的系统性、以“教”为主、重理论轻 实践等方面的培养特色。
1.人才培养目标没有与时俱进 。培养目标在人才 培养体系中起着统领作用，决定了人才培养的方向及 教育实施过程，同时专业课程体系也紧紧围绕培养目 标设置。传统财务管理专业人才培养目标大多定位于 财务专业知识和技能的培养，将是否能通过专业理论 考核作为毕业标准，培养目标没有紧跟数字社会信息 技术的发展[4]，忽视了价值观引领及社会的需求引领， 也忽视了学科交叉复合型人才目标[5]，对学生的综合 素养、创新素养不够关注。
2.课程体系不完善。人才培养的核心环节是课程 设置[6]，财务管理专业课程目前存在三个方面的问 题：一 是课程设置滞后于数字经济时代对人才的需 求，缺乏培养学生大数据分析与应用能力的课程，大 部分高校没有开设相关课程或处于初始摸索阶段; 二是课程内容比较滞后， 注重传统财务知识的教 学，以会计业务、财务管理和财务分析为框架，以筹 资 、投资 、经营为主要内容，缺少与其他相关学科的 交叉融合[7];三是专业理论、教学和实训三者之间的 融合性较差 [8]， 相关课程的交叉融合程度也有待提 高，课程体系衔接不紧密[9]。
3.师资力量薄弱。教师是学生学习的引路人，新文 科背景下的高校师资结构有待调整 。一方面，当前高 校授课教师大都在财务管理或计算机等单一领域比 较专业，未将专业知识与大数据、人工智能等信息技 术相融合，导致复合型师资匮乏 。另一方面，高校教师 都是高学历，专业理论知识深厚，但大多数教师缺乏 财务管理实践从业经历，在教学过程中难以将理论与 实践相融合。
(二)当前数智型财务管理专业人才培养存在的 问题
部分高校的财务管理专业已实行智能化人才培 养模式，但仍处于摸索阶段 。首先，数智型财务管理专 业的人才培养目标不清晰，有些高校的人才培养目标 定位为以智能技术为主，而有的高校则定位于会计与 技术的耦合[10];其次，在课程设置上，由于早期缺少数 理类和计算机类等基础课程的支撑，导致学生学习智 能技术时比较吃力，同时专业课程与数字智能技术融 合度较低，财务和智能呈现“两张皮”现象;最后，数智 型财务管理专业的教材内容相对滞后，即教材出版周 期比较长且偏重理论等，其发展滞后于学科发展。
二、新文科背景下数智型财务管理专业人才培养 思路
以新文科建设为理念培养数智型财务管理专业 人才，首先要确定培养目标及原则，然后明确具体培 养路径，具体思路如图 1 所示。
(一)培养目标
首先，确定人才培养的总体目标 。 以立德树人作 为教育的根本，以新文科国家战略作为指导，将思政 教育和数智科技深度融入数据赋能的复合型、创新型 财务管理专业人才培养体系 。其次，根据总目标确定 人才培养子目标 。在专业能力方面，培养学生财务处 理能力、业财融合能力;在数据技术能力方面，培养学 生专业技能与大数据分析融通的能力，提升学生财务 管理理论研究与实践应用的创新能力;在业务素质能 力方面，培养学生新文科教育素养，使其具备多元背 景知识，有强烈的社会责任感，能在工作中恪守职业 道德和规范。
(二)培养原则
高校作为财务管理专业人才培养的基地，在人才 培养工作中要坚守两个原则 。一方面，高校培养的人 才要与国家战略相适应，与社会需求相适应，将社会 用人单位需要什么样的财务人才作为培养的切入点; 另一方面，高校培养的人才要与财务管理职业道德相 契合，与职业人文素养要求相契合。
(三)培养路径
基于传统财务管理专业人才培养的现状及问题， 拟从课程建设、教学方式、师资建设、保障体系及考核 评价等方面入手建设人才培养模式。
第一，课程建设方面，融入思政教育，构建新文科 理念与数智化相结合的课程体系。财务管理专业在优 化传统专业课程的基础上， 开设智能方向的特色课程， 且专业课程要结合智能实训平台进行重构和拓 展，同时提升实践学分比例，强调实践教学的重要性。
第二，教学方式方面，打破传统教学模式，根据课 程性质和特点创新教学方法，灵活运用多样化教学手 段，结合学科前沿和特色拓展教学内容 。根据教学内 容实现精准施教、因材施教、创新施教，以期达到高质 量教学的效果。
第三，师资建设方面，在原有专业师资的基础上， 打造复合型师资，同时实现师资的跨学科、跨专业、跨 校企建设。实现管理学科与经济学、理学、工学等学科 的融合，财务管理专业与计算机专业的融合，以及高 校专业教师与校外政府机构及企业的财务实务专家 的联合指导授课。
第四，保障体系方面，为保障新文科人才培养质 量，在制度体系、组织结构及条件资源等方面加强保 障工作。建设完善的新文科建设制度、教学制度，以及 有效的管理机制和组织机构，挖掘校内外资源，加强 跨学院合作、跨校合作及产教合作。
第五，考核评价方面，采用多元化、多维度、多视 角的考核方式 。既要对学生的学习结果进行考核，以 此激发学生学习的积极性， 也要对教师的教学效果、 教学过程等方面进行评价， 以此提高教师的教学效 果 。同时，高校作为人才培养单位，也要接受社会的监 督与评价，以此不断完善人才培养机制。
三、新文科背景下数智型财务管理专业人才培养 举措
(一)重构人才培养方案，确定培养目标和培养 要求
以思政教育为引领，以新文科战略为指导，以信 息科技为赋能手段，重构财务管理专业人才培养方 案 。根据总体培养目标从专业能力、数据能力、素质 能力等方面入手建设子目标。例如，子目标 1—应具 有坚定的政治立场，具有深厚的家国情怀和良好的 人文素养;子目标 2—应掌握坚实的高水平财务管 理专业技能;子目标 3—应具有大数据分析融通的 能力;子目标 4—应具有跨学科研究的能力;子目标 5—应具有能够与时俱进和终身学习的能力;子目 标 6—应具有创新思维和宽阔的国际视野等。
根据培养子目标，确定学生在知识、能力和素质 三个方面应具备的要求 。知识要求方面，要具备基础 性知识、专业性知识和通识性知识;能力要求方面，要 具备知识获取能力、知识应用能力和创新创业能力; 素质要求方面，要具有思想道德素质、专业素质、文化素质和身心素质 。 同时，要确定毕业要求支撑培养目 标的对应关系，如表 1 所示。
(二)重构具有智能财务特色的课程体系
财务管理专业课程体系的构建要从社会对人才 的需求出发，体现数字经济时代人才培养特色，通过 高校开设的课程培养学生大数据分析与应用能力。课 程内容方面要体现学科前沿并适应财务职业发展变 革，并在其中渗透思政教育，实现财务与数智技术的 融合 。 同时，还要增强理论知识与实践能力的统一性 和融合性 。具体而言，可从以下三个方面进行建设。
第一，构建将新文科理念与智能财务相结合的“基 础+进阶”的课程体系。按照课程的难易程度与学生学 习知识的接受程度，将课程分为基础课程、专业课程、 数智课程和创新课程，在优化传统课程的基础上，于 每个阶段开设智能财务特色课程，具体如图2 所示。
第二，将专业课程与智能实训平台相结合，并进 行重构和拓展，增加实践课程的比重，突出实训的重要 性。通过建设财务大数据实训平台、税务仿真纳税申报 平台、VDC 大数据财务分析决策综合教学平台、VCase 案例与实验综合教学平台等多种实训平台，实现专业知识与大数据等技术的紧密衔接，强化实践教学。
第三， 将财务管理各课程与人才培养要求一一对 应，分别用高(H) 、中 (M) 、低(L) 表示课程对毕业要求 的支撑关系，并建立对应关系矩阵表，通过构建课程与 培养要求的支撑关系，明确各课程的学习目标和学习任 务 。例如，高等数学课程与基础性知识要求高度相关 (H)，与文化素质要求中度相关(M);财务管理与专业性知 识要求高度相关(H)，与身心素质要求中度相关(M)等。
(三)通过教学创新实现高质量教学
在数智型财务管理专业课程中，传统教学以“教” 为主，即以课堂讲授为主要方式，以教学大纲为主要 内容，学生的“学”含有被动的成分，积极性不高，对知 识的理解不深入，欠缺创新性 。为了提高数智型财务 管理专业课程教学质量， 教学创新应从教学模式、教 学方式和教学内容等方面展开。
1.根据课程性质综合应用多种教学模式 。数智型 财务管理专业课程教学中，教师可选用研究型教学模 式，通过“提出问题—分析问题—解决问题—实施解 决问题方案— 总结提高”的步骤实施，培养学生对财 务数据的挖掘、分析和决策能力;可以采用以团队为 基础的教学模式，通过分析案例问题、分享交流、总结 评价，培养学生的团队合作精神、创新精神;可以采用 线上线下相结合的教学模式，通过线上预习、线下面 授、线上线下复习巩固三个环节，培养学生对知识的 综合运用能力和交流表达能力。
2.根据课程内容采用多种教学方式 。数智型财务 管理专业课程教学中， 教师可灵活采用案例教学、翻 转课堂、团队模拟、体验式教学、小组探究等多种方 式，或者将其有机结合组织教学活动，以动画、图片、 小视频、情境、故事等方式呈现教学内容，由此一方面 可以激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲，另一 方面可让学生由被动学习转换为主动学习，使其深切 领会专业知识的情境应用要点。
3.教学内容应具有专业性、前沿性、创新性、趣味 性。数智型财务管理专业课程教学中，教师不应以教材 为本、以大纲为限，而是要遵循专业性和前沿性相结合 的原则，将数字经济时代智能财务、智能会计、智能管 理、智能财务决策等内容纳入教学范围。同时，还要增 加教学内容的创新性和趣味性，融入模拟实验，使学生 对数智型财务管理专业知识有更深刻的认知与体验。
( 四)强化复合型师资团队力量
财务管理专业人才培养目标能否实现，依赖多方 面因素，在数字经济时代智能技术的挑战下，师资力量在人才培养中的作用尤其重要 。学校要打造跨学 科、跨专业及跨校企的高水平师资团队 。根据前文所 述的当前财务管理专业师资存在的问题，应从以下三 个方面加强师资力量的建设。
1.大力引进年轻人才。学校要引进既有计算机、大 数据等智能技术背景，又精通财务管理专业，具有前 沿专业知识及较高学术水平的复合型教师，提高教学 团队的科研能力。
2.对现有专业教师加强培养 。学校要选派优秀教 师参加辅导培训，学习大数据分析等新兴技术;加大用 于教师参加大数据财务等学术会议的经费支出，使其 掌握前沿技术与理论;鼓励教师走进企业财务共享中 心等部门，参加财务实践活动，学习财务管理人工智 能操作业务，以丰富实践教学经验。
3.深化产教融合 。学校要邀请成功应用大数据的 企业走进课堂给教师及学生做报告，介绍经验;鼓励 教师走进企业，学习先进实务技术;聘用政府机构、事 业单位和企业部门的财务管理实务专家给学生授课 或指导实训，启发学生的大数据兴趣和思维 。通过校 企合作、产教融合，打造高水平师资队伍。
(五)建立健全考核评价机制
考核评价是培养高质量财务管理专业人才的有 效监督机制，也是提高教学质量的保障，在人才培养 体系中发挥着不可或缺的作用。在新文科背景下培养 数智型财务管理专业人才时，由于课程体系、课程内 容、教学方式都有新的特点，故考核评价面临新的挑 战 。对此，有必要建立健全考核评价机制。
1.对学生学习的考核。学习效果是课程体系设置、 教师教学成果的直接体现 。在考核方法方面，应不拘 泥于传统试卷考核，将日常课堂表现、师生互动的考 核与期末综合知识的纸质考试和上机考试方式相结 合，将理论知识的随堂测试和课后练习考核与实践方 面的小组团队合作、案例研究等考核相结合等 。在考 核内容方面，不拘泥于对专业知识的考查，还要考核 学生的团队合作精神 、对新兴科技的理解和掌握水 平、团队中的领导能力和沟通能力等方面。概言之，要 做到多维度、全方位对学生的学习效果进行考核。
2.对教师教学的评价 。对教师教学实施“学生评 教+同行评议+督导听课+自我评价”等多方位的评价 制度 。评价标准要分类细化，从多角度进行 。具体而 言，包括教学态度是否端正，是否保质保量完成课程 教学目标，是否对学生保持足够的关注程度，师生关 系是否融洽等;教学方法是否与时俱进，是否能结合课程特点采用多样化教学手段， 是否使用先进的智能化 教学方法;教学内容是否体现学科前沿，是否融合大数 据、人工智能等信息技术，是否体现思政教学等;教学 效果是否达到预期目标，学生是否能掌握专业知识，学 生是否能提升综合素养， 学生是否对新文科的价值有 较高认知等。
3.对财务管理专业人才培养的评价 。对教师和学 生的评价考核是人才培养目标得以顺利实现的重要保 障，现有人才培养体系是否可行、是否完善，也需要接 受社会的评价。具体而言，从学生的角度来看，需要对 已毕业的学生进行持续的跟踪调查，调查就业率、就业 行业、从业竞争能力等;从用人单位的角度来看，需要 调查毕业学生的业务能力、团队精神、创新能力、综合 素质等;从第三方数据公司来看，需要调查毕业学生对 学校的评价和满意度等。根据社会层面对高校财务管 理专业人才培养的反馈，学校要及时修订人才培养方 案，调整培养目标，培养社会满意的财务管理专业人才。
四、结语
数智经济时代，新兴信息技术的发展应用对财务 管理专业的人才培养提出了新的挑战 。在这一背景 下， 探究数智型财务管理专业人才培养模式改革，具 有重要的意义 。对此，在剖析财务管理专业人才培养 现状及问题的基础上，只有明确了数智型财务管理专 业的培养目标、原则及路径，才能向社会输送优秀的 财务管理专业人才。
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其他作者简介：王宜举(1966— )，男，教授，博士研究生导师 。研究 方向：运筹学，企业管理。
韩丽(1987— )，女，讲师 。研究方向：企业财务管理。
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