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摘要：小学阶段是培养学生数学思维的关键时期，也是新课改对小学数学教育的重点目标之一。在实践中，教师可以通过进行合理的导学设计提高学生的参与性，加强学生运用数学思维解决问题的能力，以培养塑造学生的数学思维。
关键词：小学数学；数学思维；导学模式
数学思维就是人们利用数学的知识、数学的观点去思考和解决生活实际问题的能力。小学阶段是培养学生数学思维的基础期、关键期，因此教师要重视并培养学生的数学思维，要通过合理的导学设计提高学生的思维活性，让学生学会利用数学思维解决生活实际遇到的问题。
一、利用导学案合理设计问题
发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，推动个体去认识事物和探求真理。在教学过程中，教师应当精心设计教学过程，创设教学情境，创新教学方式，唤起学生的求知欲，使学生在兴趣驱动下愉快地体验求知过程。由于小学生的文化素养不高，其理解能力、逻辑能力都处在塑造阶段，而大部分数学知识的逻辑性较强，其本身也比较抽象，不便于小学生理解，如果教师一向以固定的导学模板教学，会使得小学生失去数学学习兴趣，同时对活跃课堂氛围也有不利影响。提问教育以学生为主导，以问题作为导入，提高小学生的数学课堂学习兴趣，活跃课堂氛围，同时可以集中学生的注意力，让小学生进行主动思考，从而锻炼小学生的逻辑思维能力。对于问题的设计，教师要充分研读教材，从学生的角度在导学中设置合理的教学问题，突出学生的主体地位，同时要注意问题设置的合理性，问题的设计要符合导学案教学目标，要贴切生活，便于学生理解和思考。例如，在教学“认识立体图形”时，教师可以利用身边常见的黑板、桌椅、足球、粉笔等，让学生通过触摸、观察的方式深入理解长方体、正方体、球体和圆柱体的区别。这样不仅生动形象地传授了数学知识，还可以在实践过程中引发学生对其他新事物的思考，切实提高学生运用数学思维解决问题的能力。
二、进行教学情境创设，提高学生探究热情
在教学中将情境联系融入数学教育，可以将抽象的、逻辑性极强的数学科目转换为生活实际，方便学生的理解与想象，更容易让学生接受数学教育。情境教学模式，让学生加积极主动地参与和解决数学问题，掌握解决问题的方法，锻炼数学逻辑思维能力，提高课堂效率达到教学目标。教师可以利用生活情境创造数学思维思考价值，提升受教育者的学习兴趣，提高课堂效率。在实践中，教师可以将教材以生活实际创设情境联系，以提问方式建立情境联系，活跃课堂氛围，加深学生学习印象，提高课堂学习效率。例如，在“认识人民币”的教学中，教师可以让学生进行分组讨论，讨论100元人民币可以在游乐场玩哪些项目等，以生活化、学生喜欢的方式进行情境联系创设提升学生的学习热情。
三、以合作教学手段提高课堂氛围
传统教育模式一般会采取以教学模式作为标准的教育。在这种教育模式之下，学生也会形成相对应的数学学习模式。僵化的数学课堂教学形式并不利于学生的发散性思维，也不利于激发学生的数学创造力，同时也会使得数学课堂呈现教师“一言堂”现象，课堂活力不足，教学质量下降。组织学生进行合作探究，可以有效地加深学生对数学知识的理解架构，同时避免因固化的教学模式而养成的机械学习习惯；在组织讨论的过程中也帮助教师发现学生在学习过程中的问题。例如，在小学二年级下册的“图形运动”的教学中，教师可以先引出对称的图形，然后让学生们积极讨论在生活中还有哪些对称的图形，从而帮助学生将注意力集中在“图形”上，加强学生的联想思维，帮助学生更好地运用图形概念。
四、在应用题训练中塑造学生数学思维
小学数学的应用题教学，是锻炼学生运用数学思维解决实际生活问题的主要外在化表现，其通过对学生进行锻炼，提升学生的数学学习兴趣，塑造学生的数学思维、逻辑能力，提高学生的认识能力，通过应用题的解答，提高数学教育的质量。在小学应用题教学中，其给分的标准都是固定的，比如在提公因数的应用题计算中，学生用提取公因数的方式进行解答得到答案获得的分数往往会比使用传统方式解答得到答案的分数高，这使得学生不得不按照评分标准进行解答，并不利于学生自己的理解、计算，从而影响学生的思维活性。
为了提高学生的思维活性，教师在应用题解答中不能以固定的评价标准来要求学生进行题目解答，而是要培养学生解决问题的思维，以激发学生的积极性。比如，教师可以利用现代多媒体技术，使用虚拟模型等方法了解应用题的解题思路；在授课过程中，还可以针对一题采用多种解答方式，也就是一题多用、一题多变，让学生举一反三，以此加强学生的思维活性，塑造学生的数学逻辑思维。
培养学生数学思维不是空泛的，它需要落实到具体的数学教学过程中，体现在数学教学的各个环节中。教师在导学设计中就要融合新兴的教学手法，将数学问题转化为生活实际问题，让学生学会用数学思维看待生活问题，潜移默化中提高学生的思维能力，并培养学生的数学思维。
参考文献：
[1]贺莉平.小学数学思想方法的学习过程及其导学模式研究[D].四川师范大学，2015.
[2]李树清.小学数学导学式教学法研究[D].西南大学，2008.
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