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摘要 : 信息科技作为义务教育阶段的必修课程 , 旨在培养学生的信息素养 , 帮助他们适 应信息社会的快速发展 。教师可以将带有趣味性 、 多样性和启发性的素材资源融入教学 流程 , 科学高效地利用各种素材 , 以增强学生的信息意识 , 为学生学好信息科技打下坚 实基础 。
关键词 : 素材资源,信息科技,信息素养,运用策略
素材资源 指 未 经 总 结 提 炼 的 现 实 生 活 中 的 形象 、文学 、艺术以及其他学科领域的原始材料 。在 小学信息科技课堂中有效运用素材资源可以使教学 过程更加直观和生动 。在轻松愉悦的氛围中 , 学生 可以走进神奇的信息科技世界 , 并且获取更多的信 息知识 。教师应该选择学生熟悉的素材或现实生活 中常见的素材 , 以丰富课堂内容 , 促进学生快速培 养信息素养 。
一 、选取身边素材 , 自主实践操作
学生的生活空间 、学习空间 、娱乐空间和运动 空间中存在着丰富多样的素材资源 。教师在选择素 材时应遵循以下原则 : 首先 , 适用性原则 。所选素 材资源应与所授内容高度相关 , 通过有效运用素材 帮助学生获取更多信息科技知识 , 夯实信息技术基 础 , 同时激活课堂氛围 。其次 , 共知性原则 。选择 学生熟悉的实物或场景作为素材资源 , 使学生能够 直接将其与信息科技课程联系起来 , 以事半功倍地 提升教学效果 。最后 , 启发性原则 。素材资源的引 导和启发能够帮助学生快速进入学习状态 , 激发浓 厚的学习兴趣 。基于以上原则 , 教师应科学灵活地 运用素材资源 , 并为学生提供更多自主操作和实践 机会 。
以“Word文本编辑”为例 , 学生在学习该知识点时需要掌握 Word文本的文字输入 、排版和图片插入等基本操作方法 。在上机实践环节中 , 为了帮助学生更好地消化和吸收所学知识 , 可以选择学生平时的作文范本作为实践操作的素材 。学生将作文的文字部分输入到 Word文档中 , 并通过回顾和理解本节课的内容 , 将作文素材编辑成清晰 、丰富的电子文本 , 包括艺术字标题和带有卡通形象的页面背景 。整个页面布局紧凑合理 , 能够激发学生对作文内容的阅读兴趣 。教师还可以选取各个学科教材作为参考素 材 , 在 Word 中 进 行 编 辑 和 排 版 训 练 ,有效 改 善 课 堂 教 学 氛 围 , 使 学 习 过 程 更 加 轻 松愉快 。
通过有效运用学生身边的素材资源 , 信息科技课堂的教学成果逐步显现 。选择具体素材资 源 后 ,学生可以将所学知识点与素材紧密结合 , 素材成为具有启发性和引导性的参考媒介 , 激发学生对信息科技知识的探索欲望 。最关键的是 , 学生可以参照素材资源自主探究信息科技世界的奥秘 , 整个探究过程中 , 素材资源始终存在于学生的脑海中 , 当某项信息科技知识与素材资源碰撞时 , 学生的实践操作能力也将得到提升 。
二 、借助影视素材 , 提升操作能力
与其他学科相比 , 信息科技知识更加注重实践操作 。如果学生只了解和掌握一些书本理论 , 那么 在学习更复杂的计算机编程和网页制作等知识时 , 很容易遇到学习瓶颈 。 因此 , 在信息科 技 课 堂 中 , 教师应更加注 重 培 养 和 提 升 学 生 的 实 践 能 力 。 然 而 , 传统的教学模式已无法满足学生的个人求知需 求 , 而且学生在学习信息技术时很少有上机操作的 机会 。针对这种情况 , 教师应为学生设计一些专题 实践任务 , 为了突出实践操作效果 , 可以引入影视 素材资源 。这种资源的应用优势主要在于通过各种 动态要素呈现一个精彩纷呈的动画世界 。然而 , 在 将影视素材与信息科技教学关联起来的实际应用过 程中 , 教师需要做好以下几点 : 首先 , 选取的影视 素材内容应积极向上 , 充满正能量 , 不得包含影响 学生价值观的不良内容 。其次 , 选取的影视素材应 能吸引学生的注意力 , 使学生在轻松愉悦的状态下 学习和探索信息科技知识 。最后 , 从学生的视角出 发选择影视素材 , 确保素材内容贴近生活 、贴近学 生 。这样才能体现影视素材的参考价值 。
以“动画初步制作”知识点为例 , 本节课的学习 重点是让学生掌握动画制作的初级入门知识 , 并能 制作一些简单的动画场景 。为实现这一 目标 , 在理 论知识授课后 , 教师可以为学生选择一部能够激发 学生学 习 兴 趣 、 引 发 学 生 情 感 共 鸣 的 动 画 片 。 然 后 , 让学生以动画片中的一些场景和动画人物作为 创作素材 , 充分发挥想象力和创造力 , 制作一个简 单易懂的动画场景 。例如 , 学生可以使用计算机动 画制作程序 , 制作与葫芦七兄弟有关的动画内 容 。 在制作过程中 , 学生可以将新颖独特的创意和想法 融入其中 , 丰富动画场景的内容 。教师可以选择学 生代表对自己的作品进行简要说明和讲解 。例 如 , 有的学生 可 以 选 择“力 大 无 穷 的 大 娃”作 为 参 考 素 材 , 通过设定帧的频率 , 让大娃举起一块巨大的石 头 , 然后小心翼翼地放下 。这个简单的创意能够很 好地展示画面 的 动 态 要 素 。 还 有 的 学 生 可 以 选 择 “擅于喷水的五娃”作为参考素材 , 首先利用画笔设 计一个深井 , 然后将五娃的动画形象拖拽到深井旁 边 , 通过帧的有效运用 , 使五娃在帧的运动中做出 喷水的动作 。
三 、撷取生活素材 , 拓宽想象空间
信息科技与人们的 日常生活存在密不可分的关系 , 工业智能化 、农业自动化 、办公程序化都是信 息技术快速发展的必然产物 。与信息技术相关的素 材资源也具有明显的生活化气息 。为了增强学生的 信息意识和提高他们的信息素养 , 教师可以将生活 素材巧妙地融 入 信 息 科 技 教 学 中 , 并 采 取 以 下 措 施 : 首先 , 就地 取 材 。 由 于 信 息 科 技 课 程 时 间 有 限 , 教师在选择生活素材时应当充分利用身边的资 源 , 避免追求过远的素材 。这样可以节省时间并提 高教学效率 。其次 , 巧用素材 。并非所有生活素材 都与信息技术直接相关 , 教师在运用生活素材时应 确保每种资源都能发挥作用 , 提高课堂效果 。特别 是在与信息技术结合时 , 应考虑素材的功能 、属性 和特点 , 巧妙 运 用 于 教 学 环 节 中 。 再 次 , 加 工 素 材 。通常教师选择的生活素材是未经加工的原始素 材 。为了体现素材的实际应用价值 , 教师应引导学 生对素材进行深加工 , 并通过转化所学知识 , 充分 展现生活素材的实用价值 。
以“设计和制作小板报”知识点为例 , 制作小板 报需要大量的生活素材支持 , 否则板报内容将显得 枯燥无 味 , 无 法 吸 引 人 的 注 意 。 在 制 作 小 板 报 之 前 , 教师可以给学生 5~10分钟的时间 , 收集身边 的生活素材 。学生可以收集日常生活中的真实场景 资源 , 如学生间的游戏场景 、学习场景 、家长接送 场景和老师与学生互动的场景等 。他们还可以收集 一些生活中的实物资源 , 如水果 、教材和活动器材 等 。不同的生活素材将呈现出不同的板报内容 。确 定了生活素材类型后 , 学生可以利用 Word的排版 和图片插入功能设计内容丰富 、色彩艳丽 、有强烈 视觉效果的小板报 。学生完成板报作品后 , 应分享 给其他同学和 教 师 , 并 认 真 听 取 他 们 的 意 见 和 建 议 , 这有助于提升学生的信息技术应用能力 。
参考文献
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