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摘 要
体育新课程教学标准要求将体育运动与学生健康进行有机融合，不断提高小学生身体健康水平与体质，以促使学生获得 相应体育健康知识与技能的同时，促进学生能在体育锻炼中不断增进自身身体健康、提高心理健康水平，加强学生社会适应 能力。基于此，本文在教育小学体育新课程教学标准基础上，针对当前小学阶段体育课程的课堂教学现状进行了分析，并针 对当下小学体育课堂教学中存在的相关问题提出相应的教学策略。
为有效提升小学体育课堂整体教 学效率及质量，需要教师在实践教学 中不断改革创新小学体育的教学模式， 充分吸引、调动并激发小学生的体育 学习兴趣与注意力，从而全面提升小 学生的体育课程教学参与度。
对于小学阶段的学生来说，他们 普遍存在活泼好动的特征，相较于其 他学科来说，小学生更喜欢体育课。 因此我们可利用这一优势，在小学体 育教学中积极创新课程教学方法，创 设出能让小学生更为接受和喜爱的体育 课程教学环境与氛围，以促进小学体育 学科的教育教学更好实现改革与发展。
一、当前小学体育学科的课堂教 学现状
(一)存在错误教学观念
现阶段，还有部分小学体育教师 存在体育课程教学就是带领学生“玩” 的错误教学思想，导致体育课堂教学 组织无力、秩序涣散、放任学生自由 活动等的“放羊”式教学现象。
(二)忽略教师主导作用
当前，由于必须突出学生学习主体地位存在的错误理解，导致许多小学 体育的课程教学严重出现过于加强学生 学习主体性而完全轻视教师主导作用的 教学现象，过于强调学生的主体地位、 情感体验的体现，因而忽略了体育教师 在课堂教学中所起到的主导作用的必要 性与重要性，从而导致出现体育教师 逐渐变为体育课堂教学观众的倾象。
(三)缺乏学生体育兴趣培养
由于小学阶段的学生存在注意力 并不是很集中，极易分散，且年纪普 遍较小等状况，一味地对小学生灌输 体育相关理论知识，再加上体育锻炼 本就需要学生具有一定体能与毅力， 因此不但不利于激发学生体育学习兴 趣，反而会造成学生逐渐对体育失去 好奇心和注意力。而对于这一现象， 体育教师并未过多关注和重视，以至 于学生对体育课程学习产生厌烦、抵 触心理，在这种情况下，很难培养学 生体育核心素养。
(四)忽略了学科性质
体育教师容易忽略体育学科所具 有的学科性质，在小学体育课堂实践 教学中，缺少相关体育运动项目的技术教学、技术锻炼等过程，没有与理 论知识相对应的运动练习量，学生很 难体验到运动带来的乐趣。
(五)课堂教学与实际脱离
开展的体育课程教学内容与学生 实际脱离。在体育课程教学中，开展一 节体育课，对教学场地、器具等具有较 高要求，过多地使用课件、多媒体教学 和课堂理论教学，教学内容过于繁杂、 不适用、不切实际的课程教学手段、 内容太多，缺乏相应的教学针对性。
(六)评价太过刻板
对学生体育课程的考核与评价方 式较缺乏灵活性，“万人一本书”“千 人一把尺”而忽略了学生间存在的个 体差异性。评价、考核的方式过于单 一化，并未联系学生具体学习情况， 仅仅是流于形式，因而成了体育课堂 教学的点缀与附属品，没有充分发挥 出相应的评价作用。
二、新课标背景下提高小学体育 课堂教学效率的策略分析
(一)积极转变体育教学观念
小学体育教师在具体开展体育课
堂教学工作时，应不断加强个人体育 学科相关理论知识、运动项目技能等 的学习，吃透当下体育新课标的教育 教学精神，进行体育教学思想观念、 角色转换的转变。在小学体育教育教 学的创新改革过程中牢牢把握住体育 课堂教学的主要发展目的及方向;积 极从知识、技能的传授者，成功转变 为小学生体育学科学习的促进者、引 导者;与此同时，积极从体育教学活 动的指导者、管理者转变为组织者与 示范者，并由体育教学过程的教学控 制者，逐渐转变为促进者，从而起到 有效激发学生体育学习兴趣的同时， 促进小学生形成良好体育运动习惯。
如以下教学示例：
导入新课，为 5 分钟时间。体育 教师提出问题：同学们，老师要介绍 三位小朋友给你们认识，然后你们来 猜猜这三位小朋友谁是健康的? 同学 们可以一起回答老师。
体育教师通过多媒体为学生依次 播放三位小朋友的幻灯片图片，且体 育教师可根据具体教学需要提前准备 好较相符合的图片，为学生播放幻灯 片的同时依次说出这三个小朋友所具 有的特征。
体育教师：“这位叫小燕，她身体 比较瘦弱，而且还经常生病，总会向 老师请假去医院看病，你们觉得小燕 是健康的吗?”
学生集体回答： “不健康! ”
体育教师：“这位小朋友是小亮， 他体型较偏瘦，虽并没啥疾病，但他 很自卑，总觉得自己什么都做不好、 做什么都不行，每每遇到困难都不敢 面对，每天都过得不开心，你们觉得 他健康吗?”
学生： 有学生说是“健康”的， 有学生说是“不健康”的。
体育教师： “最后这位叫小可， 你们看，他有些胖是吧，他很爱与同 学产生矛盾，对周围的同学等都并不 是很友好， 因此不能与同学们进行友 好相处，而且还不是很合群，你们觉 得小可是健康的吗?”
学生集体：有学生说“健康”，有 学生说这是“不健康的”。
体育教师：“好了同学们，觉得这 三位小朋友都不是健康的同学请举手!” 举手的学生不到总体人数的一半。
体育教师：“好!恭喜举手的同 学，你们都回答对了!这是因为‘健 康’，不只是身体不虚弱、没有疾病就 是健康了，而是心理、身体、社会适 应状态等都比较完好的才能视为‘健 康’。这三位小朋友分别在身体、心 理、社会适应上都表现出并不完善的 情况，那么同学们，你们知不知道什 么会对我们的健康造成影响呢?”
学生集体： 睡觉、锻炼、活动、 吃饭……
体育教师：“根据世卫组织公布 的相关资料可知，对健康造成影响的 因素取决于医疗条件、遗传以及生活 方式、自然和社会条件这几方面。而 生活方式是最主要的影响因素， 占总 因素的 60%。咱们现在这个阶段，正 是养成良好生活方式、健康生活及锻 炼等的关键时期，对我们以后成年健 康起到重要的基础保障作用。所以同 学们要想有一个积极、健康的身体及 心理的话，就需从现在开始养成积极、 健康且文明的生活方式与习惯。”
板书： 养成健康生活与运动方式 和习惯。
体育教师：“那么积极有效、健 康文明的生活方式、运动习惯是什么 样的呢?它指的是有益于我们身体、 心理等健康的一些生活形式、运动方法及文明行为习惯。对我们来说，就 是文明就餐、不挑食、每天坚持运动; 有良好爱好与兴趣;人际关系良好、 养成良好生活习惯以及关注身体健康 和心理健康等。”
在完成课程的导入后，教师让学 生对相关知识点有了初步认知与了解， 这时，教师便可借助学生的好奇与求 知欲，进入体育课堂教学课程的学习。 通过以上引导教学方式，引导学生就 问题进行分析、思考的同时，可充分 调动学生体育学习热情及积极性。
(二)形成健康行为与习惯
健康行为的形成，能促使学生更 好保持体育学习热情，从而培养学生 在学习中不断养成良好的健康行为与 习惯，进而促进学生能养成终身学习、 锻炼的健康心理、行为及习惯。就健 康行为而言，除了基础的体育运动锻 炼，还包含健康睡眠、健康环境，以 及健康饮食等方面，健康行为的教学 更为系统化与综合化。因此，体育教 师可充分结合学生日常生活来开展体 育教学活动，以拉近学生与体育活动 间的距离，从而促进体育教学活动能 够更加真实、生动且有趣。现在信息 技术十分发达，体育教师可充分利用 计算机、互联网等技术，为学生提供 能全面了解体育及相关运动项目的更 多渠道与机会，进一步拓展延伸小学 体育学科的教学。
比如，体育教师可通过室内多媒 体教学设备为学生播放奥运会中各奥 运健儿的参赛视频及获奖片段，然后 引导学生对个人比较喜欢的运动项目 进行了解，说说自己喜欢这项运动项 目的原因等。通过这样的教学方式， 一方面可让学生了解更多积极、有趣 的体育运动项目，拓展学生体育知识， 一方面还能有效提高学生体育学习兴趣，通过各运动健儿的标准动作、获 奖画面，激发学生潜在体育能力，促 进学生更加主动参与到体育学习中来， 从而进一步激发小学生们内心想成为 运动达人的动力，促使其积极健康且 具备一定运动能力。还可借助相关体 育运行项目知识讲解视频的播放，促 进小学生对体育运动、健康行为有进 一步的了解与探索。
三、灵活运用体育教学器材
体育教学中应用到的教材主要是 用来帮助学生更好开展相关体育活动 的重要工具，与此同时，还能让学生 充分感受到体育课程教学的多样性及 精彩，可促进小学体育教学，获得更 好实践教学效果的作用。
现阶段而言，伴随着国家及相关 教育部门对体育学科的教学重视度不 断提升，体育教学器材也逐渐变得更 为多样且丰富，这为体育课堂教学呈 现更为有趣、精彩且高效的教学效率 提供了更多无限可能。所以，作为体 育学科一线教育教学的教师，一方面， 要不断加强对现有体育教学辅助器材 具体应用度、使用方法进行深入研究; 另一方面，还需要根据具体教学情况 研究，尽可能地将这些体育器材做到 多样化和丰富化。
例如，就跳绳这个比较常见、相 对较简单的体育器材来说，体育教师 在实际体育课程教学中，不但能带领 学生们一起开展跳绳比赛，而且还能 借助跳绳所具备的教学作用，带领学 生们做斗智拉绳、跳绳操，跳绳移动、 夹抛绳以及绳球和三人角力等等比较 多样化的体育运动项目。这样的话， 不仅能促使体育课堂教学变得更为经 常和轻松，而且也能够使得学生对跳 绳这一相对较简单的器材有一个多样、 全新的认识，能够通过这样的体育运动形式，为学生们展开更多样式的体 育运动项目奠定基础。
四、以精彩体育故事促进学生多 元发展
在新课标背景下，对体育学科的 教学模式、活动方法等提出了全新要 求，体育教师不但要及时关注相关体 育基本理论知识，以及体育运动技能 的教学与培养，更为重要的是，要在 体育实践教学中积极融入相关体育精 神与体育素养，从而使得学生能够形 成更加正确、积极的体育学习观念， 提高学生个人体育综合能力及素质， 进而实现全面、个性及多元的良好发 展。而相关体育运动故事的合理融入， 可促使这一体育教学目标得到较好实 现，所以十分有必要将这一教学方法 具体落实到教学实处。
譬如，体育教师在具体开展体育 教学工作时，就可充分利用课前或是 课下时间为学生们讲解一些比较出名 的体育运动健儿的故事，比如有“跳 水皇后”之称的郭晶晶，其还有一个 称号为“无敌”，体育教师就可根据郭 晶晶称号缘由的具体讲解，让学生从 此过程中对郭晶晶产生敬仰与佩服， 引导学生向其学习拼搏奋进等思想品 质与精神品质。再如乒乓球冠军邓亚 萍打乒乓球的过程故事，让学生感受 到她的坚强精神。这样的教学方式， 不仅能让学生对体育有了更深层次的认 知，而且还受到来自体育精神的感染与 鼓舞，能为学生能更好参与、展开更多 体育知识与技能的学习打下坚实基础。
五、结语
本文基于体育新课标背景下，从 当前小学体育学科教学中存在的相关 问题进行了论述，并在有关问题基础 上，针对小学体育课堂教学如何更好提升教学效率而提出相应的解决策略， 并就如何有效解决当前小学体育教学 问题从多个方面论述了个人提出的相 关解决策略。在体育课堂教学中，通 过这些教学内容的具体实践，促使小 学体育教师逐渐提高自身体育专业水 平，更有信心面对新课改所提出的基 层体育教学要求，与此同时，充分激 发出学生体育学习、体育运动锻炼的 兴趣及积极性，使得小学体育课堂教 学更加轻松有趣的同时，促进学生身 心全面发展。
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