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摘要：文章在阐述国内外劳动教育研究现状的基础上，从辅导员是劳动观念的传播者、辅导员是劳动教育 的组织者、辅导员是劳动实施的指导者、辅导员是劳动开展的参与者、辅导员是劳动结果的评价者五个方 面分析了辅导员在大学劳动教育中的角色。
劳动教育是新形势下党对教育的新要求， 是中 国特色社会主义教育制度的重要内容， 是全面发展 教育体系的重要组成部分， 是大学必须开展的教育 活动 。2020 年 3 月 20 日，中共中央、国务院印发《关 于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，要求 普通高等学校要明确劳动教育主要依托课程， 其中 本科阶段不少于 32 学时[1]。2020 年 7 月 7 日，教育部 印发了《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下 简称《指导纲要》)，对普通高校劳动教育的基本要求 是“强化马克思主义劳动观教育，注重围绕创新创业， 结合学科专业开展生产劳动和服务性劳动，积累职业 经验，培育创造性劳动能力和诚实守信的合法劳动意 识”[2] 。高校辅导员在劳动教育中扮演着重要的角色， 《指导纲要》强调劳动教育“要充分发挥教职员工特 别是班主任、辅导员、导师的作用”。《高等学校辅导员 职业能力标准(暂行)》指出，辅导员是高等学校教师 队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展大学生思想 政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育 和管理工作的组织者、实施者和指导者[3] 。为了深入贯 彻党中央关于青年学生劳动教育的基本要求，作为高 校辅导员， 肩负着培养新时代劳动者和建设者的重 担， 这就需要深入挖掘新时代大学劳动教育的价值， 探究劳动教育的实践路径，以及辅导员在大学劳动教 育中的角色。
一、国内外劳动教育研究现状
(一)国外劳动教育研究现状
早在 16 世纪，英国的托马斯·莫尔提出，“学生应 该一边学习科学文化知识， 一边进行农业劳动”。18 世纪，洛克建议学生学习手工艺、园艺或农业。卢梭也 主张劳动应作为一种教育手段而受到重视 。19 世纪， 马克思和恩格斯提出应将“教育与生产劳动相结合”。
列宁强调在学校教育中应加入劳动组织课程 。苏联著 名教育家苏霍姆林斯基在《苏霍姆林斯基论劳动教 育》这本著作中，从哲学、心理学和社会学等方面对于 劳动教育的重要性、劳动教育的影响、实施劳动教育 的手段和途径进行了全面细致的阐述[4]。
概言之，从 16 世纪开始，西方对于劳动教育的研 究就没有停止过，其中马克思主义关于劳动教育的观 点成为指导我国劳动教育开展的根本遵循。
(二)国内辅导员在劳动教育中的角色研究现状
在我国，劳动与教育自古以来从未分离过。《孟 子》中就有“后稷教民稼穑，树艺五谷;五谷熟而民人 育”的记载。著名教育家陶行知曾提出，儿童劳动教育 应谋求手脑相长。
当代我国大学生辅导员针对如何开展劳动教育 及自身角色定位的研究主要体现在以下两个方面。一 是关于如何在大学开展劳动教育的理论研究。主要包 括大学劳动教育的开展形式、内容、价值、策略等 。例 如，有学者指出，辅导员具有教师和管理者双重身份， 是开展思想政治工作的骨干力量，在劳动教育中应该 承担起自己的职责，明确自己的价值追求，利用 自身 优势在体系架构、渗透教育、班级活动、日常管理、生 产劳动、引导自我教育等方面积极作为。有学者认为， 新时代辅导员劳动教育的基本方略主要包括四个方 面的内容：①以马克思主义为主导;②以有机融入人 才培养为主干;③以新时代高校劳动教育的体系建构 为目标; ④以劳动教育与文化传承有机统一为途径。 有学者通过分析高校思想政治教育和劳动教育的概 念和内涵，以及劳动教育融入思想政治教育工作的现 状， 提出了将劳动教育融入高校思想政治教育的路 径 。二是关于辅导员在劳动教育中的角色定位研究。 有学者认为，在大学生劳动价值观教育过程中，辅导员扮演着劳动价值观认同的利益提供者、劳动价值观 养成的氛围营造者、劳动价值观内化的行为示范者等 重要角色。有学者认为，辅导员应匡正角色定位，激发 劳动教育工作主动性;释放角色活力，增强劳动教育 工作实效性;强化角色意识，提升劳动教育工作底气。
概言之，目前我国关于大学劳动教育的成果颇多， 但具有典型性的研究较少， 而有关辅导员在劳动教育 中的角色定位研究更少。大学辅导员有明显的年龄优 势，与大学生基本同龄，同时在受教育层次上也与大学 生相当，能够与大学生建立起良好的关系，对此，辅导 员要充分利用自身优势， 扮演好在大学劳动教育中的 角色。劳动教育贯穿大学教学全过程，辅导员要努力成 为劳动观念的传播者、劳动教育的组织者、劳动实施的 指导者、劳动开展的参与者及劳动结果的评价者。
二、辅导员是劳动观念的传播者
劳动思想是劳动教育的重要内容，大学辅导员要 成为中国特色社会主义劳动思想的传播者，指导和帮 助大学生树立马克思主义劳动观[5]。
辅导员要想传播劳动观念，首先要明确劳动观念 教育的目标 。党的十八大以来，习近平总书记在多个 场合不断强调要加强劳动观念教育，树立正确的劳动 观 。在 2020 年全国劳动模范和先进工作者表彰大会 上，习近平总书记指出：“劳动最光荣、劳动最崇高、劳 动最伟大、劳动最美丽。”[6]大学劳动观念教育是要引 导大学生牢固树立劳动光荣、劳动创造幸福的意识， 培养吃苦耐劳的劳动品质，自觉将个人梦融入中华民 族伟大复兴的中国梦，在投身社会主义现代化建设的 伟大征程中实现个人价值[7]。
辅导员要在明确劳动观念教育目标的基础上，明 确大学劳动观念教育的主要内容。一是要树立劳动创 造幸福、劳动成就未来、劳动体现价值的观念。劳动充 实了大学生活，学生在劳动中可强健身体、提高技能、 构筑人际关系;个人以后的幸福生活需要靠劳动获取 报酬、积累财富。二是要清楚劳动是一件需要付出辛苦 的事。 自古以来劳动都是辛苦的，无论是脑力劳动，还 是体力劳动，都可以看出，劳动不是件轻松的事情，学 生要做好吃苦的准备，勇于体验劳动的艰辛。三是要引 导大学生将个人的奋斗、劳动与实现中华民族伟大复 兴相结合，在实现个人价值的同时为党为国做贡献。
基于此，辅导员进行大学劳动观念教育时要重视 途径和形式创新， 将劳动观念教育贯穿育人全过程。 辅导员是与大学生接触最多的教师队伍，便于对大学生开展劳动观念教育[8]。一是可以通过班会的形式，集 中开展劳动观念教育，如在班会课上组织学生观看劳 模相关事迹的视频，学习习近平总书记在不同场合关 于劳动教育的重要讲话精神，也可以组织学生共同探 讨对于社会主义劳动观的认识。二是利用与学生接触 的其他时间对学生进行个别化的或小团体的劳动观 念教育。例如，巡查学生宿舍时，可以组织学生开展与 日常生活有关的劳动教育，培养学生热爱劳动、讲究 卫生的生活习惯，也可以在劳动过程中，一边劳动，一 边对学生开展劳动观念教育。三是可以充分运用现代 信息技术手段，在班级微信群推送习近平总书记关于 劳动教育的相关论述、劳模的劳动事迹等，在学生管 理中营造浓厚的劳动教育氛围。
三、辅导员是劳动教育的组织者
辅导员是大学劳动教育的组织者，需要组织学生 学习国家及学校关于劳动教育的相关文件及要求，组 织学生合理安排大学期间的劳动教育，组织学生设计 并开展劳动活动[9]。
(一)组织学生学习劳动教育相关要求
辅导员在开展劳动教育的过程中，首先要引导学 生了解当前党和国家对劳动教育的相关要求，并指导 学生合理安排大学期间的劳动教育。随着大国工匠精 神、中国智造、劳模精神等概念的提出，党和国家越来 越重视劳动教育，尤其是十八大以来，党和国家出台 了多个文件， 指导不同学段的学校开展劳动教育，如 2020 年 3 月印发了《中共中央 国务院关于全面加强新 时代大中小学劳动教育的意见》，2020 年 7 月发布了 《指导纲要》。另外，《教育部关工委 2022 年工作要点》 强调，“积极参与体育、美育与劳动教育”。辅导员要利 用班会课或其他形式，组织学生学习以上文件，深化 学生对劳动教育的认识，让学生深刻认识到劳动教育 对自己的学业及职业发展的重要影响[10]。此外，根据上 述重要文件，各地方、各高校因地制宜地制定了本校 或本院系的劳动教育指导文件，辅导员也要将这些文 件要求向学生广泛宣讲，从而提高学生的认识水平。
(二)组织学生合理规划劳动教育
《指导纲要》明确要求劳动教育课程“本科阶段不 少于 32 学时”，辅导员要组织、指导学生合理规划大 学劳动教育， 以保证在校期间能够顺利完成 32 个学 时的劳动教育。在具体实施上，不同学校对这 32 个劳 动教育学时的分配有着各自的要求， 如表 1 所示，其 为广州某高校某学院的安排。
根据表 1. 辅导员需要在学生刚入校时就指导其 合理地选择劳动项目，以保证学生最终能拿到劳动学 分，同时还要组织、指导学生在每学年选课时间段及 时选课、正确选课。
(三)组织设计劳动教育活动
《指导纲要》对于大学劳动教育的内容进行了指导 性说明，主要包括劳动观念教育、日常生活劳动、服务 性劳动及生产劳动四个方面 。针对上述内容，辅导员 可以根据区域、学校特点及专业特点设计具体的劳动 活动[11] 。例如，组织学生分批参加常规性的校园卫生、 美化劳动，组织学生参与社会公共卫生服务，利用假 期开展“三支一扶”、大学生志愿服务西部计划、“青年 红色筑梦之旅”、“三下乡”等社会实践活动等，此外还 可以发挥学生的专业优势，组织开展专业技能竞赛等。
四、辅导员是劳动实施的指导者
当前，大学辅导员通常是由思想素质较高、专业 功底较扎实、综合能力较强的优秀硕士毕业生担任， 其所学专业通常是与所带班级专业一致或相近，这些 因素使辅导员较大学生具有较为明显的多方面优势， 因此在开展劳动教育时， 辅导员要发挥自身优势，帮 助学生更好地完成劳动活动[12]。在具体劳动活动中，当 学生遇到困难时，辅导员要及时地施以援手，对学生 的劳动活动进行有效指导 。然而指导并非代办，指导 学生开展劳动需要讲究方法， 在学生遇到困难时，辅 导员首先要鼓励其通过自己的努力， 尝试解决难题， 确实需要辅导员帮助时，也应该通过启发、指点等方 式引导学生，让学生在劳动过程中有所收获，而不是 越姐代庖 。当自己无法指导学生解决劳动中遇到的难 题时，辅导员就需要联系学校专业人士，尽可能地帮助学生完成劳动活动。
五、辅导员是劳动开展的参与者
(一)带头劳动，发挥模范作用
优秀的教师是学生的楷模。辅导员要具备优良的 劳动品质，不怕苦、不怕累、不怕脏，成为学生的楷模。 当学生看到辅导员带头劳动， 他们必然会受到感染， 激发劳动的斗志 。首先，辅导员要熟悉从中央到院系 的劳动教育政策和相关规定， 只有这样才能正确、有 效地指导、帮助学生开展劳动教育。其次，在各类劳动 活动中，辅导员要冲在最前面，在自己能力范围的，就 要积极动手，自己力所不能及的，就要认真组织、细心 服务学生，帮助学生完成劳动任务。最后，辅导员要发 挥自己在劳动过程中的带头作用， 通过言行鼓舞、激 励、引导学生，让学生以饱满的热情投入劳动，以昂扬的 斗志战胜困难。
(二)共同劳动，与学生打成一片
优秀的辅导员应当努力成为学生的人生导师和 学生健康成长路上的知心朋友。劳动教育为构筑良好 的师生关系搭建了有效的平台，辅导员要与学生共同 劳动，与学生打成一片，在劳动过程中增进师生关系。 首先，心理学研究表明，人际关系的形成以交往为基 础，交往越频繁，人际关系越紧密 。对此，辅导员要抓 住与学生交往的时机，通过与学生共同劳动，进而构 建紧密的师生关系。其次，在与学生的共同劳动中，辅 导员要与学生交流协作、克服困难，一起完成劳动活 动，在这一过程中，能够有效增进师生之间的关系，为 辅导员有效实施管理、教育打下基础。
(三)主动劳动，在劳动中成长
劳动是成长的途径， 学生不仅需要在劳动中成长，辅导员同样需要通过劳动获得成长 。一是要在劳 动中提升辅导员的劳动能力，包括践行吃苦耐劳的优 良传统，提高劳动技能 。只有辅导员本身具有较强的 劳动能力，才能更好地指导学生、服务学生。二是要在 劳动中深化对劳动教育的认识。在对大学生的辅导与 管理中，辅导员能够正确地认识劳动教育 。辅导员作 为学生时接受的劳动教育与新时代劳动教育存在许 多不同，对此，其要在劳动中深化对新时代劳动教育 的认识，以新的标准和新的要求对待新时代背景下的 大学劳动教育 。三是在劳动中加深对学生的理解 。虽 然辅导员大多与学生同时代，但仍然存在六七岁的差 距，在当前快速发展的时代，这足以形成代际鸿沟，为 此辅导员需要花精力、创造机会了解新时代背景下的 大学生，进而更好地教育学生。
六、辅导员是劳动结果的评价者
大学劳动教育评价包括过程性评价和综合性评 价，无论在哪种评价中，辅导员都扮演着重要角色[13]。
(一)辅导员参与大学劳动教育的过程性评价
过程性评价主要是对学生在劳动过程中表现出 的劳动观念、劳动意志、精神状态、劳动能力等方面进 行评价，评价的主要目的有两个，一方面是对学生在 某一阶段的劳动综合能力进行一个评定;另一方面是 通过过程性评价指导 、督促学生更好地开展劳动教 育，提高学生劳动能力，此外，过程性评价还是综合性 评价的重要依据。辅导员要为每位学生制定过程性评 价表，并认真记录学生在每学期或每学年参加劳动教 育的次数， 学生在劳动教育过程中表现出来的状态、 劳动的效果，以及劳动教育给学生带来的变化等 。除 了记录学生在每个时间段的劳动教育情况，辅导员还 要对学生的劳动教育情况进行分析，发现学生在劳动 教育中存在的不足，了解学生的劳动特长等 。对于不 足的方面，辅导员要及时反馈给学生，指导并督促其 整改，做到以评促改。
(二)辅导员负责大学劳动教育的综合性评价
劳动教育综合性评价指的是完成大学所有劳动 教育项目后，由辅导员对学生的劳动教育给出最终的 评价。《指导纲要》指出，“高等学校要将考核结果作为 毕业依据之一。推动将学段综合评价结果作为学生升 学、就业的重要参考”。这一表述体现了劳动评价的重 要性， 劳动教育综合性评价不仅关系到大学生的毕 业，而且可能会影响学生的升学与就业，为此，对待综 合性评价，辅导员需要十分谨慎。首先，要客观实施劳动教育综合性评价 。一方面不能因私人关系厚此薄 彼，另一方面评价要有客观的依据，这主要来自学生 各项劳动教育的分数及劳动教育过程性评价记录。其 次，劳动教育综合性评价也要考虑到评价主体的多元 化。辅导员要多方征询任课教师、同学、家长对学生劳 动教育的评价，综合给予评价。最后，劳动教育综合性 评价要公开透明，可以组成劳动教育评价小组，并将 学生代表、教师代表纳入小组，共同实施评价，以确保 评价公开、公正。
综上所述，辅导员在大学劳动教育中扮演着多重 角色 。在大学劳动教育中，辅导员要引导大学生争做 新时代的“追梦人”，树立为中华民族伟大复兴而劳动 的崇高理想，让青春因理想而丰满;勇做新时代的“弄 潮儿”，辛勤劳动、诚实劳动、科学劳动、创新劳动，让 青春因奋斗而精彩;甘做新时代的“守护者”，把自己 的学业发展和职业发展融入国家富强 、 民族振兴伟 业，让青春因奉献而厚重。
参考文献：
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