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摘要 : 微课作为 一种现代化的教学辅助手段 , 不仅在小学数学课堂教学中发挥着巨大作 用 , 还对小学数学作业辅导发挥着重要作用 。抓好作业辅导 , 是提高数学学习效率的重 要途径 。在小学数学辅导中应用微课 , 能够直接提升学生作业效益 , 还能够促进小学数 学教学整体效果 。
关键词 : 微课,小学数学,作业辅导
推动小学数学作业辅导与微课教学深度融合 , 利用微课开展数学作业辅导工作 , 既能提高教学效 果 、推动学生自主学习 , 又能帮助学生理清解题思 路 、掌握做题技巧 ; 既能帮助学生巩固 新 旧 知 识 、 节省作业点评和总结时间 , 又能突破时空限制 , 让 学生反复观看与揣摩重难点内容 ; 既能缓解常规数学作业辅导“一 刀切”的问题 , 一定程度上实现对学 生的差异化教学 , 又以丰富 、有趣的讲解模式拉近 了师生距离 , 形成和谐的师生关系 。
一 、微课教学概述及其特点
微课教学以课堂教学内容为重点 , 以培养学生 思维能力为 目 的 , 通过现代信息技术的辅助教 学 , 促使学生更好掌握知识 、更好理清思路 、更快解决 问题 , 不断培养学生创新性思维和创造能力 , 从而 全面提升学生综合素养 , 是一种新型教学模式 。相 较于常规作业辅导 , 此类辅导模式以数学作业为核 心 , 以微课为手段 , 环节更完整 、流程更顺畅 , 能 满足学生多样化的学习要求 , 真正发挥数学作业价 值 , 实现小学数学的创新发展 。在日常教学中 , 微 课根据教材内容制作并呈现出电子影像形态 , 相较 于一般课堂教学 , 其教学时间短 、 内容集中 , 一 般围绕重难点内容开展 , 能适当扩展教学范围 。
1. 微课 目 标明确 , 用 时不长
从内容上看 , 微课是根据课堂教学中的某个环节或某个重点 内 容 而 设 计 的 教 学 活 动 , 以 视 频 为主 , 针对性很强 , 能更好地 突 出 重 点 、 突 破 难 点 ,帮助学 生 快 速 理 解 。 从 时 间 上 看 , 微 课 一 般 5~15 分钟 , 教师 可 根 据 教 学 内 容 规 划 时 长 , 内 容 精简 、主 题 清 晰 、 知 识 紧 凑 , 可 以 整 合 多 种 教 学资源 。
2. 微课内容翔实 , 形式多元
微课虽简短 , 但涉及多种学科 、多项内容 , 可从年级 、学科等方面进行分类 , 也可从概念型 、练习型等功能进行分类 。知识充裕 、功能性强 , 既能满足共性教育要求 , 也能推动学生个性发展 。不同的制作方法 、呈现形式会对微课产生不同影响 。 当前 , 随着教育理念更新与技术进步 , 微课不再局限于课堂教 学 录 制 , 还 可 借 助 录 屏 软 件 、PPT 等 丰富视频形式 , 满足不同学生的学习需求 。
3. 微课资源丰富 , 真实有趣
微课作为综合性教学系统 , 由教学视频 、设计结构 、课件 、教学反思 、练习检测等模块构成 , 能让学生拥有完整的教学体验 。 同时 , 微课资源平台的发展不仅能为学生提供更多类型的视频资源 , 还能创设真实 、有趣的教学情境 , 增进师生互动 , 具 备配套练习 、学习反馈记录等功能 , 能增强学生的自主学习意识 。
二 、微课教学在小学数学作业辅导中的作用
1. 激发学生兴趣 , 培养学生主动参与
随着信息技术的发展 , 微课 制 作 越 来 越 精 良 , 甚至还可以添加小学生喜欢的动画视频 、趣味图片 等 , 在激发学生学习兴趣的同时 , 让学生在观看与 思考中掌握解题思路 、分析习题重点内容 , 能真正 实现快乐教学 , 让学生主动学习 。
2. 突破时空限制 , 便于学生移动化学 习
利用微课教学辅导数学作业 , 能将常见错误类型 、重难点内容等总结为微课模块 , 让学生可以 自 由选择时间 、空间观看 , 从而让固定的课堂打造成 为“移动”课堂和“空中”课堂 , 学生可以随时随地学 习 , 完全实现了移动化的学习 。
3. 提高教学质量 , 促进学生个性化发展
数学学习难度较高 , 抽象 、不易理解的数学知 识难以让学生快速理解 、迅速掌握 。如果教师仍采 用传统单一 的教学方法 , 让学生死记硬背 , 难以实 现数学教学目标 。如果采取生活化教学手段 , 丰富 微课教学内容 , 让学生在生动的情景中考虑数学问 题 、思考 作 业 习 题 , 就 能 对 数 学 知 识 形 成 全 新 理 解 , 从而培养学生解题能力 。微课还符合小学生身 心发展规律 , 精短 、丰富的视频内容能为学生讲解 多种解题思路 , 学生能够结合自身实际需求选择合 适的解题方法 , 从而实现个性化发展 。
三 、微课教 学 在 小 学 数 学 作 业 辅 导 中 的 应 用 策略
1. 科学规划课程 , 激发学生学习兴趣
数学知识具有抽象性 , 学生学习容易产生畏难情绪 。为激发小学生学习数学的积极性 , 提高课堂教学与作业完成效果 , 应立足于课程教学合理规划微课内容 , 增强 微 课 教 学 与 小 学 数 学 教 材 的 契 合性 , 符合小学生身心发展规律 , 既提高学生的数学理解能力 , 也能适当拓展知识 。对此 , 教师应根据课本与网络资源制作微课视频 , 利用图片 、视频或动画等 , 调动学生的积极性 , 也要设置与数学作业具有相似性的问题 , 让学生能够举一反三 , 主动思考 。微课要具有条理性 、完整性 、针对性 , 能衔接数学教材中的知识 , 相互渗透 、相互补充 。在微课视频中 , 教师可以运用风趣幽默的语言 , 吸引学生注意力 , 拉 近 师 生 关 系 , 将 学 生 逐 渐 代 入 数 学 空间 , 将数学知识立体化 、动态化 。在教学时 , 教师可以根据微课教学情况 、学生理解程度等 , 适当补充 , 保持难易适中 , 顺其自然地过渡到下一 阶段的教学中 。小学数学教学与作业辅导相辅相成 , 以数学课堂教学为基石 , 借助微课解决重难点知识教学并加入一定数学问题 , 能提高学生的数学作业完成效率 , 巩固数学知识 。例如 , 学习“分数”时 , 教师可利用微课为学生普及生活中的分数常识 , 如蛋糕如何分才公平 。然后再设置一个相似作业 , 加深对分数知识的理解 , 不仅能帮助学生正确理解分数知识 , 还能够运用分数知识解决生活中的实际问题 。
2. 衔接新旧知识 , 帮助学生归纳总结
数学学习需要循序渐进 、逐层推进 , 新旧知识 衔接非常重要 。 因此 , 进行作业辅导时 , 教师可在 微课中总结旧知识点 , 或在课上播放 , 或于课下帮 助学生复习 。第 一 , 教师应掌握常见 的 习 题 类 型 、 重难点等 , 对 于 基 础 、 常 见 的 知 识 点 , 可 用 PPT 简单浏览 , 加深学生印象 。对于重难点知识点 , 教 师可将其制作成多个小模块 , 搭配习题或引入生活 化场景 , 将刻板 、 固定的文字知识转为各类动态的 知识点 , 富有 趣 味 。 同 时 , 帮 助 学 生 做 好 知 识 迁 移 , 将学习到的知识与生活实践有机衔接 , 让学生 养成用数学知识解决生活问题的意识 , 发展学生运用数学知识解决生活问题的能力 。设计习题时 , 结合新旧知识点出题 , 让学生养成审题习惯 , 面对综 合性习题时 , 提高知识分辨与运用能力 。第二 , 教 师可制作作业习题视频 , 帮助学生了解各种习题类 型及其所需的知识点 , 让学生形成完整的数学知识 链条 。例如 , 复习“面积计算”时 , 教师先与学生共 同回顾长方形 、正方形 、三角形等面积 计 算 公 式 , 引导学生找出他们之间的异同 , 加深学生对面积公 式的理解 。课 上 , 将 易 混 淆 的 习 题 与 计 算 公 式 共 同讲解 , 再 为 学 生 拓 展 更 多 图 形 的 面 积 计 算 公 式 。 学生 掌 握 后 , 录 制 “面 积 计 算”专 项 微 课 视 频 , 帮助学生总 结 此 类 习 题 的 解 题 思 路 , 通 过 有 针对性练习 , 帮助 学 生 在 以 后 的 学 习中 更 快 找 到 合适的方法 。
3. 侧重思路讲解 , 帮助学生解决实际问题
数学作业辅导应让学生掌握自主解题能力 , 而 非仅得到正确答案 。要让学生掌握作业习题类 型 、 明确解题思路 , 能够举一反三 。利用微课进行作业 辅导时 , 应强调教学结构解析 、传授解题思路 。
例如 , 学习“和差问题”时 , 教师应让学生理解 与掌握线段图 , 利用线段图解决和差问题 。这不仅 能够帮助学生更快理解题目 , 还能为学生今后学习 几何知识打下基础 。例如 , 可以在教学中设置以下 两个问题 : ①小明和小赵一共有 114张邮票 , 小明 比小赵多 12张 , 小赵有多少张邮票? ②公 司 分 为 A、B 两 个 小 组 , 一 共 70 个 人 , A 组 向 B 组 调 10个 人 后 , 两 组 人 数 相 同 。 解 题 后 可 以 得 到 公 式 : (和 -差)/2得小数 , (和 +差)/2得 大 数 。 学 生掌握此公式后 , 能够轻松解决类似问题 。
4. 总结错题类型 , 有针对性地推送数学习题
数学作业辅导意义在于教师可通过学生作业完 成情况 , 掌握学生对数学知识的理解与运用情 况 , 采取针对性的辅导措施 , 提高下一 阶段的作业完成 质量 , 并为数学教学创新改进提供信息数据 。 由于学生数量多 、作业完成情况参差不齐 , 每一次作业如果都靠教师逐一 总结分析 , 得出具体报告 , 费时费力 , 效率低下 。利用微课平台的记录 、总结与分析等功能 , 可根据学生线上作业完成情况总结错题类型 。 常 见 的 有 注 意 类 错 误 , 因 学 生 注 意 力 不 集中 , 导致知识掌握不全 , 仅能理解一部分 ; 概念类错误 , 学生未能精准把握数学知识概念 , 选错或乱用公式 。根据微课平台所总结的信息 , 教师可录制对应的错误类型讲解视频 。例如 , 学习分数时 , 学生容易犯审题类错误 。教师可根据常见的分糖案例进行讲 解 : 小 红 有 20颗 糖 , 小 蓝 比 小 红 少 4/5.小红与小蓝一共有多少颗糖? 整个微课视频围绕此问题讲解 , 将重点放在思路解析上 。教师通过指导学生找数 量 关 系 , 如 4/5. 然 后 找 量 之 间 的 关 系 ,谁比谁 少? 小 蓝 的 糖 = 小 红 的 糖 × 4/5= 小 蓝 的糖 ×(1-4/5) ; 然后总结小红的糖已知 , 是 20颗 ;小蓝的糖未知 , 需要计算 。学生掌握此种数量关系后 , 能轻松解决同类型的分数计算题 。
教师根据微课平台统计学生的错题数量及其种类 , 设计相同类型的习题 。学生熟练掌握后 , 逐渐提高习题难度 , 提升学生数学解题能力 。 同时 , 将学生错题导出 , 整理错题库 , 专门设计错误反思课 。
运用信息化辅助课堂教学 , 不仅能提高教学效率 , 还能够促进学生个性化发展 。微课教学通过短时间 、高效率输出 , 可以帮助学生厘清数学解题思路 、总结错题 , 让学生独立思考 、 自主学习 , 培养学生发散思维 , 提高学生解题能力 , 提升学生核心素养 。
参考文献
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