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摘要 : 实现小学教师专业发展的多元化 , 需要从敦促教师积极参与科研教育活动 、 转变 自 身观念 , 学校定期构建培训平台来促进教师的专业发展两方面来进行 。本文从小学教 师专业发展路径多元化的意义与 目 的 出发 , 逐步探析推动教师教育理念的转变 , 并借助 学校平台实现教师专业发展路径的多元化 。
小学教师要树立不断学习的教学态度 , 及时更 新自身的教学观念并进行知识技能的学习 , 才能不 断与时俱进 , 充分发挥自己的教学才能 , 不断提高 教学质量 , 完成从新手型教师到专家型教师的转变。
一 、小学教 师 专 业 发 展 路 径 多 元 化 的 意 义 与 目 的
教师专业发展是每位教师不断提高专业素养 , 拓展自身专业素质及专业技能的必由之路 。在当今 快速发展的世界 , 教师不断提升自身的专业水准并 及时进行主动学习 , 才能学会利用更有效的方法开 展教学活动 。
随着教育改革的不断深入 , 小学教师面临新的 专业发展要求 , 从现有的专业发展现状来看 , 仍然 存在一些亟待解决的问题 。这些问题主要可以概括 为两方面 : 一是由教师自身原因引起的 , 主要表现 为教师对专业发展缺乏全面认识 , 没有认识到专业 发展对于提高个人修养及专业教学水平的重要性 , 对自我的专业发展仍然存在懈怠心理 ; 二是外部环 境对教师专业发展所造成的影响 , 主要表现为学校没有给教师提供一些参加培训的机会 , 以至于教师难以学习先进的教育思想 , 教育及教学观念较为落后 。在专业发展过程中忽视对新教师的指导及在评价教师的过程中把学生成绩作为唯一指标 , 也是造成教师专业发展意识薄弱的主要原因 。
小学教师专业发展路径多元化的 目 的 与 意 义 ,便是为教师 的 专 业 发 展 提 供 多 种 不 同 的 渠 道 与 途径 , 使每位教师都能在上课之余得到专业知识的拓展与专业能力的发展 , 在与优秀教师的接触过程中树立崇高的专业理想 , 用专业的思想和专业的态度来思考教育 , 用专业的品格和专业的素养来进行教育 , 做一个合格的“人类灵魂工程师”。由新手型教师向专业型教师转变并非易事 , 而小学教师专业发展的多元化路径 , 为每位教师的能力增长与思想深化提供了学习的机会 , 在一定程度上能更加深刻地激发从教人员对教师职业的认可度 , 使之在不断学习中得到专业发展 。
二 、实现小学教师专业发展路径多元化的要点
1. 注重引导 教 师 转 变 教 学 观 念 , 主 动 参 与专业发展学 习
实现小学教师专业发展路径的多元化 , 首先要及时转变教师的教学观念 , 使教师认清专业发展的 重要性 , 积极投身于各类专业技能培训中 , 并利用 课余时间不断学习专业理论知识 , 提升自身的专业 水平并改善教学质量 。一方面 , 随着时代的发展和 社会的进步 , 越来越多的新技术在不断涌现并得到 实际应用 , 这些技术能够更好地服务于教学 , 使教 学质量得到有效改善与提高 , 而教师熟练运用这些 技术需要一 个 过 程 , 仅 仅 依 靠 专 门 的 培 训 是 不 够 的 。这就需要教师在课下主动学习与钻研 , 从而在 跟上时代步伐的同时促进教学质量的提高 。另 一 方 面 , 教师的专业发展涉及许多方面 , 不仅包括专业 知识的学习与专业技能的掌握 , 更涉及专业理想的 树立与专业品格的形成 , 这也需要小学教师在积极 学习专业知识的同时对儿童心理学之类的知识也有 所涉猎 , 进而能够以启发性的方式对学生进行有效 教育 , 完成立德树人的根本任务 。教学理念的转变 能够使教师主动投身于专业发展过程中 , 才能有效 实现小学教师专业发展的多元化 , 使教师在合理利 用个人时间 的 基 础 上 进 行 不 同 程 度 的 专 业 深 入 学 习 , 反思回顾 , 获得专业能力的提高与个人修养的 提升 。
2. 注重结合 教 师 与学 校 的实 际 情 况 采 用灵 活 性的专业发展模式
随着信息化技术的不断发展 , 小学教师的专业 发展渠道也越来越多元 。 为促进教师的专业发 展 , 学校应结合教师与学校的实际情况 , 采用合适的专 业发展模式 来 实 现 小 学 教 师 专 业 发 展 路 径 的 多 元 化 , 避免专业发展流于形式 。例如 , 针对教师的实 际情况实行差异化培训 , 或以构建“发展共同体”的 方式为不同教师搭建交流的平台 。差异化培训 , 指 将不同教龄的教师相互区分开来进行培训 , 以针对 其实际情况给出不同的指导 。针对一些新入职的教师 , 要根据其教育背景和任教学科 , 重点对其理论知识及教学技能和技巧作出指导 ; 对教学经验较为丰富的教师 , 应侧重于对学科前沿理论进行 探 讨 ,以头脑风暴 、学术沙龙等形式钻研新的教学理论及技术 。构建“发展共同体”则是指营造一个教师相互交流的组织 , 让小组内的成员通过集思广益及相互探讨进行协作学习 , 在广泛交流中获得专业发展及能力精进 。
3. 完善教师评价制度 , 促进教师专业发展
教师的教学方法是否得当 , 能否给学生传递正确的价值观念 , 都会对学生学习态度的形成及人生目标的树立有深远影响 。不少学校衡量教师教学水准的重要指标 , 仍然只是学生的学习成绩 , 这使许多教师只顾埋头钻研如何提高学生的学习成绩 , 而忽略了 自身的专业发展 。“打铁还需自身硬”, 教师只有不断地深入专业学习 , 掌握更多新的教学理论及专业 技 能 , 才 能 更 好 地 服 务 学 生 , 帮 助 学 生 进步 。为更好地引导教师融入专业发展的进程中 , 学校应完善教师评价制度 , 把教师个人专业水平的增长作为评价标准的一部分 , 以鼓励教师积极参与专业发展多元化的实现路径 。
三 、实现小学教师专业发展路径多元化的策略
1. 以 理 论 学 习 的 方 式 促 进 教 师专 业 知 识 的增长
理论 引 领 实 践 , 促 进 小 学 教 师 专 业 发 展 的 第一 步 , 是 增 加 他 们 的 知 识 储 备 , 帮 助 他 们 开 阔 视野 , 用前沿的教育知识与教育理论来武装自身 , 并在不断实践中加深对理论基础的认识 。 因此 , 学校可以积极组织教师进行理论知识学习 , 给教师创造积极学习的条件与氛围 。 比如 , 在学期伊始 , 学校可根据教师的实际情况分发一些教育教学刊物 , 组织他们在晚上进行一定时间的集体学习 , 努力学习教育教学理论并提高政治思想水平 , 从而完成思想观念的转变 , 在学习过程中懂得提升专业水平的重 要性 , 在理论知识学习中养成主动学习的习惯 , 时 刻保持教学思想的先进性与教学技能的专业性 。思 想决定行为 , 及时组织教师进行理论知识的学 习 , 不仅有利于增进教学知识及技能 , 更有助于深刻认 识教育的使命与义务 , 深刻理解现阶段教育所处的 位置和所遇到的困难 , 能够以更加饱满及坚定的精 神完成自己的职责 。 由此可见 , 理论知识的学习对 于教师专业发展具有重要意义 , 是实现小学教师专 业发展路径多元化不容忽视的一环 。
2. 合作互助 , 提升专业水平
为了促进教师专业水平的提高与进行前沿知识 理论的学习 , 学校应该积极开展校本培训活动 , 并 引导教师构建不同的“发展共同体”, 在合作交流中 分享一些教学经验及心得 , 从而促进团队里的每个 人的专业能力发展 。具体而言 , 在开展校本培训的 过程中 , 学校应充分发挥骨干教师及教育专家的模 范带头作用 , 推动不同班级乃至不同学校之间的教 师进行充分合作与交流 , 鼓励相同学科的教师之间 分享学科相关的教学经验及理论方法 , 集思广 益 , 为自己的教学改革实践工作注入新的动力之源 。另 外 , 学校开展的校本培训还应满足每位教师多元化 发展的现实需 求 , 既 需 要 包 括 专 题 讲 座 及 互 动 交 流 , 还需要保证教师能在这个过程中得到专业技能 的完 善 与 专 业 理 论 的 深 入 。 “他 山 之 石 , 可 以 攻 玉 。”小学教师的专业化发展绝不能闭门造车 , 以校 本培训的方 式 及 时 引 导 每 位 教 师 相 互 分 享 教 学 经 验 , 不仅有利于 教 师 积 极 探 索 新 的 教 学 方 式 与 理 念 , 更有利于他们在相互交流中对自己的教学过程 进行反思 , 进而提高专业水准 。
3. 搭 建 教 师专 业 发 展 平 台 , 促 进 教 师 能 力 增长
为促进小学教师的专业发展 , 学校应该积极搭建教师专业发展的平台 , 以提供给教师拓宽眼界与增进能力的机会 , 使每位教师都能够在闲暇之余进行多元化的专业发展 。例如 , 为了促进教师专业素养的真正成长 , 学校不妨结合自身的实际情况 , 选拔一些具有成长潜力的教师去模范教育基地观摩教师示范课 、 同堂异构课 、远程教育实践课等公开课 ,并记录自己对于课程的想法与感悟 , 回到学校后参照自己所学所见的教学手段及教学方法进行范例课的演示 , 让其他教师也现场观摩学习 , 从而逐渐提升教师队伍的专业发展水平 。另外 , 学校还可以用组织公开课的方式 , 设立公开课周 , 使每位教师都有公开亮相的机会 , 以此来充分调动每位教师的专业发展积极性 , 使他们能够以积极的态度完善自己的教学技能 , 革新教学方式 , 以此实现专业发展 。此外 , 让教师参与学校管理也是促进教师专业发展的一个有效方式 。通过对学校管理进行深入体验 , 教师必然能够认识到改革的紧迫性与必然性 , 知道学校管理工作的不易 , 进而更努力提升自身业务水平。小学教师专业发展路径多元化对于提升教师的教学水准 、更新教师的教学理念至关重要 , 只有以充分调动教师的专业发展主动性为要点 , 合理完善教师的教学评估方式 , 积极构建有利于教师专业发展的平台 , 才能有效实现小学教师专业发展路径多元化 。
参考文献
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