SCI论文（www.lunwensci.com）
摘 要
小学语文教育中加强学生阅读能力的培养，对学生以后的学习和发展起着基础性的作用。目前小学语文的阅读教学存在 单一、枯燥、缺乏趣味性的问题，学生的阅读兴趣有待提高。采用趣味教学法可以有效提高学生的阅读兴趣。在小学语文阅 读教学中运用这种方法，既能提高教学效果，又能增进教师与学生在情感上的交流。本文基于此，对小学语文阅读教学过程 中如何开展趣味性教学进行了研究与实践，以供同人参考借鉴。
小学语文阅读教学作为义务教育 阶段语文学科的重要组成部分， 承担 着拓宽学生的眼界、提高学生的语言 学习和综合运用能力、培养和发展学 生的语文学科素养的功能。在教学中， 存在着学生阅读兴趣不浓、重形式不 重内容、阅读资源挖掘不足等现象。 如何增强语文阅读教学的有效性， 教 学方法的选用非常关键。与其他教学 方法相比， 趣味式教学更有利于激发 学生的学习兴趣， 激活学生的自主状 态，并增强他们的学习体验。因此， 在小学语文阅读教学中运用趣味教学 法是非常有必要的。
趣味教学法就是教师通过各种途 径或手段将所传授的知识趣味化， 并 在学生对知识感兴趣的基础上， 引导 学生进行探索， 使之体会到掌握知识 的乐趣， 并将兴趣转化为学习的内动 力。运用趣味教学法，既能提高学生 的阅读兴趣， 又能调动学生的学习积 极性。另外，在运用趣味教学法时， 要注意其实用性， 因为趣味教学法并 不意味着只要趣味的形式， 而要根据教学内容和教学目的来做整堂课的 设计。
一、趣味教学法在小学语文阅读 教学中的运用意义
单纯讲授式的阅读教学偏重于关 注知识的输出， 强调教师的口头语言 传授。过去由于存在教师的“一言堂” 现象，作为“被输入”知识的学生， 有时会因为阅读文本晦涩难懂， 而对 阅读失去兴趣， 从而影响教学目标的 达成。趣味教学法因其趣味性和灵活 性的特点， 能很好地激发学生的阅读 兴趣和内在学习动力， 进而提升其学 习积极性， 使其在阅读中感受语言文 字之美， 在整体和细节中体会文本承 载的思想感情，进而获得知识，欣赏 美、鉴赏美，锻炼表达，提升理解和 祖国运用语言文字的能力， 进而发展 语文核心素养。
(一)有利于学生阅读兴趣的激发
小学生的身心发展特点决定了他 们的注意力不能持久的集中， 且与兴 趣密切相关。因此，教师将趣味教学法运用于阅读教学中可以解决这一问 题，通过趣味教学法，可以让学生感 受语言和文字的魅力， 增强对阅读的 兴趣。在教师的引导下让学生认识到 阅读是一种有趣、有意义的体验，提 高学生的自觉性和主动性，爱上阅读， 自主地去阅读，养成良好的习惯。
(二)有利于学生良好阅读习惯的 养成
阅读能力的提高是一个循序渐进 的过程，需要长期坚持。在这个过程 中，当其慢慢转化为一种阅读习惯时， 阅读水平的提升也会水到渠成。在传 统的阅读教学中， 教师会用强制的方 式来教授学生阅读方法， 并采用反复 训练的方式， 这样的教学模式虽然可 以短期见效， 却不利于培养学生形成 长期、稳定的阅读习惯。趣味教学法 可以让学生在阅读中获得快乐， 即使 没有教师的指导和要求， 他们也会自 然而然地进行阅读， 通过自主阅读获 得的能力才能内化为学生的素养。
(三)有利于师生间的良好互动 作为小学语文教学的难点，先破解学生的畏难情绪，营造良好的氛围， 是成功教学的第一步。笔者在长期的 阅读教学实践中发现， 如果教师能创 设良好的师生互动与交流的氛围， 不 但能使师生之间的关系更加融洽， 而 且能使学生摆脱心理上的“戒备”，沉 浸到接下来的阅读学习中。趣味教学 方法一般采用“你问我答”“成语接 龙”或角色扮演等多种形式进行。通 过趣味化的形式和教师的教学设计，在 营造欢快的课堂氛围的同时，能使所有 人“在玩中学”“学思结合”，并乐在其 中，使所学的知识能够被迅速、高效 地掌握和应用，既培养了学生的语言 应用能力， 又提高了阅读教学的效率。
二、小学语文阅读教学中存在的 问题分析
首先，学生缺乏阅读的兴趣。
在过去的阅读教学中，学生缺乏 兴趣的现象并不少见。初中生对新奇 事物有着强烈的好奇心， 这种身心发 展的特征为其在阅读教学中的运用提 供了一个很好的依据和先决条件。然 而，在实际操作中，由于受应试教育 的影响， 部分教师在阅读教学中机械 地、模式化地解读文本，不能发挥汉 语言之美， 学生的情感体验更无从谈 起，致使学生对阅读产生“每节阅读 课都一个样”的观念， 即阅读只需辨 析生字词、修辞手法、病句、文学常 识，考什么我们就学什么，使阅读教 学窄化、表层化、功利化， 从而影响 了阅读的质量和效果， 不利于学生核 心素养的形成。因此，在阅读教学过 程中，教师要强化对学生的引导，让 他们把求知欲和好奇心运用于知识的 学习之中， 从而不断地提高阅读的效 果，开阔自己的眼界，增加自己的知 识和技能。
其次，教师不重视课外阅读的整合。
在现实教学中，笔者发现部分教 师仅仅关注于课堂上的阅读， 选择照 本宣科式的讲授方式，很少挖掘、勾 连课外阅读的资源， 即便做了课外阅 读的推荐， 也往往没有做好整合和设 计，在阅读方法上的指导也不足。这 种完全放手的方式造成了学生课外阅 读的数量和质量都难以保证， 同时课 堂内外的阅读资源不能统一， 从而影 响到学生对阅读的理解和运用。其实， 初中语文阅读教学既要注重课堂上的 教材中的文本，又要注重课外的阅读， 充分发挥课外阅读的辅助、补充和延 伸作用。在此基础上，教师要结合学 生的实际情况， 给他们创造一个生动 的阅读环境， 让他们能够在阅读中体 会到乐趣，发挥他们的学习探究欲、 想象力和创造力。
第三，教师对阅读资源开发力度 不足。
在现实中，部分教师的教学囿于 课堂、课本，只千篇一律地、机械地 重复课本的教学，在教学中毫无新意、 没有创新， 从而使学生对阅读教学仅 停留在听课的层面， 在阅读过程中缺 乏思考，更没有创造性。这种课堂无 法提高阅读的实效性。教学是教与学 组成的，二者不是割裂的。只有课堂 动起来，师生互动起来，教与学有了 交互，这节课才是有灵魂的。因此， 在小学语文阅读教学中， 教师应在大 语文观的指导下， 充分挖掘阅读教学 的资源。带领学生走出课堂，走出教 科书，充分利用社会资源，发挥家长 的优势，挖掘课内外阅读资源，使其 成为一种有效的阅读资源， 从而达到 提高阅读效果的目的。
三、趣味教学法在小学语文阅读 教学中遵循的原则
第一，趣味性原则。
兴趣是最好的老师。提升阅读兴 趣是目前小学语文教学的一个重要途 径。“趣味”是指在教学过程中运用多 种形式的教学方式， 以达到吸引学生 注意力、激发学生学习兴趣和积极性 的目的。学生在阅读过程中，由于兴 趣的吸引， 会让他们在阅读中体会到 兴趣， 从而对阅读产生浓厚的兴趣和 热情，提高学习能力和阅读能力。
第二，实用性原则。
小学语文阅读应坚持实用的原则， 即要有目的地发掘学生的潜能， 提高 学生的综合运用能力。如果说阅读教 学中的趣味性更多的是注重过程， 实 用性则更多地关注于教学的成效， 让 学生们能把所学到的知识、技能和方 法巧妙地应用到生活实践中去， 从而 有效地提高阅读的效率。
第三，自主性原则。
在传统的教学活动中，由于受应 试教育的影响， 教师大多采取知识灌 输的方法，很难突出学生的主体性， 导致了学生学习状况和学习风格的消 极。而趣味教学法可以改变课堂主体 的角色， 让学生在课堂上扮演主导的 角色，并充分调动学生的主动性，让 他们积极地参与教学， 通过阅读来思 考、讨论，从而增强他们的自主性、 探究欲和创造性。
四、趣味教学法在小学语文阅读 教学中的应用策略
(一)以趣味化的形式导入教学， 吸引学生迅速进入课堂
在以往的阅读课堂教学中，部分 教师会把教学重点放在课程的学习上， 忽略了对学生的阅读理解能力的考量， 直接进入新课的方式往往导致学生在 教学中时常卡壳，存在“读不懂”“胡 乱读”的情况，跟不上教师的进度， 阅读兴趣降低，阅读质量无法保证，阅读目标更无从谈起。因此，要让学 生在阅读中真正学有所得， 需要先引 导他们进入课程。这需要教师做好课 程导入环节的设计。趣味教学法的运 用可以融入导入设计， 营造良好的学 习氛围，通过巧妙的引导，激发学生 的学习欲望，让学生迅速进入状态， 在阅读中感受快乐。
例如，在小学一年级上册的《四 季》课文中， 教师可以先利用新媒体 设备播放音视频作品， 一年四季的画 面伴随着舒缓、灵动的音乐，吸引学 生迅速进入了情境。教师适时导入新 课，指导学生分组朗读课文，让学生 在一定的时间内讨论文章的主旨， 积 极地融入阅读活动。此外，在指导学 生阅读过程中， 教师要把握好文本的 要点，长期坚持下去，使阅读课的教 学质量稳步提升。
(二) 开展丰富的趣味活动，提升 学生的理解能力
在传统的小学语文阅读课中，教 师的教学模式主要是以讲授形式为主 进行， 但这种单一的传授式的教学模 式已经不能适应新时期学生的课堂学 习需要， 而且会使学生的学习积极性 逐渐降低，不能达到预期的教学效果。 随着教育教学的不断深化， 新课标对 语文教师的要求也越来越高， 在阅读 教学中， 教师应创新运用交互式的教 学模式，如游戏教学法、角色扮演法 等来提高学生的阅读兴趣。因为小学 生天生爱游戏， 因此游戏教学法非常 适合小学生的年龄和心理特征， 可以 有效地调动学生的阅读兴趣， 在阅读 过程中也会跟随教师的步伐， 获得更 多的知识， 也有利于培养学生的语言 表达能力， 从而提升整个阅读课的教 学质量。
例如，在阅读小学一年级的《爷 爷和小树》一文时， 教师会挑选一些学生， 然后在课文中选择一个片段进 行角色扮演， 这样就可以把学生的注 意力转移到课本上，让学生自己去看， 从而深入理解课文、提高自己的阅读 水平。同时，教师也要积极地参与到 游戏中来，在轻松愉悦的环境中，他们 很容易进入课堂状态，增进师生之间 的感情， 为以后的阅读教学打下基础。
(三)创新语文阅读课堂中的提问 方式，促进学生思维的发展
在教授学生掌握语文基础知识的 同时， 语文教学更要注重提高学生的 语言综合运用技能。问题是培养思维 能力的载体， 有效的提问可以促进学 生深入思考和主动探究。由于学生的 思维能力有限， 教师要借助提问来帮 助他们更好地理解知识。因此，在阅 读课上，教师可以使用趣味性的问 题，做好问题针对性的设计，切忌提 出过于简单的问题，确保问题的指 向性，这样才能逐渐打开学生的思 维、开阔学生的眼界，从而达到以问 题串或问题链促进学生思维发展的 目的。
例如，在一年级上册的《雪地里 的小画家》一文中， 教师首先向学生 提出问题：“雪地上都来了谁呀”“它 们都画了些啥”然后由学生自己找到 问题答案。紧接着教师再次提出问题 “哪里不一样呢”通过一连串的问题， 学生的思维逐渐走向深入， 随着老师 的引导，由浅入深、逐步地回答出了 问题， 并且在阅读中也欣赏了小画家 们的画作，提升了审美情趣。这样既 可以提高学生的阅读水平， 又可以让 学生体会到读书的快乐。
(四) 设计趣味化的课后作业，夯 实学生的旧知识
在小学语文阅读课中，课外作业 是非常重要的一部分， 课后作业不仅 可以检验和巩固学生的阅读知识和阅读能力， 而且可以丰富和扩展课堂的 内容。因此，在课后作业中，教师应 该把兴趣盎然的阅读实践活动融入课 后作业， 并通过持续地调动学生的学 习热情，来提高学生的个人阅读能力， 从而实现强化课堂阅读的目标。
例如，三年级上册的《美丽的小 兴安岭》一文课堂教学完成后， 教师 可以为学生设计一道有趣的阅读题： “小兴安岭是不是很美?我国国土辽 阔，资源丰富，像小兴安岭这样的美 景还有很多，大家可以利用业余时间， 多看几本关于我们国家美景的书， 然 后在下节课上分享。”教师还可以通过 多媒体播放一些有关不同地区的旅游 景点的图片和视频， 以此来提高学生 的阅读热情。
总之，随着新一轮课程改革的落 地， 如何激发学生在课堂教学中保持 对学习的兴趣成为教师的重要任务。 在小学语文阅读教学的实践中， 笔者 结合学情和教情， 通过运用趣味教学 法，有效激发了学生对阅读的兴趣， 调动了学生学习的积极性， 使学生在 阅读教学中能够感受祖国语言文字的 魅力，进而爱上阅读，爱上语文，促 进学生语文核心素养的形成和发展。
参考文献：
[1] 郑鑫 . 谈趣味教学法在小学语 文阅读教学中的应用 [J]. 中华活页文 选 ( 教师版 ),2022(5):9-11.
[2] 高 仲斌 . 趣味教 学 法 在 小 学 语文阅读教学中的应用 [J]. 读写算 , 2022(20):88-90.
[3] 刘丹霞 . 趣味阅读在小学语文 阅读教学中的实践研究 [J]. 亚太教育 , 2021(22):141-143.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/63290.html
