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摘 要
在初中语文教学过程中，作文教学占较大的比例。在进行作文写作时，一些学生会遇到不能准确把握作文的主体要点、 没有较为明确的写作方向等问题。因此，教师可以将传统的作文教学方式进行一下改变，采用层递式教学方式来培养学生的 写作能力，从而提升学生的作文写作水平。基于此种情况，本文首先分析了初中作文教学的现状，并针对现阶段初中作文教 学中存在的问题，提出层递式教学的策略。
在初中学习阶段，作文教学在初 中语文中的占比相对较大，但是在实 际的教学过程中，开展作文教学往往 受到了较多因素限制，导致作文的教 学质量受到影响。因此，为了有效提 升作文教学质量，教师应该采取科学 合理的教学方法，以此来提升学生作 文水平。层递式教学模式是一种基于 传统教学模式上的创新型教学方式， 有着从简单到复杂、从浅到深的一般 性特征。其核心要义是在教学过程中 遵循循序渐进、灵活贴切和化繁为简 的策略，根据教育规律与学生身心发 展规律，采用合适的教学模式，从而 达到提高教师的教学效果与学生的学 习效果的目的。
在初中作文教学中引入层递式教 学可使得学生的写作能力有所改善， 在一定程度上提升作文教学的质量。 层递式教学与传统的教学模式具有一 定差异，其是在传统教学模式的基础 上对其进行创新，能够有效解决传统 教学模式中存在的问题，从而使得整 个教学体系变得井井有条，充满灵活 性。这种层层递进的教学方式可以在一定程度上加深学生对知识的认识， 提升学生掌握知识的能力，这对于提 升作文教学质量有重要作用。
一、当前初中语文作文教学现状 与不足
就现阶段的语文作文教学而言， 一些教师在教学环节中还存在诸多问 题，导致学生的作文水平能力得不到提 升，不管是最初的预期教学效果还是最 终的教学质量，都不能够为学生写好 作文提供有力支撑。主要为以下现象。
(一)教师课前的准备工作做得不 充分，教学形式相对单一
在现阶段的教学过程中，部分教 师并没有充分的意识到作文教学在初 中语文教学中的重要性，经常将学生的 综合能力培养抛之脑后。就目前而言， 应试教育大行其道，大多数的教师都 将教学的最终目的放在考试上，并未 根据写作教学的特点与制定相应的教 学计划。这样便不能循序渐进地引导学 生去充分了解写作教学的实质，只是一 味追求华丽的语言与语法，导致学生 不能在写作的过程中体会其中的乐趣，更不能体会到中国语言的博大精深。
(二)学生在作文教学中缺乏主观 性的认识
作文教学作为一种创造性文学呈 现，主要以学生为创作主体。因此， 必须要培养学生浓厚的学习兴趣，将 将自身的想法和观点融入到写作过程 中，这样才能赋予作品生动感人的色 彩。如果学生在写作过程中缺乏相应 的兴趣，那既不能将自身主观思想表 达出来，也不能将真实的写作意愿表 述清楚，从而导致写出来的作文缺乏 相应的情感色彩，降低了作文的渲染 度。因此，教师应不断培养学生在写 作过程中的主观积极性，这样不仅能 够激发学生的写作兴趣，而且还在一 定程度上促进了学生写作能力。
(三)当下对于学生作文的审美和 评判过于书面化和模式化
无论是应试教育的作文，还是现 在的中小学生作文竞赛，都太过注重 书面规范性，以至于教师在平时的教 学工作和学生写作训练中，都要将自 己束缚在这种模式之下，致使学生的 作文内容缺乏相应的创新性。
二、初中语文作文教学中层递式 教学的实施
(一)层递式教学
对于层递式教学而言，其主要是 通过相应地观点来证明层次之间的关 系。层递式文章的类型主要有：
1. 将中心论点关系按照从浅到 深、从简单到复杂的关系进行排列， 并且这些分论点都不在同一个层面上， 而是层层递进的关系。例如，在分析 “勇于解剖自己”的这个问题时，通常 可以从以下几个方面入手。第一，首 先是需要对自己有一定的了解。第二， 应学会自我批评。第三，应具有追求 真理的信念以及自我批评的勇气。
2. 在写作时，遵循“提出 - 分 析 - 解决”顺序。通俗点说，就是按 照“是什么、为什么、怎么办”等步 骤来回答文中提出的论点。例如。“要 钻牛角尖”这一论点，对于这一论点， 可以从以下几个方面进行探讨：第一， 是什么。无论是面对任何事情，都需 认真的去对待。第二，为什么。在进 行科技研发时，需要钻牛角尖才能够 有所突破。通常来说，那些取得学术 成就的学者都经常钻牛角尖。第三， 怎么办。在钻牛角尖的过程中，应该 拥有锲而不舍的精神，用认真的态度 去做每一件事情。
3. 根据“摆现象，析危害，挖根 源，指办法”的方式，分析作文教学 中存在的问题，然后再提出相应的解 决办法。这种方法通常可以运用在材 料作文的写作过程中。例如，在鲁迅 的《拿来主义》这篇文章中，就是采 用了层递式的写作方法。在文章开端， 着重于分析送去、送来主义的危害， 然后在降拿来主义的含义阐述，最后 分析拿来主义的方法。这在一定程度 上引发了读者的共鸣。
(二)初中语文作文教学中层递式教学的实施
在初中语文教学中，为了培养学 生的写作能力，可以从以下几个阶段 进行。
1. 明确语文作文教学目标，针对 性地开展写作练习
在进行作文教学的过程中，教师 应该对每一个学生的学习情况、吸收 知识的能力有一定的了解，针对不同 学生的问题开展个性化的指导，以此 来培养学生的知识理解能力，从而加 强学生的语感。对于教师来说，教师 应虚心听取学生的意见，对学生有一 定的耐心，这样才能够有效提升教学 质量。在这种长时间的训练下，可以 有效提升学生的写作能力水平。此外， 在将作文教学方式与层递式教学融合 的过程中，应充分明确作文教学的实 际目标，针对学生的实际情况，制定 相应的培训计划，以此来加强学生的 写作能力。例如，在教师进行一些关 于初春景色的作文教学时，若发现学 生没有写作思路，或者缺乏相应的想 像力时，教师可以充分借助多媒体的 作用，为学生提高一些关于初春的图 片、视频、文字写作素材，激发学生的 主观能动性，以此来调动学生的写作 积极性，让其对初春的景色产生想像， 从而赋予文章生动形象的色彩。
2. 引导学生超越自我，加强对学 生创新能力的培养
在初中语文作文教学中，并不能 一味向学生灌输课本上的知识，教师 应该不断突破创新，突破课文教材的 束缚，甚至还可以适当使用一些较为 热门的网络语言最为作文教学资源。 这不仅能丰富创新作文的写作素材， 而且还具有激发学生写作积极性的作 用。此外，在将层递式教学与现阶段 的作文教学方式融合后，可以引导学 生进行创新，超越自我。例如，当教 师在讲述首尾呼应的写作技巧时，首先让学生自行构思，在设计完写作结 构以后，在将关于写作题目的一些内 容填充进去。此外，教师还可以向学 生提供一些关于首尾呼应的范文例子， 让学生在写作的过程中会将自己的作 文与其进行对比，在发现其中存在的 问题时，学生可以积极地修改。
3. 增加初中学生词汇的摄入量
通常来说，学生缺乏词汇量会导 致学生在写作过程中找不到明确方向， 不知道使用什么词语去表达自身想要 表达的情感。在层递式教学方法应用 后，可以教会学生有浅到深、简单到 复杂的方式进行写作。因此，必须要 不断提升学生的词汇量，这样才能避 免出现学生看到作文题目无从下手的 现象。此外，在学生摄入词汇量的过 程中，也不能急于求成，必须要循序 渐进。因此，必须要增大学生的阅读 量，只有学生积累了大量的素材，在 写作的过程中才能更得心应手。例如， 可以推荐一些较为优质的书籍，如冰 心的《繁星春水》、鲁迅的《朝花夕 拾》等，并且让学生在阅读过程中做 好读书笔记，同时要求学生准备相应 的素材积累本，让学生每周需积累不 少于 500 字的好词好句，并熟记相应 的优美句式，以此来加深学生对语言 文字的印象。学生按照这种方式长时 间坚持下去后，便可以从优美的语言 中发现语言所蕴涵的魅力。此外，由 于学生创作的作文与日常生活的连续 十分密切，因此，老师应在教学的同 时引导学生体会生活中的酸甜苦辣， 让其能够将日常生活中的感受融入到 写作中来，从而增加作品的感情色彩。
4. 培养学生写作思维
在学生累积了大量的词汇后，便 可以培养其写作思维能力。如果仅有 大量词汇，缺乏相应的写作思维能力 也不能写出较好的作品。因此，在进 行层递式教学时，需要不断培养学生的写作思维能力。通俗来说，就是在 大量语言输出量的基础上，运用合适 的表达方式去将众多语言合理地组织 在一起，这样才能够让读者明白作者 想要表达的中心思想，从而传达作者 想要表达的情感。因此，在培养学生 写作思维的过程中，首先需要学生了 解自身想要在文章中表达的内容，引 导学生去选择适合的表达方式去进行 写作。一般来说，在文章写作时，可 以将其写作理念分为感性思维与理性 思维两种，感性思维主要是学生对事 物产生的一种感知，从而发出自身的 感情。而理性思维则是让文章中含有 相应地理性认知，若文章中不含有一 定的理性认知，那么这篇文章将缺乏 灵魂，从而很难打动读者。
5. 培养学生的写作技巧
在学生的写作思维与词汇量相对 成熟以后，开始着重培养学生的写作 技巧，当学生拥有纯熟的写作技巧以 后，能让学生的语言表达更加优美， 思想上也的得到了相应的突破。由于 初中语文作文的篇幅相对来说较小， 通常运用在其中的技巧有首尾呼应与 巧用反问两种。其中，首尾呼应的技 巧对作文的整体布局来说十分重要， 他不仅能够将文章的主旨彰显出来， 而且还能在一定程度上提升文章的严 谨性、整体性。而巧用反问则是凸显 出作者想要给读者表达的思想，虽然 它属于一种疑问句，但是在实际上就 已经将问题进行了回答。例如，当学 生在写议论文时，可以通过采用两个 正例、一个反例的方式来对文章的中 心论点进行论证。同时，其中的每一 个例子都需用一段文字来进行描述， 以此来保证框架清晰。此外，在结语 部分，应再次强调文章的主旨，回归 中心论点中心，从而提升写作效果。 因此，在写作过程中运用这两种写作 技巧可以有效提升学生的写作能力。
6. 培养学生良好的写作习惯
就好的作品而言，它未必是华丽 的，但必须是真实的。文章的真实性 可以有效地引导读者阅读，让读者产 生一种情绪上的共鸣。因此，在写作 过程中，应要求学生在实践中不断积 累创作材料。所以，在将层递式教学 与作文教学融合后，教师应从不同方 位去培养学生写作习惯。此外，在教 学过程中，教师可以不断培养学生的 阅读习惯，使其在阅读的过程中获取 更多有用的知识，一方面可以提升学 生的写作能力，另一方面可以有效激 发了学生的自主学习兴趣。
7. 引导学生进行仿写
对于初中学生而言，天生具有较 强的模仿能力，教师应在实际教学过 程中灵活运用这种优势。在学生的仿 写能力的得到提社会提升后，能够进 一步加深对文章的理解，罗列出文章 的写作框架。因此，在教学过程中， 教师应了解学生的实际情况，让学生 根据优秀文章中的写作风格进行仿写， 这样不仅可以有效提升学生对文章的 理解程度，而且还能在仿写过程中形 成知识转换。例如，在实际教学过程 中，由于部分学生的基础相对较为薄 弱，教师可以寻找一些较为简单文章 让学生进行仿写。如朱自清的《背影》 这篇文章，通过描述父亲的帽子以及 身上的衣物，将父亲的形象深度的描 写出来。此时教师就可以引导学生根 据此种描述方法来描述自己的父亲， 并且在仿写的过程中加入自己的想法， 将自身对父亲的情感融入其中，使文 章更加形象化。如：父亲的脸庞泛起 些许皱纹，黝黑的皮肤上总是渗出一 些汗水，一身深蓝色的工装服早已洗 的发白，但是脸上却总是面带微笑。 这种方式不仅能够提升学生实战训练 能力，而且对提升学生的写作能力有 着十分重要的作用。
三、结语
综上所述，为了有效提升初中语 文教学质量，需从作文教学开始，这 一时期，学生的写作能力和思维方式 的形成，将直接关系到他们今后的发 展。层递式教学的全面运用，拓展了 教师的教学途径，增强了学生的写作 兴趣，增强了他们的自我意识，甚至 是整个中学的作文水平。所以，为了达 到作文教学的预期目标，就必须要考虑 到初中各个年级的具体情况，因为每个 年级的写作内容是不一样的，所以必 须通过层递式教学，循序渐进地进行， 并最终完成初中语文水平的整体提升。
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