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摘要 : 襄阳市海玲名班主任工作室以探究共生式模式在班主任工作室发展中的应用为 实 践 , 通过根植共生理念(培养同伴互信关系 、 唤醒同伴互利意识 、 形成群体共同愿景) 、 聚焦共生项 目 (专业共读 、专业共写 、课程共建) 、产生共生效应三大途径 , 让工作室拔 节生长 , 成为和谐共生 、幸福向上的专业发展共同体 , 在襄阳市具有 一 定引领 、辐射作 用 , 为构建班主任教师专业成长共同体提供了典型经验 。
关键词 : 共生式成长,班主任工作室,发展路径
在自然界中有些植物单独生长时 , 就会没有生机 , 甚至枯萎死亡 , 而当它与另外一种或多种植物 一起生长时 , 却能变得挺拔茂盛 , 生机勃勃 , 人们 把这种相互影响 、相互促进的现象称之为“共生效应”。共生就是两者之间相互利用 , 互相成就对方 。 这种现象不仅限于自然界 , 人类社会也有 。
在班主任专 业 化 发 展 中 , 班 主 任 的 专 业 成 长 不能只靠 一 个人 孤 军 奋 战 , 更 需 要 在 一 个 团 队 中 实现 。 班主 任 工 作 室 是 班 主 任 群 体 以 相 互 沟 通 、 相互交流 、相互 协 作 的 专 业 成 长 共 同 体 。 在 工 作 室中采用共生成 长 模 式 , 发 掘 和 利 用 班 主 任 的 群 体资源 , 加强班 主 任 之 间 的 合 作 和 凝 聚 力 , 不 仅 有利于 激 发 班 主 任 专 业 发 展 的 积 极 性 、 主 动 性 , 也能促进团体整 合 , 实 现 班 主 任 群 体 互 利 共 赢 共 同发展 。
襄阳市海玲名班主任工作室是襄阳市第一 家名 班主任工作室 , 自 2017年成立以来 , 以“发动 一 行 人 , 培养一类人 , 改变 一 群人 : 给生命以 幸 福 感” 为宗旨 , 围绕生涯规划课程研发 、构建幸福班集体策略研讨 、积极教育实践研究三大主题 , 在导师引领 、 团队协作中 , 通过共读专业书籍 、共写教育案 例 、共研教育课程等途径 , 让工作室拔节生长 , 成 为和谐共生 、幸福向上的专业发展共同体 , 在襄阳 市具有一定的引领 、辐射作用 。
一 、根植共生理念 , 聚成团队同心力
思想是人的行为动力 , 当思想成为人的 自觉行 为后 , 才能激发强而有力的行动力量 。工作室主要 从以下三方面根植共生理念 , 让工作室成员生成同 心力 。
1. 培养同伴互信关系
信任是连接人与人之间的纽带 。建立相互信任 的关系是工作室发展的基础 , 如果工作室成员之间 形成彼此信任 的 关 系 , 那 么 他 们 之 间 就 能 相 互 信 赖 , 彼此支持 。襄阳市海玲名班主任工作室注重营 造“人人参与 、和谐共处 、平等对话 、共享智慧”的 氛围 。在成立之初 , 根据同 组 异 质 的 原 则 , 将 省 、 市 、县级示范学校的老 、 中 、青班主任进行平均分 组 , 采用导师领衔 、组长负责 、小组议事的工作模 式 , 人人参与工作室日常事务管理 , 从而形成人人参与 、事事商议的局面 。在参与互动中 , 工作室成 员之间增进了理解与信任 , 潜移默化中工作室形成 强大的凝聚力 。
2. 唤醒同伴互利意识
“同伴互助中有着丰富的教师成长所需要的 资 源”。工作室成员之间不是竞争与博弈关系 , 而 是 具有共同利益的班主任群体 。在工作室 , 成员之间 通过共同阅读 、共同研讨 、共同研发 , 形成一 种读 书 、学习 、研究 、成长的积极氛围 , 青年班主任能 扎实有序地实现专业成长 , 有经验的班主任也在此 过程中获得知识的更新和能力的增长 。 因此 , 工作 室应创设互动情境 , 在相互帮助中唤醒成员互助意 识 , 使成员在追求实现个人需求的同时 , 充分肯定 其他成员的帮助和影响 , 主动为帮助其他成员满足 需求 。工作室成员之间团结一致 , 相互协作 , 才能 更好地营造班主任专业发展中的共生模式 。
3. 形成群体共同愿景
愿景是前行的方向 , 共同愿景工作室成员对工 作室未来的憧憬与希望 , 能激发成员个体内在的激 情与动力 , 使其保持持续学习的热情 , 从而形成团 队凝聚力与向心力 , 促进班主任工作室蓬勃发 展 。 工作室共同愿景的形成是一个自下而上的过程 。襄 阳市海玲名班主任工作室在问卷调查 、访谈 、分组 讨论的基础上汇集工作室成员的意见和建议 , 依据 可达成 、可衡量 、有远见 、具体化的原则 , 制定初 步愿景 , 经过工作室成员人人参与二次修改后 , 求 同存异 、达成共识 , 最终确立共同愿景 。例如 , 工 作室成员共同愿景的形成过程 , 是成员寻找自己在 工作室的位置 , 共同为工作室发展而努力的过 程 , 这也初步形成了一个荣辱与共的成长共同体 。
二 、聚焦共生项目 , 生成团队同行力
项目是指一 系列独特的 、复杂的并相互关联的活动 , 这些活动有着一个明确的目标 , 需要在特定 的时间 、估算 、资源限制内依据规范完成 。在班主 任工作室建设中 , 以项目为载体 , 能有效聚焦班主 任核心专业能 力 培 养 , 提 升 班 主 任 共 同 研 修 的 时 效性 。
1. 专业共读 , 提高理论涵养
专业阅读是班主任专业成长的底色 。班主任个 人的专业阅读 , 往往存在时间松散 、连 续 性 不 强 、 内容碎片化等现象 , 不利于班主任的专业成长 。工 作室开展的专业书籍共读活动 , 是有计划性 、 系统 性的群体阅读 , 有利于克服个体阅读的随意性和中 断性 , 是将班主任个体自发阅读引向群体自觉阅读 的专业成长活动 。
在大量调研的基础上 , 襄阳市海玲名班主任工 作室聚焦科学管理班级策略 、有效师生沟通 艺 术 、 班级文化建设 、魅力班会课构建 、学生习惯养成教 育 、学生心理健康教育六大主题 , 精选专业共读书 籍 , 制定切实可行的共读方案 , 在泛读 、精读 、拓 展读的基础上 , 开展专家答疑 、研讨沙龙 、读书汇 报会 、专业书籍提炼萃取等活动 , 在共同阅读 、相 互探讨 、相 互 学 习中 , 工 作 室 成 员 形 成 一 种 循 环 的 、互动的辐射关系 , 有利于推动和促进工作室成 员共同成长和发展 。
2. 专业共写 , 促进实践反思
专业写作是班主任专业核心能力 的 重 要 环 节 , 不仅能提升班主任育人的认知和能力 , 也能促进班 主任对教育实践的深度思考 。 写作是需要氛 围 的 , 个体写作很难 长 期 坚 持 , 工 作 室 开 展 专 业 共 写 活 动 , 成员通过 一 起进行教育叙事 、教 育 案 例 分 析 、 教育日志等形式的写作 , 记录 、反思各自的 日常教 育实践 , 在相 互 讨 论 、 质 疑 中 , 不 断 增 进 彼 此 沟 通 , 激起思维碰撞 , 达到情感共鸣 , 促进了工作室全体成员的专业能力提升 。
襄阳市海玲名班主任工作室将工作室成员共写 的《我的“带班史”》《战“疫”老班说》《我的班干部养 成记》等系列文章发放到工作室微信群里, 在工作 室成员相互学习, 相互品评后进行二次修改, 最后 汇编成专辑发布到工作室微信公众号, 以供有需要 的班主任借鉴学习 。这种由“个体思 考 的 点— 集 体 碰撞的线— 辐射展示的面”的共写模式, 有 利 于 形 成良性循环的共生环境, 促使成员间彼此分享专业 知识 、交换教育理念, 不断改进教育方式, 由此提 升了工作室全体成员的专业能力 。
3. 课程共建 , 强化研究能力
课程开发是实现班主任专业发展的 重 要 抓 手 。 参与课程研发, 班主任需要进行海量的阅读, 大量 的实践, 反复的思考 。在阅读 、实践和反思的过程 中 , 教师的研究能力 自然得到提升 。
襄阳市 海 玲 名 班 主 任 工 作 室 “高 中 生 生 涯 规 划教 育 ”校 本 课 程 研 发 中 , 坚 持 一 课 一 打 磨 、 一课 一 观摩 、一课 一 反 馈 、 一 课 一 反 思 , 全 体 成 员参与 研 修 、 参 与 试 课 、 参 与 改 课 、 参 与 授 课 。 在共同学习生涯 规 划 教 育 文 献 资 料 、共 同 收 集 实 践案例 、共同设计 课 程 、共 同 磨 课 中, 工 作 室 成 员不仅构建起较 为 完 整 的 知 识 体 系, 也 提 升 了 各 自 的研究能力 。
三 、产生共生效应 , 促成团队卓越
当工作室的成员在工作室同伴的智慧 、能力等 因素的影响下, 思维上获得启发 、能力水平得到显 著提高时, 也就意味着共生式成长产生了效应 。在 四年的共生式成长中, 襄阳市海玲名班主任工作室 成员在共读 、共写 、共研中实现各自的专业成长 。
在校本课程研发过程中, 工作室收获颇丰 。经 过两年的不懈努力, 工作室最终形成《遇见未来的自 己》《我为什么而读书》《我该如何读过高中生活》《我的职业兴趣探索》等一整套高中生涯规划教育课程体系 。工作室 自 2018年以来 一 直承 办 襄 阳 市 高中生涯规划教育研讨会; 在襄阳市 、湖北省举办的生涯规划教育技能大赛中, 工作室获得多项 荣 誉:工作室主持人刘海玲荣获湖北省生涯规划教育微课大赛一等奖, 黄雷等两名成员荣获生涯规划教育微视频大赛湖北省三等奖, 许桂梅等三位成员撰写的论文荣获湖北省二等奖 、襄阳市一等奖; 工作室主持一项国家级课题《高中生涯规划实践与研究》并结题 , 参与两项省级重大 课 题《普 通 高 中 生 涯 教 育 教师培训课程开发研究》《学生生涯规划指导研究》研究并结题 。
在班主 任 专 业 能 力 大 赛 中, 工 作 室 捷 报 频 传 。工作室成员张国雯荣获湖北省 2021年中小学班主任基本功大赛一 等奖, 张敬等 8 位成员在襄阳市首届2021年中小学班主任专业能力大赛荣获市 一 、二、三等奖, 四 年 来 工 作 室 成 员 发 表 德 育 论 文 共 计 53篇 , 课题 14项 , 多名老师被评为校级 、县级名师 。
在班主任专业化发展中, 工作室辐射引领 。工作室先后承担襄阳 、十堰 、武汉 、 四川 、安徽 、河南等省市学校地区的班主任专业培训活动, 多次承办 襄 阳 市 高 中 班 主 任 培 训, 承 办 襄 阳 市 首 届2021年中小学 班 主 任 专 业 能 力 大 赛 赛 前 培 训 和 高中组赛事 。
参考文献
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