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摘要：文章首先介绍了“211”科研育人模式构建背景，然后提出了“三全育人”视域下边疆高校“211”科研育人模式构建路径，接着分析了“三全育人”视域下边疆高校“211”科研育人模式实施成效，最后论述了“三全育人”视域下边疆高校“211”科研育人模式构建反思。
关键词：“211”科研育人模式；“三全育人”；边疆高校
科研水平是衡量当今高校办学质量的重要指标，科研能力则是衡量当今高校人才培养水平的重要因素。2015年1月19日，国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》首次提出“教书育人、管理育人、服务育人、科研育人、实践育人”的“五育人”机制，科研育人理念第一次正式出现在中央关于高等教育的重要指导文件中[1]，科研育人的提出是新时代中国特色社会主义高等教育发展的内在要求，也是新时期我国高校思想政治教育创新发展的重要手段。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“三全育人”理念，他强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[2]。2017年，中共中央与国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出了“三全育人”的要求，即全员全过程全方位育人，其对新时代背景下的育人格局、标准和体系进行了系统性重构[3]，在这一背景下，我国科研育人战略在实践层面迎来了深入推进新的契机，高等院校作为我国原始创新的主渠道和创新人才培养的主阵地，更应始终坚持以问题为导向，把科研育人作为“三全育人”的重要抓手，不断提升高等教育质量[4]。然而由于制度、环境、内生发展等诸多因素限制，边疆高校在科研育人方面面临着制度建设不完善、科研育人资源欠缺、科教融合育人平台不足等众多现实困境，从而影响了边疆高校科研育人成效及服务地方经济的能力。
一、“211”科研育人模式构建背景
科研育人是适应时代发展的育人模式，是指高校广大科研工作者在从事科研工作过程中对学生进行有益帮助和积极影响，是一种有目标、有责任、有意识的教育引导行为，是培养大学生综合素质和创新能力的有效方式[5]。在我国加快建设创新型国家的进程中，高等学校加快实施科研育人战略，探索构建科研育人新模式，是深化高校人才培养改革的重要举措，也是推动创新型国家建设的关键环节[6]。近年来，国内重点高校在科研育人方面开展了大量的探索与实践，并取得了一定的成果，但是综合全国高校科研育人工作的实践情况来看，特别是边疆地区高校，在增强科研育人工作实效方面还受到文化认知、制度建设、利益分配等多种因素的制约[7]，主要表现为以下两个方面的问题。一是科研育人的主体和受益者参与积极性不高。教师作为高校科研育人工作的主体，受到科研资源匮乏、科研平台不足、日常授课任务较重等客观因素影响，加之部分教师个人科研素养欠缺等原因，导致其在科研育人工作中出现了时间投入不够、责任心不强等问题；学生作为科研育人的直接受益者，因边疆地区高校本身科研氛围不足、科研育人资源有限，加之受到学科背景、专业知识等个人科研素养不足和社会责任感缺失等主观原因影响，使其在参与教师科研活动中难以产生获得感和成就感。二是科研育人制度体系建设不够完善。制度作为高校科研育人的物质载体，是高校科研育人工作开展的重要依据。但由于目前国内尚未形成普适性的科研育人模式范例，加之地方高校自身探索和改革进度滞后等原因，其在科研育人相关的考核制度、激励制度及科研育人模式的建立方面面临不同程度的困境。
新疆地处亚欧大陆腹地，属温带大陆性气候，年平均降水量仅为150毫米左右，且气候干燥。新疆生产建设兵团承担着中央赋予的维稳戍边职责，履行“安边固疆的稳定器、凝聚各族群众的大熔炉、先进生产力和先进文化的示范区”功能，主要驻扎在边境要隘、盐碱腹地、风头水尾、沙漠边缘，生态环境较为恶劣，水资源禀赋严重不足。石河子大学(以下简称“我校”)前身诞生于1949年9月中国人民解放军解放新疆的进军途中，是祖国最西北的国家“211工程”重点建设高校，也是国家“双一流”建设(一流学科)高校。我校水利建筑工程学院(以下简称“学院”)可追溯至1960年开始招生的兵团农学院农田水利专业，在兵团屯垦戍边事业和高等教育发展初期，学院缘水而生、因水而存、籍水而兴。学院在发展过程中，一直积极响应党中央和国家的号召，以兵团精神育人，为边疆区域发展服务；始终坚持全员、全过程和全方位的育人理念，牢牢抓住立德树人根本任务，以“崇尚科学，追求真理，发展能力，服务社会”的价值追求，着力突破目前边疆地区高校开展科研育人工作困境，积极探索适用于边疆高校的科研育人方法渠道。
基于此，文章以我校水利类专业人才培养为例，以全员育人、全程育人、全方位育人为指导，探索构建并实施了“两基石，一融合，一系统(211)”的边疆高校科研育人体系，该体系的实施在推进“三全育人”综合改革、提升人才培养质量、服务产业战略需求和区域经济发展等方面取得了显著的成效。
二、“三全育人”视域下边疆高校“211”科研育人模式构建路径
(一)贯彻“全员育人”理念，铸牢“立足区域发展，赓续红色基因”思想基石
1.聚焦课程思政，培养学生科研意识。课程思政作为全国高校积极探索的大学生思想政治教育形式，是对传统思想政治教育教学的有力补充，有利于促进学生全面发展、落实立德树人根本任务和推进文化强国建设。高校课程思政改革必须通过润物无声的方式，把社会主义核心价值观的内在要求融入教育教学全过程，推动立德树人根本任务的顺利实现[8]。学院充分发挥优秀专业教师在思想引领中的旗帜作用，通过提炼和挖掘专业课程中的思政元素，提升课堂思政效果；利用我校“绿洲学者”政策，邀请高层次水利科技工作者来学院交流，定期举办学术交流讲座，让学生开阔视野；合理利用学院和同行研究成果，将科研工作者在服务国家战略需求的科研实践中践行科学家精神的小故事融入课程教学过程，引导学生产生科研兴趣，增强社会责任意识。
2.重点打造第二课堂，提升学生德育素养。第二课堂是思想政治教育的实践活动，作为全面落实立德树人根本任务的必然要求，其能够在道德培育、理论与实践衔接、复合型人才培养等方面进行有效回应[9]。学院学生管理部门通过定期组织学生参观“周总理纪念碑”“军垦博物馆”“军垦第一连”“沙海老兵纪念馆”“三五九旅纪念馆”等兵团红色教育基地，开展民兵训练等活动形式赓续兵团精神，锤炼学生坚强的意志；定期开展传承红色基因报告会和典型案例宣讲，培养学生爱国、爱党、爱疆的品质。另外，学院利用区域丰富的校友资源，承担了石河子、塔城地区、昌吉、和田及喀什等地灌溉水利用系数测算工作，并且鼓励学生积极参与科研实践，以此让学生从水源来水，到渠系输配水，再到田间用水全过程对水利工程建设、运行管理和维护过程进行全面了解，从而培养学生的科研精神和尚水品格。
(二)全方位、多层次递进发展，深化一体化科教融合育人机制
1.构建规范的多层次科研育人制度体系。学院是边疆水利院校最早形成本、硕、博、博后完整的育人体系的学院，发展过程中通过设立本科生创新人才培养计划、研究生创新人才培养计划及人才储备计划等，支持本硕连读、硕博连读、直博、博后进站等，实现了人才多层次递进发展和储备。通过出台奖励本科生、研究生计划实施方案，支持教师发展计划实施方案，鼓励学生和教师产出高水平研究成果，调动师生的科研积极性。按照专业研究方向成立导师团队，并根据团队承担科研项目的情况开展学生吸纳和遴选工作，即结合任务目标要求优选一定数量的本科生、硕士生、博士生组建科研团队开展科研训练，从而形成“导师带博后，博后带博士生，博士生带硕士生，硕士生带本科生”的多层次科研人才融合匹配的发展特色。
2.搭建优质高效的一体化科教融合育人平台。依托国家节水灌溉工程技术研究中心(新疆)、教育部棉花生产技术现代化协同创新中心、现代节水灌溉兵团重点实验室等优质科研平台，借助蓝泽音、水利之家、水蓝社等学生科技社团和我校“大学生创新创业工作室”，全天候、免费开放平台资源，构建从学生“自创”到师生“同创”，再到产教“领创”的创新创业教育“升级版”。聚焦产业发展和社会需求，依托学生创新创业项目，带领学生设计、开发具有自主知识产权的水利工程装备和产品，同时将创新创业成果应用于实践教学，并进行推广，以进一步提高学生的创新能力，增强学生的科研获得感，激发学生参与科研的主观能动性，使学生在团结协作完成项目的过程中，自发地学习和掌握专业知识，提升科研能力和综合素养，实现人才培养、科学研究、创新创业和服务社会的深度融合和有机衔接。
(三)基于成果导向教育理念，构建全过程创新人才培养系统
高校育人是一项系统工程，需要系统构建育人体系，其中，科研育人是高校育人体系的有机组成部分[10]，系统的科研育人模式是提升人才培养质量的重要保障。学院基于成果导向教育理念，在长期发展中逐步构建了以需求为基础、学生为中心、产出为导向、过程有监督、定期有评价、持续有改进的全过程创新人才培养系统。
在课堂授课、课下实习、设计选题、开题报告等环节，学院坚持以学生健康为中心、以学生参与为中心、以学习成果为中心、以学生学习体验为中心的发展方向，且以区域发展现状为参考基础，紧贴国家和兵团水利工程发展需要，抓难点、抓重点，切实为边疆经济发展提供科技支持，为学生就业后快速进入“状态”奠定基础。
学院在积极响应习近平总书记“把论文写在大地上”要求的同时，也通过出台奖励文件，促进了高水平研究成果产出。其以培养学生科研创新能力为核心目标，以加强学生培养关键环节的过程管理为切入点，构建了包含以成果产出为导向的奖学金评审机制、研究生成果奖励办法、人才培养方案与课程体系改革、毕业条件修订等一系列制度措施，并不断加强过程管理，以保障科研育人成效。
定期评价方面，学院围绕知识产权归属、试验研究标准性、试验数据库建设等内容制定了相应的规范性文件。同时，学院对科研育人过程中存在的问题进行了严格规定，对违反规定的师生有严格的处罚措施和完整的惩罚机制，尤其对学术不端实行零容忍政策。除了有中期检查、年度检查等常规定期评价环节，学院学术委员会还会以随机抽查的方式检查科研育人质量。持续有改进主要体现在通过定期了解同行专家、单位评价，征求用人单位、行业单位的意见等，对人才培养方案、科研育人环节进行调整。
三、“三全育人”视域下边疆高校“211”科研育人模式实施成效
近3年，学院基于“两基石，一融合，一系统(211)”边疆高校特有科研育人体系，培养了500余名“下得去，用得上，留得住”的高质量水利工程技术人才，其中超过60%的毕业生留疆工作，继续服务区域经济社会发展，有力支撑了兵团建成全国节水灌溉示范基地和滴灌技术的援外输出，并带动学院发展成为边疆水利建筑行业人才培养的重要基地和标杆单位。“211”科研育人模式在被其他边疆水利院校引用的同时，也得到了老一辈水利教育工作者和就业单位的高度赞扬。
(一)创新实践成果丰硕，人才培养质量显著提高
在教研融合机制的引导下，学生参加各类学科竞赛的积极性明显提高，参赛项目及获奖数量显著增加，获奖等级明显提升，先后荣获中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生农业水利工程及相关专业创新设计大赛、全国水利创新设计大赛、全国农林学科研究生课外科技竞赛、中国研究生能源装备创新设计大赛、全国水利行业BIM大赛等各类奖励50余项；完成国家级大学生创新创业训练计划、新疆维吾尔自治区研究生创新创业项目30余项；获批“三下乡”国家级团队4支；授权专利40余项，其中发明专利7项；发表各类研究论文120余篇；研究生学位论文，匿名评阅优良率达到了89%，各类论文抽检通过率达到了100%。此外，5名硕士毕业生被评为石河子大学优秀专业实践研究生，1名硕士研究生获第五届“全国水利工程专业学位研究生实践优秀成果”奖项。
(二)产学研合作持续深化，社会服务能力明显提升
水利工程类研究生培养团队先后与7家研究生联合培养基地签署合作协议，共同开展技术研究，并立项面向生产的科技项目24项。产学研成果丰硕，先后荣获新疆生产建设兵团科技进步一等奖、二等奖各1项，荣获水利部大禹水利科学技术一等奖、三等奖各1项，荣获水利部国家农业节水科技一等奖、二等奖各1项，荣获中国产学研创新成果一等奖、二等奖各1项，荣获第三届三农科技服务金桥奖优秀项目。另外，1项成果入选水利部2020年度全国成熟适用水利科技成果推广目录。
四、“三全育人”视域下边疆高校“211”科研育人模式构建反思
科研育人模式源于“三全育人”教育理念，即实现全员、全过程、全方位育人[11]。边疆高校要想进一步践行科研育人，助推高质量人才培养，就应以经济社会发展需求为导向，加速构建和形成科研育人的良好机制。
第一，在人才培养过程中持续加大科研育人力度。一是要健全科教融合、相互促进的科研育人协同机制。高校应充分发挥专业教师和管理人员在科研育人中的“双主体”作用，把育人作为科学研究的落脚点，把思想引领贯穿选题设计、科研立项、项目研究、成果运用全过程，完善集“教育、预防、监督、惩治”于一体的学术诚信体系。二是拓宽科研育人示范渠道，推动科研优势转化为人才培养资源。具体可通过增设课程、举办专题讲座等形式营造科研育人氛围；强化与科研院所、地方企事业单位的合作，进一步拓宽产学研教相互融合的途径，并搭建科研育人平台，引导学生及时掌握科技前沿动态。三是增强学生社会调研、科研试验的参与积极性。高校应完善重点实验室面向本科生开放的制度，扩大学生参与科研训练的覆盖面，引导学生树立敢为人先的科学精神，争做重大科研成果的创造者、建设科技强国的奉献者。
第二，在实践过程中进一步加强科研育人平台建设。一是加速高校融媒体建设。具体应加强门户网站、各类专题网站建设，打造信息交互的“学习中心”。二是实施“第二课堂成绩单”制度，充分发挥第二课堂协同育人作用。具体应组织开展学生暑期“三下乡”社会实践活动，走边疆、下基层、访民情；推进学院成员科研教育工作线上和线下的深度融合、传统手段和新媒体手段的高度融合，以形成育人新平台。三是规范校园新媒体的运营管理，开展网络素养教育培训。在进行日常运营督导检查的同时，要引导校园新媒体突出育人实效，倡导师生增强网络安全意识，遵守网络行为规范。
第三，进一步完善具有区域特色的科研德育体系建设。一是加强科研德育课程建设，将区域特色文化贯穿于学院科研德育课程全过程；促进教师以身作则，注重科研素质教育课程建设，大力传承行业红色文化和典型实例，从而构建完备的科研德育课程体系。二是提升学院科研规划和德育融入水平，营造良好的学院成员学习生活公共区域科研氛围，并引进高水平专业师资，积极推动与高水平学者或院士合作，开展形式多样的科研交流活动，创建科研育人精品活动。三是强化学院师生的学术道德意识，即通过组织教师及学生观看视频素材、参加座谈经验交流等活动，强化令行禁止的基本素养、闻令而动的基本作风、守纪如铁的纪律观念。
五、结语
近年来，学院立足区域水利工程建设和发展需求，针对边疆高校缺少科研育人体系范例的现状，坚持以“三全育人”教育理念为指导，以突破水资源禀赋不足这一制约区域经济、社会发展的重要瓶颈因素和传承“热爱祖国、无私奉献、艰苦创业、开拓进取”的兵团精神为发展基石，在本、硕、博、博后完整的人才培养过程中，对具有边疆特色的水利工程科学研究成果与人才培养各个环节有机融合的路径进行了探索，构建了“两基石，一融合，一系统(211)”边疆高校特有的科研育人体系，在守正中创新，在创新中守正，培养了大批服务社会发展、传承创新文化的水利英才。该成果得到了边疆地区高校的引用和借鉴，为边疆地区高校深化科研育人体制机制改革、提升创新型人才培养质量提供了有效路径。
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