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摘要 : 文章针对初中语文课堂教学工 作进行探究 , 通过分析初中语文教学现状和 问题 , 从课堂 、课程 、教师三 个层面思考新中考改革背景下的课堂转型方向 , 结合教学内容探 讨了课堂转型实践方法 。
自初中语文新课改推行以来 , 知识与技能 、过 程与方法 、情感态度与价值观三个方面的要求 , 成 为人才培养的 三 维 目 标 , 也 是 教 学 活 动 开 展 的 依 据 。新中考改革背景下 , 四大核心素养成为语文教 学重点 , 对教师教学工作提出新要求 。课堂教学作 为整个教学活 动 的 关 键 环 节 , 只 有 吸 引 学 生 注 意 力 , 激发 学 生 学 习 兴 趣 和 探 究 欲 望 , 重 塑 师 生 关 系 , 才能 取 得 良 好 效 果 , 真 正 提 高 教 学 效 率 和 质量 。
一 、初中语文教学现状和问题
近年来 , 新型的教学模式得到推广应用 , 常见 如问题教学法 、创设情境法 、合作探究法等 , 在实 践中取得显著成绩 , 不仅提高了学生的听说读写能 力 , 而且促进了综合素质提升 。但是 , 初中语文课 堂教学中依然存在一些问题 。
1. 教学方式单 一
传统教学以教师讲授 、学生 听 讲 为 主 要 方 式 , 在这种教学思想的长期影响下 , 部分教师教学观念 转变不及时 , 采用的教学方式单一 , 不满足新形势 下学生的学习需求 。 例如 , 一 些教师凭 借 一 本 书 、 一支笔 、一个人进行教学设计 , 没有考虑到学生实 际情况 , 课堂教学依然以教师为主体 , 导致学生兴 趣不高 。一些教师盲目使用多媒体 , 课堂教学是在 不断点击课件的过程中完成 , 长此以往 , 削弱了学 生兴趣和积极性 。
2. 与 实际生活相脱节
语文课程与实际生活关联密切 , 许多作品来源于作者的生活体验和情感体验 , 因此教学活动应该建立在真实的生活情境中 。然而 , 部分教师以理论知识为主 , 将教学重点放在了课文背诵 、知识积累上 , 忽视了语文知识与实际生活之间的联系 , 不符合核心素养的培养目标 , 也会影响语文知识的灵活运用 。
3. 师生沟通不足
构建良好的师生关系 , 是课堂教学活动开展的基础 , 也是新形势下的教学要求 。初中语文课堂教学中 , 师生沟通不足的原因在于 : 教师没有突出学生主体地位 , 认为教师把控课堂才能实现预期教学目标 。在这种错误观念下 , 教师不了解学生学习状况 , 无法根据学生差异调整教学进度和方案 , 课堂中学生积极性不足 , 部分学生跟不上教师步伐 , 甚至产生抵触心理 。
二 、新中考改革背景下的课堂转型方向
新中考改革背景下 , 课堂转型是教学活动的必然趋势 , 从课堂 、课程 、教师三个层面入手 , 具体分析课堂转型方向 。
1. 打造高效课堂 , 提高教学效果
第一 , 课堂模型是由教育家赫尔巴特提出 , 他认为课堂教学中应把握好各个组成部分的关系 , 各个要素相得益彰 , 才能发挥出教学上的合力 。如何构建课堂模型呢? 一是重视学生的主体地位 , 发挥 出教师的主导作用 ; 二是以培养学生的核心素养为 目标 , 合理安排教学任务 ; 三是在教学设计上 , 要 结合学生的认知规律和实际需求 。考虑到学生的个 体差异性 , 并没有哪一种课堂模型是万能的 , 要求 教师灵活运用多种模型 , 才能打造出高效课堂 。
第二 , 结合大量教学实践 , 笔者总结出高效课 堂的五个要素 : 一是创设真实教学情境 , 提高学生 问题解决能力 ; 二是讲授与练习相结合 , 在实践活 动中提高学生思维品质 ; 三是鼓励学生 自主探 究 , 获得良好学习 体 验 ; 四 是 创 新 教 学 方 法 和 技 术 手 段 , 对不同学科知识进行整合渗透 ; 五是及时进行 教学评价 , 利用评价结果改进后续教学方法 。 打造 高效课堂 , 既是课程改革与中考改革的体现 , 也是 强化师生交流 的 有 效 方 式 , 符 合 新 形 势 下 的 教 学 需求 。
2. 突出课程特色 , 创新教学方式
教育家马扎诺认为 , 学生参与学习任务是由 自 我系统决定的 , 利用已有的知识和认知系统 , 进行 信息加工处理 , 才能完成学习任务目标 。这说明课 堂学习必须调动学生积极性 , 让学生有良好体 验 , 激发探究欲望 。 另外 , 还要关注学生个 性 化 发 展 , 制定适合的教育方案 , 提供更多机会和平台 。
以学科节活动为例 , 它是课堂教学的延伸 , 活 动时间为一 个月 。 在这 一 个月内 , 根据 学 生 年 龄 、 个性 、学习能力等 , 设计多样化的学科活动 。一 方 面巩固学生知识体系 , 树立科学精神 ; 另一方面培 养实践能力和创新意识 , 促使学生养成高阶思 维 。 对教师而言 , 能激发热情 , 为教学活动提供内在动 力 , 促进教师自身素质提升 。
3. 提升教师素质 , 完善培养机制
在课堂教学转型过程中 , 还要做好教师培养工作 , 提升教师素质 , 促进教师团队健康发展 。一 是 采用教师论坛机制 , 学校组织多样化的主题研修活 动 , 鼓励教师参与其中 , 发挥出 自身特长 , 通过分 享经 验 、 交 流 感 受 、 书 写 心 得 , 引 发 教 育 思 考 。
二是采用随堂视导机制 , 不定期组织教师听取公开课 , 根据教师课堂表现 , 明确指出优势和不足 , 为课堂转型提供依据 。三是采用项目研修机制 , 让教师在课题 研 究 中 , 更 好 认 识 自 己 、 发 展 自 己 。 例如 , 青年教师科研沙龙将青年教师聚集在 一起 , 针对具体课题展 开 积 极 探 讨 , 为 教 师 未 来 发 展 提 供一条可行路径 。 四是采用奖惩激励机制 , 利用好课堂教学评价结 果 , 对 表 现 优 秀 的 教 师 给 予 物 质 奖励 、精神表扬 , 对过去的工作表示肯定 , 激发教师积极性和创造 性 ; 对 表 现 不 佳 的 教 师 进 行 批 评 指正 , 为今后工作改进提供支持 。
三 、新中考改革背景下的课堂转型实践方法
教育家陶 行 知 先 生 提 出的 生 活 教 育 理 论 包 含三个观点 : 一是生活即教育 , 两者密不可分 、相互影响 , 教育与生活应该经历同一过程 。二是社会即学校 , 学校要与社会相统 一 , 形成“家庭教育+ 社会教育”的综 合 教 育 体 系 , 发 挥 出 教 育 上 的 合 力 。三是教学做合 一 , 主 张 理 论 知 识 与 实 践 操 作 相 结合 , 提高学生语文知识运用能力 。新中考改革背景下 , 语文课堂转型实践教学方法如下 。
1. 创设教学情境
在信息技术支持下 , 计算机 、互联网 、人工智能等走进课堂 , 通过创建真实教学情境 , 实现了教学过程 的 具 体 化 、形 象 化 , 降 低 了 学 生 的 理 解 难度 , 推动了课堂教学转型 。新中考改革背景下 , 语文课堂教学应 该 充 分 利 用 信 息 技 术 , 创 设 教 学 情境 , 让学生的多个感官参与其中 , 提高教学效率和质量 。
以《济南的冬天》一文为例 。本课的教学目标是掌握比拟 、对比 、反复 、设问等写作手法 , 学会情景交融的表达方法 。然而 , 不少学生还没有去过济南 , 对冬天下雪的感受只有寒冷 , 这会影响学生对文本内容的理解 。对此 , 教师可在课 堂 导 入 环 节 ,利用多媒体展示图片和视频资料 , 为学生创建冬季下雪的情境 , 让学生思考是不是所有地方冬天都是这个样子呢? 然后在网上收集济南的冬天场景 , 让学生感受它的不同之处 , 从而走进作者笔下济南的冬天 。在课堂教学中 , 让学生仔细阅读课文 , 将描 写济南冬天的词句找出来 , 总结济南冬天的特 点 , 分析作者想要表达的情感 。通过这种教学方式 , 能 打破学生思维定式 , 既丰富了学生感性认识 , 又能 进行理性分析 , 高质量完成学习任务 。
2. 小组合作探究
小组合作探究是目前课堂教学中常用的一 种方式 , 也是突出学生主体地位 、培养学生自主学习能 力的有效手段 。新中考改革背景下 , 必须处理好教 与学的关系 , 让学生的学习过程变被动为主动 , 在 掌握教材知识的同时 , 获得成就感 、愉悦感 。小组 合作探究能激发学生主观能动性 , 在不同学生思维 碰撞中 , 实现课堂教学转型 。
以《苏州园林》一文为例 。本课的教学目标是掌 握说明文的写作方法 , 激发学生对我国园林艺术和 传统文化的热爱 。在教学设计环节 , 教师收集苏州 园林资料在课堂导入环节展示 , 吸引学生注意 力 。 然后布置学习任务 , 让学生分组讨论 , 例如 , 苏州 园林有哪些特点? 作者是如何介绍苏州园林的? 如 何理解“苏州园林是我国各地园林的标本”这句话? 在小组内 , 每个学生积极发表自己看法 , 与组内成 员交流后汇总意见 , 由小组代表进行发言 , 教师负 责总结和评价 。采用这种教学方法 , 能加深学生对 教材内容的印象 , 拓展学生思维空间 ; 激发学生团 队合作精神 , 在交流互动中碰撞出火花 。
3. 强化师生互动
传统课堂教学一直以教师为中心 , 忽视了学生 的主体地位 , 师生交流互动少 , 无法建立起良好的 师生关系 。新中考改革背景下 , 课堂教学转型应强 化师生互动 , 构建轻松愉悦的课堂氛围 , 拉近学生 与教师之间的关系 。
以《从百草园到三味书屋》一文为例 。本课的教 学目标是能按照时间 、空间的顺序记叙描写 , 激发 学生主动意识和探索精神 , 领悟作品内涵 。在课堂 教学中 , 学生阅读文章后 , 教师详细讲解“美女 蛇 的故事”“雪天捕鸟”, 让学生全身心投入到学习中 。鼓励学生分享 自 己 的 童 年 生 活 , 回 忆 有 哪 些 有 趣的 、难忘的记忆 。针对百草园与三味书屋两者的关系 , 鼓励学生表达自己看法 , 发表自己 独 特 见 解 ,从而培养创新思维 。
4. 联系生活实践
语文课堂教学中需联系生活实践 , 有助于学生运用所学知识解决生 活 问 题 , 是 陶 行 知 先 生“教 学做合一 ”理论的体现 。新中考改革背景下 , 充 分 利用生活素材 , 既能丰富课堂教学资源 , 又能帮助学生更好理解与思考 , 进一 步拓展思维 , 提高教学有效性 。
以《看云识天气》一 文 为 例 。 本 课 的 教 学 目 标是掌握层次美与 语 言 美 , 培 养 学 生 的 观 察 能 力 和科学精神 。 可将抽 象 的 文 字 转 变 为 生 动 形 象 的 声像资料 , 播放天 气 变 化 的 视 频 , 让 学 生 仔 细 观 察云层的变化 , 从 而 猜 测 云 与 天 气 之 间 的 关 系 。 教学任务完 成 后 , 为 学 生 展 示 几 张 不 同 的 云 层 图片 , 让学生根据 学 到 的 知 识 , 预 测 相 应 的 天 气 情况 。拉近教材内 容 与 实 际 生 活 之 间 的 距 离 , 激 发学生探索欲望 , 将 生 活 经 验 运 用 在 学 习中 , 提 高教学效率和质量 。
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