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摘要 : 拥有良好品格的学生才能正确做人 、正确做事 。在小学阶段 , 教师不仅要重视文 化课程的教育 , 让学生掌握丰富的理论知识 , 还应以现有的课程为基础对学生进行品格 教育 , 让其具备做人做事的基本素养 。 以啦啦操教学为中 心 , 以提升学生的品格修养和 道德品质为 目 标 , 有助于彻底改变农村小学生的精神面貌 。
关键词 : 品格教育,啦啦操,教学评价模式
体育教师应充分发挥课程特色 , 有目的地帮助学生形成勇于担责 、 团结协作 、敢于进取等优秀的 品格 、 品质 , 以便为其终身发展奠定基础 。
一 、基于啦啦操教学提升品格的现实意义
啦啦操是体育课程中的一个特色项 目 , 不仅锻 炼个体的反应能力 、肢体协调能力 , 还能培养学生 团结友爱的精神 , 对个人及班级的发展具有推动作 用 。综合分析啦啦操教学走入农村小学的体育课堂 , 有着极其现实的意义 。
1. 促使学生学会责任与担当
啦啦操的气氛热烈、节奏快慢有致、强弱有别, 但是要想彰显最佳的动态效果 , 令观众产生赏心悦目的感觉 , 需要各个成员努力承担起责任 。例如 , 在啦啦操比赛正式开始之前 , 每个成员需结合自身的情况认真反思不足之处并加以练习 , 才能跟 上其他成员的节奏 , 让整个团队的动作尽显完美 。
2. 懂得配合协作的意义
整个团 队 的 一 套 行 云 流水的动 作 , 将 得 到 观众 、评委的一致好评 , 也能使啦啦操团队获得加分 的特权 。流畅的动作 、整齐划一 的步调 , 需要成员 之间心意相通 、密切配合 , 才能让啦啦操表演达到 最佳的观赏效果 。在教学过程中 , 教师要重视在意 识上启发学生 , 激励他们自主练习 、弥补不足 , 使 学生在反复练习中懂得相互配合协作的意义 。
3. 培养学生的进取精神
和城市地区的小学生不同的是 , 农村校的学生性格更为腼腆 、 内向 , 一部分学生在学习方面没有明确的 奋 斗 目 标 , 缺 乏 必 要 的 进 取 精 神 。 正 所 谓“有志者事竟成”, 敢于竞争拼搏的个体才能获得更好的发展机会 , 基于体育课程中的啦啦操教学 , 面向学生开展品格教育可让其明白积极进取的重要作用 , 从而让其主动摒弃惰性思想 。
二 、啦啦操教学与品格提升的关系
啦啦操教学与品格提升看似毫不相干 , 实则有着密 切 的 关 系 , 在 育 人 方 面 发 挥 着 极 其 重 要 的作用 。
1. 借助课程实施 , 形成思政体系
在体育 课 程 的 啦 啦 操 教 学 中 穿 插 品 格 教 育 ,二者相辅相成 , 课程实施中可逐步引导学生认识责任 担 当 、 自 信 勇敢 、 与 人 为 善 等 美 好 品 质 的 重要性 。
2. 借助课程实施 , 探索育人方法
啦啦操教学与品格提升之间的相互结合 , 可引导教师逐步探索出一套育人方法 。例如 , 学生在日常练习 、参赛的过程中 , 掌握啦啦操的技能技巧 ,同时 , 教师也能走入学生的内心世界了解真实的他们 , 从而因材施教 。在教师潜移默化的影响下 , 学生的思想动态 、情感态度 日益发生转变 。
3. 借助课程实施 , 改变观念态度
受传统观念的影响 , 农村校的家长 、学生片面认为 : 文化课程 的 成 绩 是 评 判 在 校 学 习 成 果 的 唯一标准 。 因此 , 当学业成绩不甚理想时 , 学生容易 产生自卑感 , 甚至对学习彻底失去信心 。基于啦啦 操教学进行品格教育 , 让学生重获自信与阳光 , 可 促使其逐渐改变对待学习与生活的态度 。
三 、品格提升下的农村小学啦啦操课程评价模式
在啦啦操教学中穿插品格培养活动 , 对学生品德修养的提升有助益 。教师应积极应用科学的教学 评价模式 , 让学生得到体能锻炼的同时 , 形成优秀 的品格 。
1. 激励性评价 , 激发参与兴趣 , 培养自信心理
自信心不足将影响学习进度 。要想提高小学体 育课堂的活力 、引导学生健康成长 , 巧妙运用激励 性的语言给予正面的点拨和指导 , 可让学生保持高 昂的学习热情 , 最大限度激发学生参与体育课程的 兴趣 , 培养自信心 , 这对于他们今后的学习抑或是 生活均有裨益 。 因此 , 教师需要积极研究教法 , 从 多种渠道借助多样化的手段 , 对不同的学生适当给 予激励性评价 , 让其感受来自教师的关注与期待 。
在啦啦操课堂上 , 学生按照教师讲述的方法认 真练习 , 有的以小组为单位相互训练 , 同伴之间相 互指出对方的不足之处 ; 有的则选择独立练习 , 先 回忆教师所演示的动作步骤 , 然后尽量去模仿教师的动作 。但是细致观察不难发现 , 很多学生在动作 细节方面存在问题 。 当操场上的学生全身心投入课 堂中 , 教师可以相机给予激励性的评价 , 以培养学生的信心 。
教师的一 言 一 行直接影响到学生的学习心态 , 决定其是否有足够的信心面对困难 。作为学生成长路上的重要引路人 , 教师需要主动创造机会 , 让学生感受到关怀 、成功的喜悦 , 让其在一种良好的环境下重获信心与勇气 , 相信“天生我材必有用”的道 理 , 从而为自己树立新的奋斗 目标 。
2. 差异化评价 , 满足个性发展 , 形成勇敢品质
学生在体能 、学习态度 、合作能力方面往往存 在着巨大的差 异 。 基于啦啦操教学提升学生的品格 , 不能采用整齐划一 的评价方式点评全班几十位 不同的学生 , 而应遵循其个性特点 、学习基础 , 积 极进行差异化评价 , 让其不仅看到自身优势 , 也能 及时认识并改正自己的不足之处 。教师需要借助差 异化评价满足学生的个性发展需求 , 引导 、鼓励他们勇于 面 对 缺 点 , 帮 助 其 形 成 勇 敢 坚 韧 的 优 秀品质 。
基于啦 啦 操 教 学 的 品 格 提 升 教 育 活 动 , 不 应一 味因循守旧采用传统的方式对学生进行点评 , 教师需要主动做到根据“最近发展区”理念 , 从本班级学生的个性 、学习基础 、学习方式等角度出发 , 艺术性地点评学生的各项活动 , 让其认识到良好的品格对于自身发 展 的 现 实 意 义 , 并 愿 意 主 动 改 变 胆小 、怯懦等缺点 , 形成勇敢自信等优秀品质 。
3. 小组间互评 , 引导扬长避短 , 懂得与人为善
小组间的互评属于教学评价模式中的 一 种 , 学生在相互评价的过程中 , 不仅可以有效提高自身的语言表达能力 , 也能促进彼此之间的情感交流 , 增进同伴群体之间的友谊 , 让整个班级的教学处于融洽的氛围之 下 。 因 此 , 教 师 应 积 极 转 变 评 价 方 式 ,在啦啦操教学中主动引导学生以小组为单位 , 不仅相互正面评价同伴 、朋友 , 也婉转地指出对方的不足之处 , 鼓励同伴主动做出改变 , 在相互评价中懂得与人为善 、友好相处的道理 , 促进其品格的提升 。
农村地区的小学生相对怯懦 、不善言辞 , 教师应将评价的权力主动交还给学生 , 由他们友善地评价自己的小伙伴 , 从评 价 言 辞 中 认 识 对 方 的 优 点 ,打开自身的交友格局 , 并与其成为亲密无间的朋友 。
4. 个性化自评 , 及时自我反思 , 正确看待不足
教育家陈鹤琴认为 , 自我评价对学生的发展是极其重要的 , 因为这能帮助他们看清自己本来的样子 。正确的自我评价可有效促进自我完善 、 自我发展 。 因此 , 在农 村 小 学 的 啦 啦 操 课 堂 教 学 活 动 中 ,教师应积极转变思路 , 选择恰当的时机鼓励学生反思自己在学习与生活中的行为 , 从中找到不足之处并思考解决方案 , 学会从辩证的角度正确看待自己 。
参考文献
[1] 韩舒铜. 在小学大课 间 开 展 啦 啦 操 活 动 探 析[J] . 教 育界 , 2022(21) : 17- 19.
[2] 冷庆红. 小学体育课 啦 啦 操 运 动 的 开 展 探 析[J] . 基 础教育研究 , 2022(10) : 64- 66.
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