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摘 要
高质量的教师队伍是高质量教育的基本保障，建设高质量的教师队伍无法回避教师职业倦怠这个难点问题。增强教师的职 业幸福感是消除教师职业倦怠、激发教师队伍活力的有效途径。学校必须重视提升教师的职业幸福感，教师自身也需要主动调 整心态。站好讲台、站高讲台是教师获取职业幸福感的前提，融入学校是教师获取职业幸福感的基础，拥有教育智慧是教师获 取职业幸福感的核心。
幸福的本质是个体目的性和价值 性得到实现，即自我认同和意义的获 得。教师的职业幸福感是教师工作的 动机和精神支柱，具有工作幸福感的 教师在从事教育教学活动时，会满腔 热情全身心投入。教师也会在育人的 工作中取得成就，实现个人价值。反 之，如果教师缺失幸福感，则会导致 工作效率低下， 影响教育教学的效果。
教师的职业幸福感不仅关乎教师 的职业发展，也关乎教育质量。学校 应该重视提升教师的幸福感，教师自 身更应主动获取幸福感。那么教师如 何才能增强职业幸福感 呢?笔者认 为，站好讲台，融入学校，并且拥有 教育智慧对提升教师的职业幸福感有 很大助益。
一、教师要站好讲台
教师的价值主要体现在讲台上， 把课上好，把讲台站好，是成为一个 好教师的前提和关键。教师对讲台的 认知和掌控大致可以分为三个层次：
站上讲台、站住讲台、站高讲台。
(一)站上讲台，是成为教师的 起点
教师能站上讲台，说明其已经 具备了当教师的资格，大学毕业， 与某所学校双向选择，让其拥有了 站上讲台、成为一名教师的机会。 一个人站上了讲台，其角色就由学 生变成了教师，终其一生都要遵循 为人师表这一职业道德。教师的职 业特点， 赋予了其很多神圣的职责， 也增添了许多约束。如在着装打扮 上，不可以过于暴露，不能选择奇 装异服，不适宜浓妆艳抹，更不应 该邋邋遢遢、不修边幅;在言谈举 止上，要做到文明温和， 不能说脏话、 发狂语，举手投足间，要给学生美 的感受和善的影响;在思想认识上， 必须认真贯彻国家教育方针，三观 要正，要能够遵循教育规律，给予 学生正确的指导和积极的引导。
(二)站住讲台，是成为教师的 标志
站上讲台，只能说明一个人的身份是教师，能否成为一名真正的、合格的教师，需要其进一步站住讲台。 每个教师都能站上讲台，但不是所有 的教师都能站住讲台。
(1)要站住讲台，充分备课是 关键。台上一分钟，台下十年功，课 堂上的精彩源于备课的充分，一节好 课需要反反复复推敲，需要不断精雕 细刻，没有走进教室、站上讲台前， 备课就没有结束。站不住讲台，很多 时候是因为备课不够深入，这里的不 够深入有学科知识方面的，有教学方 法方面的，还有学情了解方面的。不 符合学生实际情况的教学是无效的教 学，因此，教师备课既要备知识、备 方法，更要“备学生”，这样在课堂 上才能有的放矢、从容不迫。
(2) 要站住讲台， 虚心学习是路 径。没有人天生就能做好、做精一件 事。新教师初上讲台，紧张发蒙，课 堂结构不清晣，讲解不到位，都属于 正常现象。改进提升的快捷方式就是 听优秀教师的课，不要急着展示自己 的特点， 而是先模仿优秀教师的授课，形成稳定的课堂模式，再逐步融入自己的特色。先模仿再创新，很多学校 要求新教师听一节上一节，就是这个 道理。21 世纪，科技发展日新月异， 学科知识不断扩展，社会对学生的素 养能力要求越来越高，教师的终身学 习尤为重要，不学习、不研究随时都 有站不住讲台的可能。
(3)要站住讲台，学生喜欢是 根本。上好课是教师的职业要求，学 生对教师的课不满意，意味着教师没 有站住讲台。现在的学生见多识广， 甚至对教育有了自己的认识，对教师 的期待也越来越高。课堂是师生共同 的舞台，师生之间的交流沟通是否和 谐顺畅是课堂教学目标达成的重要保 障。新时代的教师要能够了解当代学 生的特点，走进学生的内心世界，让 学生接受、喜欢自己，从而喜欢自己 的课堂。
(三)站高讲台，才会获得职业 幸福感
站住讲台，对大部分教师来说并 不难，但站住讲台不一定都能感觉到 幸福。站高讲台，有利于教师获得满 满的职业幸福感。
(1)要站高讲台，就要有崇高 的职业意识。都说教师是太阳底下最 光辉的职业，说遇到一个好老师是一 个人一生的幸运，但教师自身是如何 考量的呢?倘若教师自身不能把这份 职业看得很崇高，认为只是一份养家 糊口的工作而已，就很难有更多的职 业幸福感，也很难有动力站高讲台。 要站高讲台，教师就要对自己的职业 充满热爱，把教书育人当成毕生的事 业，而不单是一份工作而已。
(2)要站高讲台，就要有成为名 师的愿望。名师有着很强大的教育影 响力，怎样才能成为名师?首先必须 有“为党育人、为国育才”的使命感和责任感，胸怀国之大者;其次要有 不断学习、不断思考、不断实践、不 断改进的韧劲， 不功利、不急于求成， 心态平和，注重积累。如能做到这两 点，教师的教育教学水平必会稳步提 升，成为名师也就只是时间的问题。
二、教师要融入学校
融入学校是愉快工作的前提，不 融入学校，教师就无法感受学校的文 化、集体的温暖，无法感受学校发展 带来的喜悦，甚至会产生越来越强烈 的孤单感，逐渐变成一个在学校可有 可无的人。能否很好地融入学校，和 教师个人的教育教学能力关系不大， 主要在于认识和态度。
(一)要融入学校，就要主动融 入学校文化
新教师一入职，就会成为自己所 任教学科教研组的新成员，融入教研 组小团队文化是融入学校大团队文化 的第一步。教研组内每位教师的学识、 性格、为人处世的方法不尽相同，但 对年轻教师都会有爱护的情愫。作为 年轻教师，尊重同事，虚心一点是必 要的。年轻教师要虚心听取前辈的指 导，仔细甄别、选择性吸纳对自身发 展有利的经验，不可盲从。学校文化 需要传承，也需要发扬，每个教师都 要把自己看成学校的一分子，自觉展 现学校厚重的文化底蕴，珍惜学校的 荣誉，主动摒弃不合时宜的腐朽的文 化碎片，学习积极的、健康的文化思想。
(二)要融入学校，就要主动融 入学校发展
有些教师认为，自己只要把课上 好，把分内的工作完成好就行，至于 学校怎么发展和自己没关系。这种思 想认识是狭隘的、错误的，学校每一 个人的工作都是学校整体工作的组成部分，学校的发展也要依靠每项工作 的落实去推动、实现。个人的工作不 能与学校发展的规划目标相统一，就 体现不出多少价值。每个人都要在学 校的发展战略中找到自己的位置，更 要用行动为学校发展增添色彩。如果 眼中只有自己，没有他人利益、没有 集体利益，就不适合在集体中生活， 尤其不适合在学校做教师。融入学校 发展，教师需要有一定的奉献精神， 做不到大公无私，也需要做到先公后 私、大公小私， 为学校发展变化喝彩， 为学校发展变化尽力，不做旁观者。
三、教师要有教育智慧
(一)什么是教育智慧
教育智慧是教育者在面对各种教 育问题和情形时能够迅速、灵活、正 确地理解和解决的能力， 通俗点讲， 教育智慧就是教师对学生的教育有 恰当的方法，能取得更好的效果。
(二)教师为什么要有教育智慧
21 世纪是一个信息化快速发展的 时代，科技无时无刻不在影响我们的 生活， 知识每分每秒呈几何倍数增长， 让我们目不暇接。在教育领域中，最 明显的体现就是教师在知识上的优势 弱化， “闻道有先后”的状态改变， 师道威严受到前所未有的挑战，想成 为一名深受学生喜欢尊敬的教师越来 越难，教师在传道、授业、解惑中没 有点“独门秘籍”是很难做到游刃有 余、得心应手的。这个“独门秘籍” 就是教育智慧，没有教育智慧仅依靠 强迫和压制教育学生是无效的，也违 反“以人为本”的教育理念和师德规 范。做一个新时代的人民教师，是一 定要有点教育智慧的。
(三)教育智慧主要有哪些
教育智慧按照不同的分类标准和分类方式会有所不同，不同的人也会 有不同的认识与划分，笔者认为以下 三种教育智慧非常重要。
(1) 教育契机及时抓住的智慧。 教育在很多时候不能等待也不能超 前，只有在恰当时才能产生更好的教 育效果。一般来讲，学生成长过程中 出现的问题都有时效性，问题刚刚呈 现时是纠错的最好时机，拖后一节课 的时间很可能让问题在学生思想认识 中淡化。当一个很好的教育契机出现 了，教师如果没有及时抓住、没有加 以利用，是一件非常遗憾的事。很多 时候仅仅一个表情、一句话、一个动 作，因为时机恰当，往往会呈现出特 殊的教育效果。
(2) 表扬批评恰当选择的智慧。 学生每天都会出现需要表扬或批评的 事情，学生也需要在教师的表扬和批 评中成长进步。表扬和批评需要一定 的教育智慧，教师首先要把握好什么 事情该表扬、什么事情该批评;其次 要把握好表扬和批评的范围和程度， 过度或不充分都达不到效果;还要把 握好表扬和批评之间的转换，不能表 扬就一味表扬、批评就说得一无是处。 表扬和批评必须公正，批评就事论事 不“翻老底”，不给“问题”学生“扣 帽子”“贴标签”。赫洛克现象告诉 我们“表扬比批评更能产生教育效 果”，教师要善于抓住学生的小变化 给予更多的表扬。
(3)教育力量整合借助的智慧。 学校教育中，教师会遇到一些自己 解决不了的教育问题，如果这时不 愿意说出来或请求支援，会丧失最 好的教育时机，弱化教育效果。再 优秀的教师也不可能凭一己之力解 决面临的所有教育问题，出现难以 解决的问题时，教师要学会与同伴探讨、向学校求助、向家长借力等， 打开教育的新局面， 甚至可以将学生 作为需要借助的教育力量。最重要 的是， 教师不能认为自己什么都懂， 把自己当成“圣人”，这不是智慧 而是愚蠢。
(四)教师如何拥有教育智慧
教师的业务能力也好，教育能力也 好，都不是天生的，都有一个不断学习 实践、不断提高的过程，教育智慧的生 成更不是一蹴而就的，笔者认为以下三 点对教师教育智慧的生成至关重要。
(1)具备良好师德。在面对实 际问题时， 教师应该做好学生的表率， 师德不仅是教师拥有教育智慧的关 键，更是教师能不能解决实际问题的 关键。笔者经常对身边的其他同事说： “我们每个人都不是完美的，但我们 在学生面前必须展现出积极的、高大 的形象，这是我们的职业操守。”拥 有教育智慧的教师，首先一定是一个 具有良好师德的教师。
(2)真诚对待学生。在面对实 际问题时，不管学生对与错，问题多 严重，教师都必须真诚地对待每一个 学生。教育是人与人之间的影响，有 温度是教育的前提。一个教师真诚地 对待学生，学生一定会感受到，如果 没有感受到，那代表教师的真诚还欠 些程度。大连海事大学厅级辅导员曲 建武被中央宣传部授予“时代楷模” 荣誉称号， 他说“学生就是我的孩子”， 他也确实在行动中把学生当成自己孩 子去爱护、去培育，他的教育智慧就 是对待学生要十分真诚。
(3)真正读懂学生。真诚对待 学生是解决问题的前提，真正读懂学 生是解决问题的关键。要想取得不错 的教育效果，学生接受教育是前提; 想让学生接受教育，学生认可教师是关键;想让学生认可教师，教师要先 读懂学生，只有读懂了学生，才能让 教育游刃有余。读懂学生， 就要分析、 研究学生， 站在学生的视角审视问题， 体会、感受学生的情感，尊重教育规 律，尊重年龄特点，尊重个性差异， 做到因材施教。
习近平总书记在全国教育大会 上指出： “全党全社会要弘扬尊师 重教的社会风尚，努力提高教师政 治地位、社会地位、职业地位，让 广大教师享有应有的社会声望，在 教书育人岗位上为党和人民事业做 出新的更大的贡献。”这为教师的 职业幸福感营造了良好的社会环境。 但教师要真正获得职业幸福感，自 身的努力和追求必不可少。站好讲 台、站高讲台，主动融入学校文化 和发展，不断学习实践拥有更多的 教育智慧，是教师主动增强职业幸 福感的有效路径和关键所在。
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