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摘要：为了提高潜水医学课程教学效率与质量，文章首先对潜水医学课程教学进行了概述，然后从多媒体教 学法、启发式教学法、案例分析式教学法、科研渗透性教学法、思政教育融入教学法、虚拟仿真技术教学法、 线上课程教学法七个方面论述了多种教学方法在潜水医学课程教学中的应用，最后分析了多种教学方法在 潜水医学课程教学中应用的实践意义。
潜水医学是专门研究和解决高气压与水下环境 中各种因素对人体造成的一系列医学问题的一门学 科，是海军军医大学(以下简称“我校”)临床医学专业 军事医学模块中的必修课，该课程教学质量的提升，直 接关系到这一特殊职业医学的教育品质的提升。潜水 医学课程的教学质量问题是我校军事医学学科关注 的焦点。在潜水医学课程的教学中，我校特色医学中 心潜水与高气压医学研究室的教师积极采用多种教 学方法提升潜水医学的授课质量，为部队培养了大批 的专业人才。本文结合潜水医学的教学特点，从潜水 医学课程的教学现状、潜水医学课程多种教学方法的 应用和多种教学方法应用于潜水医学课程的实践意 义这三个方面阐述了多种教学方法在潜水医学课程 教学中的实践应用，可为潜水医学课程的开展提供有 益帮助，使潜水医学课程的教学更为系统化和规范化， 从而有效培养学生的专业技能和实际工作能力，最终 促进该课程授课质量的提升，满足人才培养的需求。
一、潜水医学课程教学概述
潜水医学课程是我校临床医学专业军事医学模 块中的必修课，目前由我校特色医学中心潜水与高气 压医学研究室承担授课任务，授课教师均长期从事与 潜水医学相关的教学、科研和医学保障工作，理论知 识扎实，实践经验丰富。
潜水医学课程的设计与改革紧紧围绕“提高学生 专业综合能力”展开，课程的设置既有理论授课，又有 实践操作指导， 理论与实践紧密结合。目前，潜水医学 课程总学时是 50 学时，理论课时为 22 学时，包括潜 水医学的基础理论知识、常见潜水疾病的防治、潜水 和潜艇脱险的医学保障的内容和要求等，旨在使学生了解和熟悉潜水医学及潜水医学作业保障相关的理 论知识;实践课时为 28 学时，包括常见潜水疾病的动 物实验、加压舱的使用与体验、潜水装具的使用和潜 水训练、潜艇脱险装具的使用和潜艇脱险的实施过程 等。实践课是巩固理论知识和加深对理论知识理解的 有效途径，有助于培养学生对潜水医学知识的运用能 力，增强学生开展相关工作时的动手操作能力。潜水 医学整门课程通过“学、练、体验”的有机整合，能有效 促进学生对潜水医学知识的全面理解和巩固[1]，从而 提高人才培养质量。
二、多种教学方法在潜水医学课程教学中的应用
潜水医学课程为我校临床医学专业本科生提供 了未来从事潜水医学相关工作必需的基础知识和基 本技能[2] 。为了更好地提升教师的授课效果和学生的 学习效率，可将多媒体教学法、启发式教学法、案例分 析式教学法、科研渗透性教学法、思政教育融入教学 法、虚拟仿真技术教学法和线上课程教学法灵活应用 于潜水医学课程的教学过程，以充分调动学生的学习 积极性和主动性，培养学生分析问题和解决问题的能 力，最终提升学生的专业技能、岗位适应能力和职业 素养，为部队培养出大批的优秀人才。
(一) 多媒体教学法
多媒体教学法以多媒体(如计算机、投影、幻灯 等) 为媒介，利用图像、声音、视频等全方位、立体地向 学生传递知识和信息，使抽象的知识变得更简单、更 形象、更生动、更通俗易懂。多媒体教学法的应用一方 面有助于丰富课堂教学过程，加强直观教学效果，使 课堂教学更有趣味性;另一方面有助于促进学生对相 关知识和内容的理解和记忆，能使其扎实掌握重难点，切实提高学习效率[3]。例如，在讲解潜水与落水、投 水、跳水三者的区别时，教师可以结合动画及文字一 动一静地向学生直观展示不同知识点之间的区别，以 强调潜水是指采取一定方式主动进入水中，并且逗留 一定时间后按照一定步骤上升出水的全过程;在讲解 减压病的救治时，教师可让学生观看减压病病例的视 频录像，根据视频录像进行讲解，这样更生动直观，有 助于加深学生对减压病的发病机制、临床表现等内容 的掌握;在讲解中耳气压伤的产生过程时，教师可通 过多媒体展示咽鼓管的解剖模式图，分析咽鼓管的结 构和生理功能，这样有助于学生更好地理解中耳气压 伤的发病过程和发病机制。
(二) 启发式教学法
启发式教学法是指在教学过程中，教师根据教学 内容和学生的实际水平，采用多种形式，以启发学生 思维为核心，调动学生学习的主动性和积极性，促使 他们主动思考、主动学习的一种教学方法。启发式教 学法通过引导学生带着问题主动获取知识， 寻找答 案，让学生经过思考、分析、比较加深对知识的理解， 积极参与教学过程，这样一方面有助于充分调动学生 的思维能力，激发学生的学习热情，另一方面有助于 促进学生的个性发展，培养学生独立思考能力[4-6] 。例 如，在减压病动物实验的授课过程中，教师可采用学 生自主设计实验过程的模式开展教学，通过引导学生 思考实验的目的、为了达到实验目的需要哪些条件、 实验设计的原则和实验设计各要素在实验中的具体 体现，启发学生自主完成实验过程的设计，提高学生 的课堂参与度，激发学生的学习主动性;在讲解潜水 环境对机体的影响时，教师可先让学生说出自己潜水 或平时游泳时的感受，紧接着启发学生回答“为何会 有这些感受?”等问题，由此点出水下环境的特殊性对 机体的影响，并在此基础上进一步提出“压力对机体 的影响有哪些? ”的问题，如此就可以为静水压概念的 引出做好铺垫。
(三) 案例分析式教学法
案例分析式教学法是指在教学过程中，授课教师 紧扣教学大纲的要求，根据教学目的和要求，引入适 用的典型案例，并根据案例抛出问题，引导学生根据 案例发现问题、分析问题和解决案例中存在的问题。 如此在教学中融入案例，使案例与整体课程教学内容 有机结合，一方面有助于充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生灵活应用知识的能力;另一方面 有助于促使学生主动思考，培养学生独立思考和解决 问题的能力，激发学生的潜能[7-10] 。例如，在讲解饱和 潜水及其医学问题时，教师可以结合国内外多个饱 和潜水深海勘察、打捞作业和军事援潜救生的案例 抛出问题，启发学生思考和讨论饱和潜水的基本实 施过程、医学保障工作的主要内容，充分调动学生对 饱和潜水医学保障的兴趣，最后由教师进行内容总 结;在讲解各类气压伤时，教师可引入“潜艇事故”进 行案例分析，逐步展开讲解，边讲解边引导学生思考 和分析问题，以促使学生对气压伤的各个关键知识 点融会贯通，在增强授课生动性的同时，强化学生的 情景代入感，这样有助于学生理解和掌握知识要点 的实际应用场景;在讲解高气压环境对机体的影响 时，教师可通过引入“马德堡半球实验”这一经典案 例引出压差的概念，形象生动地引导学生思考人体 对压差的耐受性如何，以加深学生对高气压物理特 性的理解。如此，便能有效提高课程教学效率和质 量，使学生学得开心、学得快乐。
(四) 科研渗透性教学法
科研渗透性教学法是指在教师讲解理论知识和 实践技能的同时，还应结合国内外最新研究进展和 我校特色医学中心潜水与高气压医学研究室的研究 方向，介绍本领域的先进研究成果，以激发学生的科 研兴趣和探索热情。同时，教师应鼓励有兴趣的学生 参与或开辟本专业领域的科研项目，并做适当指导。 另外，研究室应积极给予经费支持，使潜水医学课程 的教学和科研有机融合。例如，研究室可以利用学生 课后的空闲时间，每年组织开展第二课堂创新活动， 尤其是针对有兴趣参与或开辟本专业领域科研项目 的学生，可在课后做适当指导，如指导学生阅读文献、 指导学生学习医学统计学软件、指导学生开展基础医 学科学研究、指导学生撰写论文等。这样一来，一方 面，可以让学生了解到潜水医学专业相关的科研动态 和研究热点，了解理论知识背后的科研实验，拓宽学 生的知识面，开阔学生的眼界;另一方面，有助于激发 学生的创新意识和探索热情，为潜水医学学科的发展 培养更多的创新型人才。
(五) 思政教育融入教学法
思政教育融入教学法是指基于明确的课程思政 实践理念，挖掘和提炼课程中蕴含的思政元素，实现课程教学内容与思政元素的有机融合，引导学生树立 正确的职业观，培养学生良好的职业道德，以求达到 立德树人的根本目的。潜水医学课程的开展始终以 “贴近部队、贴近实战”为指导思想，旨在为部队培养 大批高素质的潜水医学人才，以适应海军部队的建设 需要。基于此，在潜水医学课程教学中，教师需要通过 各种手段和方法，包括实地参观教学法、角色扮演教 学法、自我体验教学法等，将“姓军爱海”的教育融入 日常教学，从而在传授专业理论知识和提高实践技能 的同时，增强学生服务部队、热爱海军的责任心及使 命感[11-12] 。例如，笔者安排学生前往海军防险救生部 队、地方抢险救助打捞单位、潜水作业工程公司等场 所，结合部队和地方的潜水作业和常规潜水训练，组 织学生进行参观及现场教学，并引导学生将自己设想 成潜水医学保障岗位的某个成员，以深刻体会潜水军 医的岗位职责，认同潜水医学保障在潜水作业中的重 要地位，形成热爱海军医学的积极态度。在这一过程 中，笔者采用了将实地参观教学法与角色扮演教学法相结合的手段，将思政教育融入潜水医学课程教学; 在潜水装具的使用和潜水训练的教学中，让学生亲自 感受与体验水下高气压环境对机体产生的影响，深刻 体会潜水医学的保障对象潜水员的工作环境和承受 的风险，培养他们对这一特殊岗位人群的人文关怀情 感，进一步增强他们在工作中的责任心和使命感，使 其形成重视对潜水员进行医学保障的科学意识。
(六) 虚拟仿真技术教学法
虚拟仿真技术是通过计算机技术对现实环境进 行模拟，创造虚拟的三维立体环境，并使人们从虚拟 的环境中获得视觉、听觉、触觉等信息，实现高度仿 真、信息交融目标的人机交互技术。虚拟仿真技术教 学法是一种创新的实践教学方法，相较传统教学方 法，其可以突破时空限制，更生动、更形象、更直观，完 全实现了情景化教学[13-14] 。将虚拟仿真技术教学法引 入潜水医学课程教学，需要教师依托相关的软件和设 备构建与潜水医学课程当节内容相关的虚拟场景或 理想实验，进而引导学生细致观察，或者投入其中进 行操作。例如，潜艇脱险训练传统教学是在室内构建 的模拟潜艇鱼雷发射管脱险过程的脱险池或脱险塔 中进行的，要求学生穿着脱险装具，在发射管内未注 水的状态下，钻到鱼雷发射管内，在模拟失事的潜艇 鱼雷发射管中进行离艇脱险。但由于管内空间狭小、 密闭、黑暗，学生普遍存在畏惧和恐慌的心理，容易因操作失误导致严重安全事故。而虚拟仿真技术授课可 以将脱险过程形象、生动地展现在学生面前，学生戴 上 3D 眼镜，便可以第三人称视角观摩和学习整个操 作流程。这样不仅有助于学生在无安全事故的状态下 掌握脱险流程，牢记操作，还有助于学生消除恐惧心 理，增强对脱险环境的适应性。
(七) 线上课程教学法
线上课程是互联网时代课程教学信息化和网络 化发展的重要形式之一，超越了时空限制。线上课程 的发展给课程教学带来了极大的便利，成为学生学 习的重要方式[15] 。 目前，能够实现线上课程教学的平 台有中国大学 MOOC(icourse163.org) 、爱课程(icours-es.cn) 、慕课中国(mooc.cn) 等。鉴于此，将线上课程教 学法引入潜水医学课程教学，就需要教师依托已有的 线上课程教学平台，按照潜水医学课程教学的需要， 采用直播授课、录播授课、慕课授课、录播教室授课、 超星学习通同步课堂这几种方式开展教学活动。在这 一过程中，教师可借助线上平台提供的签到、师生互 动、发布学习任务、作业发布与批改等功能，推进各个 教学环节。 目前，我校特色医学中心潜水与高气压医 学研究室已完成潜水医学基础线上课程的录制并已 将其上线，该门线上课程目前成为学生学习潜水医学 知识的重要方式之一，不仅能让相关专业的学生学习 到潜水医学知识，也有助于潜水医学线上课程的广泛 传播，面向其他高校学生和部队、地方的潜水医学保 障的工作人员。
三、多种教学方法在潜水医学课程教学中应用的 实践意义
相对于传统的“填鸭式”“输注式”教学方法，潜 水医学课程通过将多种方法融会贯通、综合应用，有 助于丰富课堂教学过程和教学形式，激发学生的学 习兴趣和学习热情，调动学生学习的主动性和积极 性，提升学生综合素质，培养高素质的潜水医学人 才，最终可实现潜水医学课程教学质量和教学效果 的提升。
(一) 丰富课堂教学过程和教学形式，激发学生学 习兴趣和学习热情
著名教育心理学家夸美纽斯说过，兴趣是创造一 个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一，兴趣是推 动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动 力[16] 。培养浓厚的学习兴趣，能够促进学生自主学习。 因此，教师使用一些充满趣味性的教学方法，可增强课堂的多变性与趣味性，激发和培养学生对潜水医学 课程的学习兴趣和学习热情。例如，使用多媒体教学 法有助于丰富课堂教学过程，增强课堂的趣味性，使 抽象的知识变得更简单、更形象、更生动、更通俗易 懂;使用虚拟仿真技术教学法可以突破时空限制，更 生动、更形象、更直观地实现情景化教学，是一种创 新的实践教学方法;使用线上课程教学法，可使教学 变得更灵活、更方便，有助于实现教师和学生之间的 多重互动，增强课程的新颖性。
(二) 调动学生学习的主动性和积极性
人类从事各种活动的积极性与大脑皮层神经元 的兴奋程度密切相关，当大脑皮层神经元处于兴奋状 态时，注意力就容易集中，积极性就高。因此，课堂中 教师以学生为主体，采用新颖灵活多变的教学方法， 可提高学生大脑皮层神经元的兴奋度，充分调动学生 的主动性和积极性，促使学生主动展示、主动解答、主 动学习[17]。例如，使用启发式教学法能促使学生主动思 考、主动学习，激发内在的学习动机，使其在课堂中能 够更积极、更主动地学习;使用案例分析式教学法有 助于引导学生根据案例发现问题、分析问题和解决案 例中存在的问题，若有不明白的问题会积极主动寻求 答案，即可以充分调动学生的自主性和积极性，激发 学生的内在学习欲望和潜能。
(三) 提升学生综合素质，培养高素质的潜水医学 人才
当今时代对学生的综合素质提出了更高的要 求。 因此，在潜水医学课程的教学中，教师采用多种 教学方法，不仅能巩固学生的专业知识和专业技能， 还能培养更多的创新型人才，培养爱岗敬业、有良好 职业操守的高素质人才，以适应海军部队的建设与 发展的需要。例如，使用科研渗透性教学法能够有效 激发学生的科研兴趣和探索热情，拓宽学生的知识 面，开阔学生的眼界，使潜水医学课程的教学和科研 实现有机融合，为潜水医学学科的发展培养更多的 创新型人才;使用思政教育融入教学法能够引导学 生树立正确的职业观，培养学生良好的职业道德，进 而达到立德树人的根本目的，为部队培养有良好职业 操守的高素质潜水医学人才，以适应海军部队的建设 需要。
四、结语
潜水医学课程可为我校临床医学专业本科生提供从事潜水医学相关保障工作必需的基础知识和基 本技能，该课程教学质量直接关系到这一特殊职业 医学的教育品质。授课教师要紧紧围绕“贴近部队、 贴近实战”这一指导思想，在教学过程中不断思考， 随机应变，灵活把握教学的各个环节，将多种教学方 法融会贯通，适时选择运用，以促进潜水医学课程授 课效果和质量的提升，同时提升学生的专业技能、岗 位适应能力和职业素养，从而为部队培养大批的高 素质潜水医学人才，以适应海军部队的建设与发展 的需要[18]。
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