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摘要：随着新课程的深化改革，趣味性的教学理念也逐渐深入人心，为此教师要改变当前落后、单一的教学方式，促使数学课堂教学更加生动有趣。如此学生才能感受到学习的趣味性，使得数学学科的学习充满收获的喜悦。为此，教师可简要分析影响小学数学教学效率的因素，之后再重点分析小学数学趣味化教学的有效策略。
关键词：小学数学；趣味化教学；有效策略
数学学科是小学阶段比较基础的学科之一，因此教师要重视这门课程的教学工作。数学学科的学习需要要求学生有一定的学习动力与逻辑思维能力。但是就当前数学教学的情况来看，小学生各方面的理解能力不强，当前小学数学课堂氛围死气沉沉，且学生也对数学学科提不起兴趣，那么教师如何引导学生掌握相应的知识也就成为了教学的关键。针对这一问题，教师要结合小学生活泼好动的性格特点，运用趣味性的教学方法，让课堂教学更加高效。
一、影响小学数学教学效率的因素
（一）学生自主意识不强，被动学习
趣味性的课堂是提高教师教学效率与激发学生学习兴趣的关键。趣味性的课堂也不是说教师带着学生单纯的玩。但是某些教师为了能迎合新课程改革的要求，强制性融入趣味性教学方法，且没有认真细致的思考趣味性教学模式，使得课堂上学生都是在玩，因此学习的时间也就很少。这也就使得原本贪玩的小学生无法控制好玩的程度，这是课堂教学效率不高的主要原因，如此也让学生养成了不好的学习习惯。
（二）教学模式单一，缺乏学习兴趣
小学生年龄比较小，爱玩也是他们的天性。大部分学生对学习并不感兴趣，因此也就不会主动进入到学习的状态中。此外，再加上学生学习的氛围并不浓厚，教师也无法将学生的注意力吸引到课堂上。同时，教学模式过于单一，使得学生对课堂不感兴趣，导致学生学习成绩下降，再加上课堂趣味性不高，这也就使得学生无法产生学习的动力，并不利于培养学生良好的学习习惯。
二、小学数学教学趣味化教学的有效策略
（一）重视情景化教学，巧妙激发学生学习兴趣
新课程标准已经明确指出了数学课堂教学活动应该以激发学生学习的兴趣为主，充分调动学生的学习积极性，引发学生主动思考数学。对于小学生来说，他们刚进入到小学阶段的学习，部分学生仍然停留在幼儿园课堂氛围当中，因此很多学生对小动物毫无免疫力，若学生听到教师说到一些小动物，那么学生也会露出自己天真无邪的笑容。可见，在教学中教师要重视创设情境，以此优化教学内容，从而激发学生学习的兴趣。比如，在上课之前，我是这样吸引学生的注意力的：“接下来我们要给同学们介绍一个小动物朋友———小猪先生”这时，学生一听到教师要讲解小动物的故事，原本吵哄哄的课堂瞬间也就变得安静下来了。因此，我也经常通过情景导入新课，这样导入也更能凸显数学学科的趣味性，激发学生的学习积极性。
（二）结合生活迁移知识，增加知识的趣味性
数学是一门思维与逻辑性比较强的学科。小学阶段是学生各方面习惯养成与思维习惯培养的关键阶段，小学生的学习兴趣与学习的注意力也很难长时间的集中到课堂上。针对这一特点，教师要重视在数学教学中培养学生良好的知识迁移能力，逐渐提高学生对新知识的内化与理解能力。对于小学生来说，每个人的生活都有丰富、独特的生活经验，就算是小学生的生活经验十分有限，但是与陌生的知识相比，学生也更愿意接触与生活有关的知识。为此，在教学中教师要结合生活迁移知识，不断增强知识的趣味性，如此才能提高学生学习的积极性。以教学“圆的认识”为例，我在课堂上让学生列举出在生活中常见的一些圆形的物体，学生可能回答出车轮、水桶、碗等。紧接着，我让学生思考，为什么要将很多东西做成圆形的，比如车轮、水桶等。可见，将生活中接触到的事物引入学习内容，增加了所学知识的趣味性，让学生感到数学学科的学习与生活有着密切联系，且学习也变得不再枯燥。
（三）多给学生鼓励，构建趣味课堂
鼓励教学的方式一直没有被淘汰的主要原因是无论在何种情况下，其都能激发学生的学习积极性。且对于小学生来说，他们更渴望得到鼓励。与传统的教学方式相比，教师给学生的鼓励更能增强学生学习的自信心，如此才能构建趣味性的课堂。以教学《乘除法》为例，教师可以鼓励学生参与到课堂上，引导学生找到适合自己的学习方法，多给学生鼓励、赞美的话语以及肯定的眼神。这样一来，学生也就能感受到教师的关心与信任，逐渐对数学学科的学习产生浓厚的兴趣，从而更有利于教师构建趣味的课堂。
三、结语
综上，教师在构建趣味性的课堂时还需要立足学生的实际情况与学习特点，逐渐提高学生的学习积极性，如此才能从根本上解决当前教学中存在的问题，凸显数学学科的趣味性。
参考文献：
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[2]李朴芬.如何打造小学数学趣味课堂[J].速读旬刊，2015（5）.
[3]采明才.游戏化教学模式在小学数学教学中的应用分析[J].吉林教育，2010（35）.
[4]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛，2014（7）.
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