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摘要：在中小学数学教学当中，将巩固性应用于小学数学的作业布置中非常必要。文章主要针对小学数学巩固性作业的设计展开探究，介绍了目前小学数学巩固性作业设计的原则，并就具体的书面性巩固作业和口头巩固作业的设计分别进行阐述，以期能够通过书面作业和口头作业相结合的方式，提高学生的数学水平。
关键词：巩固性；作业设计；小学数学
一、小学数学巩固性作业设计的意义
小学阶段对数学侧重于基础知识的教学，比如一年级侧重数字的认识，二年级注重简单的运算，三年级则已经涉及四则运算，中高年级则难度明显加大，涉及图形、应用题等。面对新的数学课本知识体系，小学数学教师也要与时俱进，明白小学数学巩固性作业设计的意义在于提高学生的数学素养。所以，在小学数学巩固性作业的设计中，教师一方面要求学生掌握基本的运算、原理、实际操作和运用等数学知识，另一方面更要培养学生对数学学习的兴趣。
然而，现在的小学数学教学依然受到传统教学模式的影响，不能很好地发散学生的数学思维，作业设计也不尽合理，特别是西部欠发达地区，因为多种因素的制约，数学巩固性作业远未起到应有的效果。特别是在一些村小、教学点，数学巩固性作业只停留于基本的运算、原理等，没有实际操作，更没有紧密联系生活，割裂了学生学习数学的兴趣。因此，小学数学作业的效果还远未实现，虽然巩固性作业已被许多数学教师应用在小学数学教学过程中。
二、小学数学巩固性作业设计的原则
（一）科学性原则
小学数学巩固性作业就是要帮助学生巩固所学知识，让学生彻底掌握所学的知识点，并学会运用到生活实际中。教师在布置数学作业时，一定要科学合理，难度适中，可操作性强，要符合学生的年龄、性格特点。小学数学巩固性作业包括课内和课外，课内要侧重知识点的掌握和检测功效，课外要侧重实践和运用。
此外，课后作业应该做到因人而异，有的放矢，真正实现作业的巩固性作用。因为每个学生的学习情况不同，所以教师要根据他们的特点，多元化构思，设置符合每个学生的作业，以求真正让作业达到巩固的实效。
（二）层次性原则
小学数学教学中，无论是课上的练习还是课后巩固性作业设计，都要做到因材施教。小学数学的巩固性作业针对的是全体学生，数学教师应该明白每个学生的学习水平不同，无论是课上的练习还是课后的巩固性作业设计，都要依据层次性原则，注意学生的个性差异，有针对性地布置作业。比如对学习二年级数学基础差的学生，要侧重于乘法口诀的背诵，并让他们学会联系实际，真正做到和生活相联系。
而对于一些基础好的学生，则侧重于运用，要将他们从课内引导到课外，将数学学活，学会灵活运用，真正起到作业的巩固性作用。
（三）趣味性原则
没有趣味，任何学科学习起来都会寡淡无味。因而在小学数学作业设计时，更应该注重趣味的培养。学生通过学习，明白了数学是那么有趣，数学家的故事更是引导他们在数学天地中探寻。所以，小学数学巩固性作业的设计要从适合学生的趣味性出发。
比如，可以设置跟生活实际密切相关的实践探究性作业，让学生乐于用数学展示自己，让学生在生活当中探究数学知识，在探究过程中进一步夯实数学应用能力和应用水平。六年级学生学习圆柱时，要引导他们发现圆柱在生活当中无处不在，比如水桶、电线杆、水杯……在计算面积的时候，可以引导学生将圆柱剪开来，得到一个长方形，两个圆。这样在设计作业的时候，就可以引入有趣的物体，学生将会乐此不疲地去研究，在生活当中放飞自我发现的目光。
（四）合作性原则
数学运用是数学能力提升的重要途径之一，在设计巩固性作业时，可以设置运用类环节，将学生进行数学分组，进行合作探究。每个人思维不尽相同，因而在设计小学数学巩固性作业时，完全可以设置一个课题式的作业，让学生们共同探究，在合作当中掌握数学知识。
三、不同类型小学数学巩固性作业的设计
小学数学巩固作业应分为书面性巩固作业的设计和课后灵活性巩固作业的设计。教师不能一直把学生对于数学的学习囿于课堂，割裂数学的趣味性和生活性。完全可以让学生在课后的生活实践中去完成，从而真正巩固所学知识，提高自身的数学素养。要做生活的留心者，做数学知识的探究者，活学会用。这样的数学作业才是有趣的，才是学生们喜爱的，也才是有价值、有意义的。
参考文献：
[1]李宏.浅谈小学数学教学环境与情景的创设[J].才智，2010（9）.
[2]王亚春.小学数学教学之我见[J].海外英语，2013（8）.
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