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摘要：教育问题在当今社会中越来越受到重视，人们对教学质量的要求也逐渐增高。现如今的小学教育不仅要传授学生基本的知识，还要锻炼学生能力，进行一部分的情感教育。所以现在的小学数学对教学方式进行了创新，开展了一系列的情景教学方法，让小学生更加积极地参与到课堂学习中来，达到学以致用。
关键词：情景教学；小学数学；课堂质量
依照新课改的要求，小学教育进行改革，其中情景教学是其中的一步。情景教学不仅是达到基础教学的要求，同时也实现了教材的物尽其用，并且带来了锦上添花的效果。情景的引入，把知识引入生活，化繁为简，化难为易，让学生更积极主动地参与到教学生活中去，从而提高教学的质量。
一、多媒体应用—最生动直观的情景教学手段
现如今社会技术急速发展，多媒体技术在生活中的应用越来越广，与此同时也丰富了小学教育的教育方法和教育手段，并且也丰富了课堂教学内容。因为多媒体技术的加入，使得教学课堂上引入了图片、声音、影片等等，大大提高了教学的生动和直观体验，实现了将课堂教学的教育性、趣味性和动态性相统一，改变了以往通过教师、黑板的传统教育形象，激发了学生对于课堂的兴趣，提高了学生的课堂参与度。
小学生的理性思维弱于感性思维，所以教师要充分认识这一点，利用多媒体技术开展教学，创设丰富的情景教学，调动学生的情感，营造浓厚的学习氛围，对于调动起学生的学习欲望有着极大的作用，同时也会提升学生的课堂思维活跃性，激发学生自主学习的能动性，从而提高了教学质量。
二、生活举例—情感体验最直接的情景教学手段
教师要及时更新自己的教学理念，实现以人为本的教学。在教学过程中，小学数学教师要采取措施，让学生在学习时有感受、有体验，而不是被动地接受知识。教师也要从教学实际出发，加入学生已经了解的生活经验，让学生体验学习、快乐学习，使其在学习时可以利用自己所学知识解决生活实际问题，由此加深学生对知识的记忆强度，进而培养多方面能力。
在小学阶段，学生的年龄相对较小，他们对于生活的经验不多，还不具备处理综合问题的能力，所以小学数学教师也应该考虑实际情况设计问题。以“数学口算”为例，教师可以为学生设计9+3的口算方法：先拿出9个苹果，再拿出3个苹果，引导学生思考“我们如何放可以一眼看出苹果的总数”。有的学生说：“我把3个苹果中拿1个苹果给9个苹果的那一组，这样就有 10 个苹果了，然后还剩下 2 个，所以总共 12 个。 在 表扬这名学生的同时，我又告诉学生这种方法叫做“凑十法”，从而加深了他们的印象， 并且为学生口算能力的提升打下坚实的基础。
三、生活问题—最实际有效的情景教学手段
在小学数学教学过程中，教师也应发掘生活中的问题，用数学知识进行解决，将数学真正地融入生活，解决学生亲身经历的问题，也会加深他们对数学方法的印象，并且在小学数学教育中每节课都可以设置许多点，让他们去解决，激发学生积极思考问题，独立自主进行学习。以“班级郊游”为例，报名统计后有40位学生参加，如果我们都要坐汽车去，每人需要9元钱车费，我们一共有380元钱做车费，够吗？我们最终的目的地在一条小河的对面，而过河的小船每条船上最多乘坐7个人，要租几条船才能过去？要怎么安排？学生对这些事非常关注，因为与他们本身的生活有关，所以就会积极地去解决，也会积极地投入到学习中去。
四、游戏教学—最容易接受的情景教学方法
在过去，小学数学的情景教学通常流于表面，所以效果并不明显。在传统课堂上，通常是教师讲课，学生听课，进行形式化的填鸭教学，帮助学生通过考试是一个完全的应试教育形式。这样的教育无法起到一个对学生启蒙教学的作用，更无法达到起初的教学目的。随着课程改革的不断深入，小学数学也在不断改变着教学的方式，逐步改善教学的质量。
小学生还处在一个贪玩的年龄阶段，所以如何实现教学高效也是一个问题。通过情景教学，将数学融入到各种游戏当中去，提高了小学数学学习的趣味性，吸引了学生的注意力，通过教学游戏的设置，也就提高了小学生的课堂参与度，实现了知识和趣味的统一。所以，小学数学教师在开展教学的过程中要充分结合学习内容设计游戏，如在小学生低年级学习数字时可以玩报数的游戏；在学习倍数时可以玩倍数相关的游戏，让小学生通过游戏学习知识并且熟练掌握。当然在情景教学的过程中，我们也不能追求表面上的好看、热闹，这样对于小学数学的教育没有实际用处。我们要时刻记住情景教学只是一种教育手段而非最后的结果。
总而言之，教师要力图通过设置情景教学帮助学生解决问题，提高自主能动性，帮助他们从中体会到学习的意义，做到学有所思，学以致用，产生对学习的亲近感，增加学生对学习数学的兴趣。
参考文献：
[1]刘杨.浅谈小学数学的情景教学[J].中华少年（研究青少年教育），2012（11）.
[2]黃志敏.浅谈小学数学教学中问题情境的创设[J].数学学习与研究，2016（4）.
[3]金成淑.小学数学构建情景教学的对策研究[J].现代阅读（教育版），2013（3）.
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