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摘要：信息技术为数学教学提供了多样化的教学资源，能够有效引起学生的学习兴趣，增强他们的学习主动性，同时信息技术的发展也为教师的自身发展提供了更为广阔的空间，也为教育的改革变迁起到了巨大的推动作用。从新课标以学生作为学习主体，教师作为引导者的标准来看，信息技术的不断进步和发展，真正推动了教学思想的变革。现代化的教学手段使原本枯燥的数学课堂学习变得丰富多彩。
关键词：信息技术；数学兴趣；资源教学
一、小学低学段信息技术的课堂运用现状
信息技术在教学中的应用已经不是一个新生事物了，事实上信息技术早已辅助教学进入了我们的课堂，计算机的动态演示，将抽象的事物具体化，将很多我们难以在课堂上大范围开展的活动，通过模拟演示，展示在了大屏幕上。信息技术的应用满足了学生对未知事物以及电子科技的好奇心。通过信息技术展示出来的知识能够更好地吸引学生的注意，引起学生的兴趣，为教师解决重难点问题提供了巨大的帮助，教学效果也有了显著提升。信息技术的应用离不开巨大的网络教学资源库。互联网发展至今，人们生活的方方面面已经离不开网络，教育教学发展也是一样。在网络教育资源数量不断上升的今天，教育教学资源的优化才是亟待解决的重要问题，只有优质的资源才能带给我们更好的教学体验。
二、信息技术中动态化视频教学与小学数学课程的结合
小学教育是教育的启蒙阶段。以数学学科为例，小学数学中数与代数部分，从最开始的对数字的意义的理解，到按规律数数，再到简单的计算，并逐步延伸到用字母表示数以及更复杂的计算、实际生活中的应用。空间与图形中平面图形的基本认识到例题图形的认识，平面图形周长、面积的计算到立体图形棱长总和、表面积和体积的计算，都是数学知识的逐步延伸，直观问题向抽象问题的升级。在小学数学不断延伸拓展的教学实际中，信息技术中动态化视频在教学中能起到的作用就更加突出了。视频教学资源与小学数学课程如果能够有机地结合起来，那么教学效果必将大大提高。以北师大三年级数学下册教材中的“平移和旋转”为例，通过视频中展示的车辆直线运动和国旗上升过程，能够明显地感受体会到平移在实际生活中的运用以及平移这一图形运动方式的生活具现化，更便于学生理解平移，可以有效帮助学生逐步将生活中的平移现象与数学题目中的平移问题联系起来，促进学生数学思维的发展。所以，动态化视频形式的教学资源在小学数学教学领域中的运用是极为重要的。但是动态化视频并不能完全满足现有教学的需求，仅仅是观看，只能加深学生对复杂数学概念的理解。 我认为如果动态视频能够与交互式电子白板深度融合的话，教学的灵活性可以更上一个台阶，在教学中发现动态视频的播放并不能让学生直接在视频上自行演示平移运动，缺少了让学生亲身体验的过程，也就直接影响了学生在课堂上自学能力的培养，如果视频的形式有所提升与PPT课件中的动态试验融合在一起，学生可以直接在白板上自行操控视频中的物品运动轨迹，而这种类视频的动态演示，在学生操作失误时发出相应的警示，学生自然会自主研究，究竟是自己的哪一步操作出现问题，才会示警，从而逐步发现易错点，总结出精炼的知识概念，有效提升自学能力。
三、数学教学中学生的逻辑思维和抽象思维培养
小学数学教学非常注重学生逻辑思维和抽象思维能力的培养，信息技术在教学中的应用有效提升了学生这两方面的能力。逻辑思维和抽象思维的培养是一个循序渐进的过程，期间更是需要更多的实例来推动学生思维能力的发展，而信息技术的运用是展示实例最有效的方式之一。
例如，在北师大版一年级数学教材“认识钟表”这一课中，钟表家家都有，但是在课堂上系统地对其进行认识之前，大多数学生是没有认真观察过钟表的计时规律的。而一节课上时间有限，教师不可能带领全体学生耗费大量时间观察钟表。对于低年级的学生来说，时间也是一个相对抽象的概念。六十进制的使用更是容易让学生混乱。这节课要求学生认识时针、分针、秒针，并学会看钟表。在老式教具存在表盘较小，学生不易观察；时针分针秒针互相不关联，拨动秒针一圈分针却不动的缺点的情况下，信息技术的运用使得时间这一抽象概念得以用具体的形式表现出来。学生随着白板上钟表的动态演示，边数秒边观察分针的变化，从而一步步感受到时间上时分秒的变化规律，将过去的凭空想象通过信息技术转化为具象化演示，激发了学生的学习兴趣，带动学生学习的主观能动性。
总之，现今信息技术已经广泛运用于小学数学教学的课堂之中，在激发学生学习兴趣，促进学生自主学习，带动引领学生合作开展教学活动，探索知识内涵各方面起到了巨大作用。但信息技术在小学数学教学上的应用仍有很大的发展空间，相信在互联网快速发展，信息技术广泛运用于教学领域的情况下，不断进步，更加契合现代教育实践。
参考文献：
[1]杨荣兴.浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革[J].学周刊（上旬），2018（13）.
[2]李鹏飞.信息技术环境下的农村小学数学课堂教学模式创新研究[J].现代农业，2018（5）.
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