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摘要 : 本文根据逆向设计的含义和应用优势 , 结合该模式教学评价的基本原则 , 浅谈基 于逆向设计的小学英语单元整体教学评价策略 。
关键词 : 逆向设计,小学英语,单元整体教学,教学评价策略
近年来 , 逆向设计在我国各阶段教学工作中的广泛应用 , 使课堂教学的针对性日益提高 , 课程教学质量也出现明显改善 。而教学评价作为逆向设计的重要环节 , 也是优化教学内容的主要参考 , 对逆向设计的应用效果起着极为直接的影响 。
一 、逆向设计的含义和应用优势
1. 逆向设计的含义
逆向设计是一种以学习结果为目标的教学设计模型 , 这一理念最初是由美国学者 Wiggins和 Mc Tighe于 20世纪 90 年代提出 , 后经我国诸多学者 对其深入研究和应用 , 为各阶段的教学设计提供了帮助 。逆向设计的理念先根据学生的具体情况确定教学目标 , 考虑运用何种方式验证学生是否已经达到教学目标 , 并采取多种教学活动实现教学目标 , 使学生的综合能力实现快速提升 。简而言之 , 逆向设计是由确定预期学习成果 、设计评价工具和安排教学活动三个环节构成 。
2. 逆向设计的应用优势
与传统的顺向设计相比 , 逆向设计在教学中的应用 , 具有极强的目的性和方向性 , 在计划实施过程中的灵活度相对更高 , 受不确定因素的影响非常小 , 极大程度保障了课堂教学的有序进行 。逆向设计依据的是课程标准 , 并非教材内容 , 是一种利用教材开展的设计工作 , 不只是单纯的“教教材”。因此 , 逆向设计更贴合新课程改革的政策要求 , 能紧随现代社会的发展趋势做出相应的设计内容 , 令教学工作具有鲜明的时代性 。 除此之外 , 逆向设计中的教学评价始于教学活动开始前 , 贯穿整个教学过程中 , 能够帮助教师和学生对教学内容实现全面系统的精准定位 , 在教学优化和个性化教育等方面均存在着较为显著的应用优势 。
二 、小学英语单元整体教学评价的基本原则
1. 客观性
客观性是小学英语单元整体教学评价的重要原则 , 若缺乏这一 原则便会导致教学评价失去意义 。 而对基于逆向设计的小学英语单元整体教学模式进行教学评价 , 应从评价流程 、评价方式和评价态度这三个方面均保持标准客观 , 切勿因随意评价 、片面评价或主观评价而导致评价结果与实际情况不相符 , 从而保证教学评价为逆向设计在小学英语单元 整体教学工作中的实施应用提供有利的信息参考和改进方向 。
2. 发展性
教学评价的目的是通过研究与分析学生各方面的实际情况 , 并以此为依据为教学优化和个性化教育提供针对性的指导方向 , 促进课程教学质量不断提升 , 让学生能够全面健康发展 。 因此 , 教学评价应遵循发展性的原则 , 以长远的动态发展眼光对学生的行为表现和学习情况进行研究分析 , 同时制定相应的改进策略和优化措施 , 从而达到提高教学质量的最终效果 。
3. 整体性
教学评价应遵循整体性的原则 , 从全局的角度出发 , 通过多方面的检查监督与评定工作对教学情况进行总结概括 , 从而避免以偏概全和片面评价 , 保障教学评价结果与实际教学情况相符合 , 为后续的教学设计提供真实可靠的参考依据 。
4. 指导性
教学评价并非只是对教学情况给出一个全面客观的评价结果 , 更重要的是根据评价过程中发现的问题与不足提出建设性的意见与建议 , 从而让教学设计变得更加科学完善,也为课程教学工作提供充足的动力源泉。因此,教学评价具有极强的指导性, 是一种以教学效果为信息内容的反馈方式 , 在教学优化 、课题研究和学生教育等多个方面均占据着至关重要的地位 。
5. 主体性
由于学生是课堂教育的主体 , 也是参与教学评价的主体 。所以 , 在开展教学评价过程中 , 教师应牢牢围绕学生这一被评价对象实施活动 , 以此凸显教学评价的主体性原则,让评价结果更加客观准确,为接下来的教学工作奠定坚实的基础 。
三 、基于逆向设计的小学英语单元整体教学评价策略
1. 实践情况
基于逆向设计的小学英语单元整体教学评价活 动是建立在明确单元主题与单元目标的基础上 。 因 此 , 在实施教学评价策略前 , 教师应结合单元主题 和单元目标确定相应的单元教学评价方式 。而逆向设计理论下的单元教学目标 , 主要包括掌握本单元 知识技能 、理解本单元学习 目标和以本单元内容为 依据实现学习迁移三个维度 。
以人教版三年级上册 Unit4 Pets 为例 , 该单元以Pets主题, 教材内容利用对话交流的方式描述了各个动物的外形特点 、受喜爱的原因 、所掌 握的简单技能 , 以及照顾宠物的方法 。教师可以根据教材内容 , 遵循单元整体教学理念和逆向设计的思路流程 , 研究制定本单元的学习 目标 , 即“学 生 能够在听 、说 、读 、写四方面掌握宠物的名称 、具 体特征和相关的句型文章”“学生通过思考探究能够明白宠物与人类之间的相处关系”“学生在亲身照顾宠物的过程中理解如 何 爱 护 宠 物”。当单元主题和单元目标均已制定完毕后,教师便可以从实践情况 、课堂表现 、能力测验和自我评价四个方面对教学效果进行全面系统与科学客观的综合分析 。利用实践性任务对学生的理论知识应用能力进行研究与分析 , 能使学生在完成任务的过程中巩固 自身所学知识 , 让教师从学生实践活动的完成情况中找出教学问题与不足之处 , 为今后的教学优化提供有利的指导方向 。 由于本单元的主题内容为“Pets”, 所以教师可以将此主题作为依据制定“Mypet day”的实践性任务 , 即引 导 学 生 从 日 常 生 活 中 选 择 一 个 宠物 , 对其进行为期一周的照料工作 , 在单元教学结束时利用英文日记的方式 , 详细记录宠物的照顾过程 。如果学生未在日常生活中找到适宜的宠物 , 也可以通过照顾玩偶的方式开展实践活动 。教师在单元最后一课利用“Mypet show”活动 , 让学生分享自身照顾宠物的经验与过程 , 表达自己对宠物的理解看法 。教师利用这种实践性任务的教学评价策略 , 不仅能够将理论知识与生活实践相关联 , 使学生在实际操作的过程中增强自身对课程内容的理解深度和记忆强度,还可以有效提高学生的学习热情 , 令学生对英语课程的喜爱程度随之提升 。这种教学评价策略能够从理论知识 、思想观念 、情感价值 、实践能力等多个方面对课程教学效果和学生个体情况进行系统化的客观评价 , 从而避免了片面评价和主观评价等问题 , 为今后的教学设计和个性化指导提供了真实 、可靠 、完整的信息参考 , 促进小学英语单元整体教学质量不断提高 。
2. 课堂表现
学生在课堂教学中的行为表现 , 是教学评价的重要内容 , 也是衡量课程教学整体效果的重要指标 。而教师根据本单元的基本问题向学生不断提问 , 既能够引发学生的自主思考和深入探究 , 激发学生的求知欲望和学习积极性 , 也能够收获学生在文章内容理解程度方面的信息反馈 , 为接下来的教学工作进行铺垫 。本单元的主题为“Pets”, 单元目标为“了解宠物的各方面 知识 ,并能够在听 、说 、读 、写这四个方面满足相应的教育要求”。 因 此 ,教师可 以 遵 守 循 序 渐 进 的 教 学 原 则 , 利 用 “What can be a pet?”“Where do pets live?”“Whatpets do you like?”“What food does your favorite peteat?” “How to take care of pets?”“How to get along withpets?”等基本问题, 当堂检测学生的学习效果, 并从师生互动的过程中及时发现学生的学习不足 , 以便科学调整接下来的教学活动 , 在最短的时 间内纠正学生的错误认知和学习困惑 , 提高小学英语教学质量 。
3. 能力测验
教师根据本单元的知能目标进行日常性观察 , 能够对学生的行为表现和学习情况给予一个长期性 、系统性和连续性的客观评价 , 为教师的教学活 动提供有利的信息参考 。 日常性观察的实施路径 , 除了课堂提问 , 还包括组织讨论 、作业训练和知识 检测 。其中 , 小组讨论是活跃课堂教学氛围的重要 举措 , 也是检验学生学习效果的常用手段 。在组织 小组讨论的过程中 , 教师应给予学生适当的引导与 帮助 , 使学生在短时间内以饱满的学习热情投身于 讨论交流活动中 , 以此确保小组讨论的最终结果能 够呈现出学生的真实学习情况 , 令教学评价结果更 加真实可靠 。教师可以在划分小组后 , 将“How to get along beter with pets?”作为研究课题 , 引导学 生对此内容进行小组讨论 , 让学生在互相交流的过 程中增强自身对课程内容的理解深度和记忆强度 。 教师也可以从讨论结果中了解学生的学习阻碍和疑 难困惑 , 让教学评价变得更加全面客观 。作业训练 应以学生的学习能力和基础认知而定 , 即每个学生 在学习能力和认知水平这两个方面均存在些许的差 异 , 所以教师应根据学生的个体情况为其开展针对 性的作业训练 , 以此检验学生的实际学习效果 , 从 而为该单元的教学评价提供真实可靠的信息参考 。 倘若所有学生都采用同一种作业训练模式 , 则难以 准确衡量课堂教学效果 , 对后续的小学英语单元整 体教学工作也会造成不利的影响 。 除此之外 , 教师 利用知能测验为教学评价收集信息数据时 , 应在设 计基础问答题型的同时 , 增设开放式题型与创新式 题型 , 以此检验学生的知识运用能力 、 问题分析能 力和随机应变能力 , 从而以更多的角度对教学效果 进行研究分析,全面、系统地了解学生的学习情况 , 使教学评价变得更加科学 、规范 , 为小学英语 单元整体教学工作提供有益帮助 。
4. 自我评价
教师向学生发放单元自我评价表 , 能够让学生从自身的角度对学习情况进行全面总结 , 从而系统 化地分析出教学工作的具体效果 , 使教学评价变得 更加全面完整 , 为小学英语单元整体教学工作提供 针对性的优化方向 。教师在本单元教学中可以设计 “能否独自完成宠物日记”“能否用 一 句话描述自己 的宠物”“自己对宠物的介绍内容能否吸引同学关注”“能否根据所学知识 写一篇有关宠物的英文作文”等选择类问题,并提供“可以轻松完成”“存在一定难度,但也能够完成”“无 法 完 成”这 些 选 项 , 使学生依据自身情况 进 行 准 确 选 择 。 同 时 增 加“我和宠物之间是( ) 关系”“它能给我带来( ) ”“我对它( )”等开放式问题 , 让单元自我评价表更加全面 , 教师也可以系统 、深入地了解学生的学 习情况 , 从而获取真实可靠的教学评价结果 , 为今后的逆向设计和小学英语单元整体教学工作提供参考 。
四 、结语
基于逆向设计的小学英语单元整 体 教 学 评 价 , 应牢牢贴合逆向设计的理念内容和应用特点 , 严格 遵循客观性 、发展性 、整体性 、指导性和主体性的 评价原则 , 结合课本教材内容与学生个体情况 , 参 考单元主题和单元目标 , 利用实践性任务 、课堂提 问 、作业训练 、 日常测验 、单元自我评价表等措施 进行教学评价 , 从 而 更 加 全 面 系 统 地 了 解 教 学 效 果 , 为今后的教学优化和个性化教育提供针对性的指导方向 , 不断提高小学英语教学质量 。
参考文献
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