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摘要 : 地方党史是 一 笔丰厚的历史和精神资源 , 又是学生“身边的历史”, 有其特殊的育 人优势 。 长期以来 , 受升学考试功利导向 、缺乏配套的 地 方 党 史 教 材 和 读 本 等 因 素 影 响 , 地方党史资源利用和育人功能发挥并未得到足够重视 。本文尝试探索地方党史与中 国近现代历史教学的有效融合 , 运用案例教学法 、调查实践法 、创新应用法 , 可以起到 培养学生历史学科核心素养与家国情怀等优秀品质的作用 。
地方党史是 指 各 地 方 共 产 党 组 织 带 领 当 地 人 民进行土地革 命 战 争 、抗 日 战 争 、解 放 战 争 以 及 巩固新生人民政 权 , 探 索 社 会 主 义 建 设 道 路 过 程 中形成的历史痕 迹 和 精 神 遗 产 。 挖 掘 这 些 红 色 资 源 , 将其有效融 入 中 学 历 史 教 学 , 有 助 于 丰 富 课 程内容 , 更好地将 爱 党 爱 国 情 感 厚 植 于 青 少 年 心 中 , 发挥历史教 学 立 德 树 人 的 教 育 功 能 。 在 当 前 教学实践中 , 由 于 种 种 原 因 , 地 方 党 史 与 课 程 资 源的结合较为 有 限 。 因 此 , 进 一 步 探 讨 地 方 党 史 融入中学历史教 学 的 方 法 和 策 略 并 付 诸 实 践 , 具 有重要的现实意义 。
一 、地方党史融入中国近现代史教学的必要性
1. 可充实教学内容
统编版高中历史教科书《中外历史纲要(上) 》共 10个单元 , 其中 7~ 10 单 元 分 别 讲 述 了 中 国 共 产 党成立 、领导中国人民取得抗日战争和解放战争的 胜利 、建立新中国 、建设社会主义 , 实现民族复兴 的光辉历程 。《纲要》虽然通过“学思之窗”“历史纵 横”“史料阅读”增 补 了 不 少 史 料 , 但 限 于 篇 幅 , 更 多是结论性的陈述 , 凝练扼要 。有选择地结合地方 党史资料和素材 , 可以更好地充实课堂内容 , 加深学生对历史现象 、历史论述的理解 , 有助于训练学科思维和提高人文素养 。
2. 有利于激发学生学习兴趣
在教授中国近现代史内容时 , 有选择 、有针对性地适当补充相关地方党史资料 , 既可以丰富课堂教学内容 , 又可以缩短学生与教材的时空距离 。地方党史中的英雄人物和事件 , 对生于斯长于斯的学生而言 , 与教材相比更鲜活 、更有“贴近”感 , 更容易引起学生情感共鸣和求知欲 , 增强对历史的感性认识 , 从而更好理解和掌握教材知识 , 激发主动学习的探求意识 。
3. 有利于更好地落实立德树人根本任务
地方党史是这幅壮阔画卷中不可或缺和富于色彩的重要组成部分 , 在生动性 、画面感和冲击力上不遑多让 , 不仅同样展现了共产党人为民请命 、道义担当和勇于牺牲的伟大精神 , 又由于其独特的乡土内蕴 , 是学 生 “身 边 的 历 史”, 在 时 空 上 更 为 贴近 , 因而更具有立德树人的作用 。
二 、地方党史教学现状及原因分析
为了解地方党史的教育情况 , 中共泉州市委党校曾对公务员 、事业单位人员 、大学生 、 中学生等 人群进 行 过 一 次 问 卷 调 查 , 统 计 数 据 显 示 : 通 过 “学校教育”途径了解地方党史的仅占 11.18% , 在 “大中小学阶段”了解地方党史的仅占 22.02% 。 在 笔者课题实践中 , 我们对高一新生也做了一次问卷 调查 , 发放问卷 280份 , 回收 276份 , 问卷有效率 为 98% 。结果 显 示 , 在 小 学 和 初 中 通 过 历 史 课 堂 学习和了 解 地 方 党 史 知 识 的 占 比 仅 有 13.6% 。 以 上数据表明 , 地方党史在当前学校教育中并未得到 重视 。究其原因 , 主要有以下四方面 :
1. 素质教育落实的力度不够
虽然在党的十八大中提出把“立德树人”作为教 育的根本任 务 , 《普 通 高 中 历 史 课 程 标 准(2017年 版 2020年修订) 》强调要“德育为 先”, 发 挥 历 史 课 程立德树人的教 育 功 能 , 但 都 是 停 留 在 教 育 理 念 提出层面上 , 缺乏 具 体 有 效 的 落 实 方 案 和 实 践 措 施 。 学校教育更 多 着 力 在 中 、 高 考 知 识 的 灌 输 和 能力训练上 , 作为 德 育 重 要 载 体 的 地 方 党 史 涉 及 较少 。
2. 缺乏可供教师配套使用的地方党史教材
地方党史资料普遍存在杂 乱 无 序 、 真 假 难 辨 、 且碎片化的问题 , 这对于教学任务本就繁重的普通 教师而言 , 要深入了解 、仔细甄选 , 并将其融入历 史教学中是较为困难的 。反之 , 如果有与课程内容 相关联的配套地方党史教材可供教师学习和取材 , 对于推动地方党史教学 , 落实学科素养 , 实现其立 德树人的教育功能将大有裨益 。
3. 缺乏可供学生阅读的地方党史读本
地方党史作为家乡历史文化教育的一部分 , 史 料素材丰富 。从对全省多地中小学历史教师的调查 中了解到 , 各地并没有专门为学生编写的 、可读性 强的地方党史读本 , 这是当前学校地方党史教学难 以取得实效的一个重要原因 。
4. 没有发挥中考和高考的命题导向功能
在课题组问卷调查“你学习家乡党史的 目 的 是 什么?”一 项 中 , 学 生 选 择 “高 考”的 占 比 达 62% 。 高考作为高校选拔人才的最主要形式 , 客观上对中 学教学内容的选择和确定有很大导向力 , 但由于当 前中考和高考命题并未将地方党史纳入命题的考查 范围 , 使地方党史教学失去了内在动力 , 其资源开 发和利用也不被重视 。
三 、地方党 史 融 入 中 国 近 现 代 史 教 学 的 基 本 方法
未来 , 学生的培养不再仅限于传统课堂上单向 的教师“传道 、授业 、解惑”, 而是以 学 生 为 中 心 , 注重“人的发展”, 打破“时间 、空 间 、人 际 、 资 源 以及载 体 等 各 种 教 育 要 素 的 固 有 边 界”的 无 边 界 教育 。地方党史教学融入中国近现代史教学 , 应从学 情出发 , 打破传统教学的时间 、空间 、主客体 、载 体的限制 , 注重实效 , 在实践中不断 探 索 和 创 新 , 既立足于教材 , 又不局限于教材 , 在重视课堂教学 的同时 , 也利用好各种课外资源 , 注意师生 、生生 之间的互动交流 , 从而实现知识 、能力和情感素养 的有效培养 。
1. 案例教学法
在教学中 , 提升课堂实效 , 既 要 发 挥 教 材“纲 要”和体系架构的作用 , 也要注重案例教学 , 发 掘 和利用教学案例的启发意义 。例如 , 在统编版高中 历史教科书《中外历史纲要(上) 》第 22课“南京国民 政府的统治和中国共产党开辟革命新道路”的“红军 长征”这一子目中 , 对 中 共 反 抗 国 民 党 的 五 次 反 革 命“围剿”, 教材仅以 100余字作简单介绍 , 此处可 结合 1932年漳州战役的胜利 , 来说明 毛 泽 东 正 确 的军事思想与高超的指挥艺术对粉碎国民党前 4 次 反革命“围剿”所起的重要作用 。在讲述“中共开辟 革命新道路”这一子目时 , 可以结合地方党史材料 : “一枚 珍 藏 43年 的 印 章 (饶 和 埔 诏 苏 维 埃 政 府 印 章) ”、张 华 云 与 谢 卓 元 的 故 事 、 1927— 1937年 漳 州地区牺牲的共产党员名单等 , 引导学生感悟革命 探索道路的艰辛曲折与苦难辉煌 , 借以激发其奋斗 有为 、探索担当的思想情操和历史使命感 。
2. 调查实践法
为更好地把地方党史融入中国近 现 代 史 教 学 , 增强素质教育的实效性 , 必须重视和发挥实践教学 的作用 , 不断创新实践教学的方法 。可以利用问卷 调查 、走访革命先烈后代 、参观党史纪念馆和档案 馆等形式 , 结合党在各个时期革命斗争 、道路探索 和社会建设的不同主题 , 引导学生整合各种 资 源 , 进行学习探究 , 通过“第二课堂”的实践活动 , 培养 学生收集史料 、辨析史料 、历史解释和家国情怀等 学科素养 。
例如 , 在讲授统编版高中历史教科书《中 外 历 史纲要(上) 》第 23课“从局部抗战到全面抗战”中的 “日军的侵华暴行”这一子目时 , 可以带领学生参观 漳州芗城区档案馆 、漳州龙海区档案馆等单位 , 查 阅 日军侵略漳州的有关档案文件 、历史图片和影像 资料 , 结合从图书馆借阅和购买收集的《漳州文史 资料 · 纪念中国人民抗日战争五十周年》《闽粤边区 三年游击战争史料汇编》《中共闽南地方史》《闽粤边 革命老区巾帼英豪》等书籍 , 让学生通过史料收集 、 整理 、分类 , 接触和掌握日本帝国主义轰炸漳属各 地 、烧杀 抢 掠 的 相 关 史 料 , 树 立 正 确 的 战 争 责 任观 。
3. 创新应用法
地方党史与中国近现代史教学相结合 , 不应只 限于课堂知识传授 , 还可采用多种形式的“第二课 堂”实践活动 , 如开发师生共同编写校本地方党史 阅读手册 、开展“党史兴趣课题”、让学生以地方党 史为材料尝试命题 、进行地方党史知识竞赛 、利用 互联网媒体宣传地方党史等 , 让学生在参与和应用 中学习 、思考 、成长 。
例如 , 在讲授统编版高中历史教科书《中 外 历 史纲要(上) 》第 24课“全民族浴血奋战与抗 日 战争 的胜利”一节时 , 可以“一 个抗战老兵的故事”设计 活动主题 , 让学生通过图书馆 、档案馆 、 网络媒体 等各种途径查找相关书籍和文献资料 , 走访“老兵” 后代 , 深入了解“老兵”抗战事迹 , 引导学生将历史 人物的个人经历与历史的宏大叙事相结合 , 将“老 兵”事迹放入民族危亡 、全民族抗 日 的历史大背景 下进行 分 析 研 究 , 结 合 自 己 感 悟 写 一 篇《抗 战 老 兵 ×× × 的故事》。最后 , 从中选取较为优秀的 原 创作品汇编成册 , 或者以板报 、宣传栏 、 网络媒体 发表形式进行展示和交流 。此过程 , 既让学生了解 了党史人物及事迹 , 受到革命传统教育和革命精神 洗礼 , 又在实践应用中培养了学生认识历史和解释 历史的能力 。
四 、地方党史融入中国近现代史教学中应注意 的问题
地方 党 史 作 为 中 国 共 产 党 党 史 的 一 个 分 支 , 蕴含丰富 、独特 的 教 育 资 源 , 将 其 融 入 中 国 近 现 代史 教 学 中 , 对 充 实 课 堂 内 容 , 增 强 教 学 效 果 ,提高学生素养 有 重 要 意 义 。 教 学 实 践 中 , 应 注 意 以下三个问题 : 一 是 以 学 生 为 中 心 , 改“教 中 学” 为“学中教”, 引 导 学 生 主 动 探 知 、 实 践 应 用 , 比 简单直接“灌输”更 能 深 入 学 生 心 灵 , 更 具 实 效 性 ; 二是在课堂教学中 , 应对地方党史素材进行仔细甄 别和精选 , 自然合理地融入教材 , 不生硬植入 , 不 影响课堂整体结构 ; 三是地方党史教学不应只局限 于时间 、人物 、事件等史实的简单介绍 , 要注重利 用和整合地方党史资料 , 引导学生从中探究中国革 命和建设的历史规律 、历史经验 、历史教训 , 把地 方党史的教学与学科能力和学科素养培养有效结合 起来 。
五 、结语
地方党史因其特有的精神内涵 , 又 是“学 生 身边的历史”, 将其融入中学历史教学 , 可以丰 富 历史教学的资料来源 , 落实历史教学立德树人的根本任务 。地 方 党 史 与 近 现 代 史 教 学 的 融 合 与 运 用 ,主要方法有案 例 教 学 法 、 调 查 实 践 法 、创 新 应 用法 , 其中案例教 学 法 最 具 实 效 。 教 师 可 在 进 一 步实践中 不 断 摸 索 和 总 结 , 探 索 更 多 的 融 合 方 式 ,使其更加符合中 学 教 学 实 际 , 贴 合 中 学 生 心 理 特征和知 识 结 构 。 通 过 发 掘 地 方 党 史 的 育 人 功 能 ,使学生树立正确 的 历 史 观 、 民 族 观 、 国 家 观 、 文化观 , 增强责任 意 识 和 社 会 担 当 , 成 为 德 智 体 美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 。
参考文献
[1] 中共泉州市委党校课题组 , 陈美贞 . 地方党史学科建设现状及对策 研 究— 基 于 泉 州 党 史 教 学 、科 研 、资 政 一 体化建 设 的 调 查 与 思 考 [J] . 福 建 党 史 月 刊 , 2016(9) :51-56.
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[3] 中共福建省龙溪地委党史办公室 , 中共广东省汕头市委党史办公室 . 闽粤 边 区 三 年 游 击 战 争 史 料 汇 编 · 二 [M] .漳州 : 中共福建省龙溪地委党史办公室 , 1985: 42.
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