SCI论文（
www.lunwensci.com）
摘要：为了帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，使学生在掌握知识的同时形成高尚的道德情操，文章从职业素养层面、道德情操层面两个方面论述了“Liunx操作系统”课程思政教学的切入点，其中职业素养层面包括社会责任、团结协作精神、网络安全意识、创新精神；道德情操层面包括爱国情怀、社会主义核心价值观。
关键词：课程思政,“Liunx操作系统”课程,职业素养,道德情操
2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”[1]。2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”[2]。大学时期是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，是实施思政教育的最好时期。高校教师在传授专业知识的过程中，彻底履行教师“授道”“树人”的人类灵魂工程师职责，传授正确的思政理念，帮助学生树立正确的道德观念，建立良好行为规范，形成健康的心理，对于培养合格的人才具有重大的现实意义。同时，作为教学的实施者，教师在专业课程教学过程中引入课程思政内容，更容易引发学生在科学精神、职业素养、社会责任、“四个自信”上的共鸣。换言之，教师借助职业魅力循序渐进、潜移默化地帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，使学生形成高尚的道德情操，是立德树人的本质，也是高等教育人才培养的目标。
“Linux操作系统”是多个专业的专业基础课，包括嵌入式系统应用、计算机科学与技术、软件工程、物联网工程、控制工程等专业，学习学生众多。教师要在该课程教学过程中用社会主义核心价值观铸魂育人，创新课程思政教学措施，挖掘出课程中蕴含的“责任与担当”“工匠精神”“科学精神”等诸多思政元素，并将这些思政元素有机地融入教学过程，实现课程思政教育，全方位塑造学生的精神素质。这样不仅在教学中传授了Linux操作系统知识和技能，还将不断提高教学质量和育人水平有机结合起来，既落实了课程思政，又能使得教学活动变得生动活泼。
笔者经过多年教学实践，探索出“Linux操作系统”的课程特点及在这门课程中实施课程思政的一些切入点，将社会主义核心价值观部分内容及法律法纪、安全意识、社会责任等元素和风细雨般地融入教学过程，较好地落实了思政教育，有助于让学生在主动学习和接受的过程中自然地产生民族自豪感、社会责任意识。
一、职业素养层面
(一)社会责任
随着物联网技术的快速普及，随之兴起的大数据技术及云计算技术、人工智能技术也进入了快速发展时期，各领域对Linux应用人才的需求日益旺盛。当前，大数据技术、云计算技术等为社会发展与稳定做出了显著贡献。而Linux操作系统是大数据平台、云计算平台的基础，所以掌握Linux操作系统的技能成为诸多行业招聘新型人才的基本要求之一，有广阔的社会需求。在这一背景下，“Linux操作系统”课程的教学目标就是使学生掌握广大企业应用所需的Linux系统的安装、配置、管理维护等技能，其价值取向是社会的整体利益，充分体现了这门课程蕴含的社会责任[3]。
例如，在讲解Linux操作系统的发展历程时，教师可以介绍软件版权对中国现代技术发展带来的冲击，使学生认识到拥有自主知识产权对建设科技强国的重要性，激励学生发奋图强，努力学习，创造出更多的自主知识产权，担负起用技术振兴中华的社会责任。
(二)团结协作精神
团结协作是社会主义制度优势的充分体现。Linux不是由某个个人和公司拥有，它属于来自世界各地的开源组织。其中的参与者都叫贡献者，既有个人，也有公司。Linux基金会公布的2016年度《Linux内核开发》报告显示，从版本3.18(2014年12月)至4.7(2016年7月)期间，平均每次发行有来自200~250个公司的大约1 500位开发者做出贡献。顶端的30位开发者贡献了稍大于16%的代码。在公司中，顶端贡献者是Intel(12.9%)和RedHat(8.0%)，第三和第四位为“none”(7.7%)和“unknown”(6.8%)类属。如今，每两个月Linux内核就会发布更新版本，新版本通常包括1万处更改，约有1 100至1 200位开发人员参与了代码开发，这一过程相比之前并没有丝毫迟缓和懈怠，Linux仍然继续稳步向前发展。
团结协作精神在国内最成功、最著名、最骄傲的案例是我国“两弹一星”的研制成功，“大力协同、勇于登攀”是我们总结出的“两弹一星”精神的根本。回顾那段历史，在“两弹一星”研制过程中，全国各有关科研机构、院校、工厂及广大科学技术人员、工程技术人员、后勤保障人员和解放军指战员团结协作、形成合力，才突破了一系列关键、核心技术，成就“两弹一星”事业，这充分体现了团结协同攻关、集中力量办大事的社会主义制度的巨大优势[4]。
具体到本课程，教师可以在系统安装、故障处理、操作实验等环节倡导团结协作互助精神。Linux操作系统的有些操作有一定的难度，如Linux操作系统一般在虚拟机下完成，涉及虚拟机软件和Linux安装映像文件的下载、设置和安装，安装过程中又涉及诸多与各自PC机系统相关的问题，通常能力一般的学生安装起来比较吃力。鉴于此，在学生实践操作前，教师就要提醒学生相互协助、积极思考、采用多种方法尝试，这样一来，能力强的学生在帮助他人的过程中，实践技能可实现进一步增长，掌握的知识也能得到巩固。更重要的是，积极帮助他人的学生的获得感、认同感、成就感将得到提高，从而能进一步激发学习兴趣，同时雷锋精神等优良传统也悄无声息地得到了传承。
(三)网络安全意识
网络隐私数据在人们的生活中发挥的作用越来越大，与此同时，信息安全形势不容乐观，常见的数据泄漏事件、钓鱼网站事件、木马事件等层出不穷，这些隐私泄漏事件不仅给大学生造成了经济损失、财产损失，还给他们造成了精神伤害。对此，大学生群体更应该提高网络安全意识，推广网络安全技术，增强维护网络安全的责任与担当。网络不是法外之地，故教师可以在此章节的教学中融入一些身边典型的安全事件，介绍目前新出现的网络犯罪形式，避免大学生由于隐私泄露产生的经济损失，帮助大学生提高网络水平，增强大学生维护信息安全的意识[5]。
Linux系统是一个典型的多用户操作系统，任何一个用户都必须首先向系统管理员(root用户)申请一个账号，然后以这个账号的身份进入系统。一些系统服务也需要含有部分特权的用户账户运行，出于安全考虑，用户管理应运而生，它明确限制各个用户账户的权限，最重要的是限制了用户对文件访问、设备使用的权限。
用户在登录时输入正确的用户名和口令后，才可以进入系统和自己的主目录，在Linux操作系统中用户对某文件进行访问、读写及执行，会受到系统的严格约束。正是这种严谨的用户与用户组管理方式在很大程度上保证了安全性，才使得Linux操作系统长久不衰[6]。
系统管理员主要通过用户账号对用户行为进行跟踪和分析，关键是要控制不同用户对系统资源的访问，以大大降低安全风险，为所有用户提供安全保护。
Linux操作系统使用用户及组群管理，提高了整个系统的管理效率，也提高了整个系统的安全性。在进行“用户与组群及权限管理”教学时，教师可将一些信息安全相关案例融入教学，以吸引学生的注意力，从而引导学生进一步高度重视数据隐私，认识到数据安全的重要性，同时也可传授一些保护个人隐私的操作方法[7]。另外，教师还可以结合当前的校园反欺诈活动，宣传常见的校园诈骗手段，如“校园贷”诈骗、购物退款诈骗、兼职刷单诈骗及冒充老朋友诈骗等，通过多渠道强化学生的反诈骗意识。这样做的目的在于，增强学生信息安全的防范意识，全面地培养学生的专业技能和专业素养，这有助于提升课程思政环境下专业课程的教学效果，实现“Linux操作系统”课程的隐性育人功能。
(四)创新精神
创新是一个国家科技进步的源泉，而创新能力和创新精神也需要培养和塑造。在课程教学中，教师要经常鼓励学生在学习本课程后积极参加行业学科大赛，如ACM国际大学生程序设计竞赛、大学生挑战杯、“互联网+”创新创业大赛等，同时在教学时最好用本校本专业以往的成绩做案例。学生通过这些实践活动，在提升创造能力的同时，可塑造创新精神、强化创新意识。同时，教师还应该鼓励学生利用专业知识发现并解决一些生活、实验中的实际问题，在实践中灵活运用专业知识，从而进一步增强学生的获得感和成就感。
另外，教师要鼓励学生充分利用众多开源软件，在积极学习、分析开源软件的基础上改善并创新，进而实现创新创业。编程是消耗时间、精力和体力的过程，而人的时间精力有限，大量的、重复的增删查改，以及重复性组件，每次都从零开始，会浪费大量的时间和精力。因此怎样在有限的条件下更好地完成学习并提升自己的编程能力呢？分析、学习优秀的开源软件就是一条捷径。即在有限的时间里，学生要练习技能，获更多实习经验，更好地在前人的基础上，不断前进、不断提升自我。比如，分析开源软件时，可以寻找这个软件是否有bug、是否有可以改进优化的地方、是否可以添加一些合理的新功能，进而从实现一个个小的创新开始，培养创新意识。
通过这一内容的学习和扩展，可实现《高等学校课程思政建设指导纲要》中增强学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力的目标。在课程教学中，教师可以业界伟人的创业事迹为切入点，鼓励学生在积极参与中培养创新精神、创造意识和创业能力，进而在实践体验中增长才干智慧，历练意志品质，从另一个方面达到立德树人的效果[8]。
在“Linux操作系统”课程教学中，通过教师多种思政元素的“灌输”，学生已经有“开源”“共享”的概念，可以进一步加强创新创业实践意识培养。对此，教师可以鼓励学生分析、学习一些网上开源小软件的源代码，即利用所学的理论和编程知识对开源小软件进行改进和优化，进而得到启发，完成一个创新任务或提出一个创新想法。期间，鼓励学生以团队的形式完成这些创新小任务，培养学生的团队合作精神，锻炼学生沟通交流的能力，如此，才能切实增强学生的创新创业意识，使其更好地开展相关活动。
二、道德情操层面
(一)爱国情怀
爱国情怀、报国之志不应局限于简单的思想层面，对理工科学生来说，更需要实实在在地身体力行。所以将爱国情怀、报国之志等爱国主义精神与专业相结合，挖掘出专业课程中更生动的爱国主义元素，用鲜活的技术事例对学生的人生观进行引领，亦是本课程思政建设的重要内容。华为目前已成为中国乃至全世界首屈一指的科技企业，其手机也因具有超强性能而享誉世界，但某些核心技术的短缺让华为陷入被“卡脖子”的困局。对此，教师可借华为被“卡脖子”的案例，勉励学生为中华之崛起而读书，努力学习、创新，在技术领域开拓进取，担当起建设科技强国的责任；还可借此类案例，把坏事变成好事，引导学生把激发出来的爱国主义热情、民族自豪感和使命感转换为积极的动力，激励学生努力学好“Linux操作系统”这门课程，让学生能够以极大的热情自主投入到课程学习当中，从而实现科技报国的大志。
课程教学中，教师应适当插入当前热点事件的分析，提炼出恰当的课程思政内容，并将其融入“Linux操作系统”课程教学中，这样既能教授学生专业知识，又能潜移默化地对学生进行思想教育，使得教学内容和思政内容都不再枯燥乏味，且能将社会主义核心价值观贯穿专业知识传授过程，使课程内容变得生动和活泼，从而提高课程教学效率。
常用的Linux操作系统版本众多，如Linux Mint、Ubuntu、Debian、Fedora、Redhat、OpenSUSE、CentOS、麒鱗操作系统，通常教材中使用的操作系统是Ubuntu、CentOS或Fedora。笔者教学时选择的Linux操作系统是Deepin，通过对这一国产化改造的操作系统的教学，可增强学生的爱国热情、自信心与自豪感。
过去的几十年里，我国没有自主的Windows操作系统，也没有iOS、安卓这类手机操作系统，这可以归因为我国对软件开发的轻视或缺乏高端软件技术人才等诸多因素。但通过我国科技工作者的不懈努力，这一情况已经大为改善，教师可以此使学生树立“天道酬勤，事在人为”的自信心，进一步担负起实现民族复兴的责任。在授课过程中，教师要通过成功的案例和不成功的案例对比，引导学生树立“技术强国”的思想，愿意将自己的命运与国家命运紧密结合，以实现自己的人生价值，进而把爱国热情转变为努力提升自己的专业知识水平的内在动力。
Deepin是在Debian基础上开发的Linux操作系统，是由我国深之度公司开发的，也是中国第一个具备一定国际影响力的Linux发行版本，可以比肩Ubuntu、Debian、Fedora等著名的系统。它支持笔记本、台式机等多个计算机平台，还包含了近30款深度原创应用，可以支撑广大用户日常的学习和工作。
通过选择国产化改造的操作系统进行学习，学生可了解我国在操作系统方面的进步、在操作系统领域取得的成就，能进一步增强学生的民族自豪感和文化自信心。概言之，教师用这些身边发生的鲜活实例证明我国现代科学技术发展方面的成果，激发了学生的爱国情怀。
(二)社会主义核心价值观
Linux只是操作系统内核，在这之上大量GNU开源应用软件才是让Linux系统风靡世界的主力军，Li－nus在发布Linux的时候选择了GPL，因此符合GNU的宗旨，合在一起打包发布叫GNU/Linux。开源软件思想与我国“自由”“友善”的社会主义核心价值观是吻合的。
Linux系统及开源软件最令人称道的性能就是它们的高安全性，其原因有两个：一是当一个安全问题被揭露时，开源社区会在很短的时间内提出解决方案；二是因为软件开源，开源社区可以随时检查代码，发现安全隐患并及时解决。这两个原因为开源软件的高安全性提供了条件，常常能在问题发现的一两天内就修复问题，随时检查代码，甚至可以发现没有暴露的安全问题并予以解决。
GNU的主旨是“重现软件界合作互助的团结精神”，从某种意义上说，自由软件运动相当于技术公有化运动。技术公有化的好处是一旦出现了问题，会有许多高手去看流程并提出改进意见。而在自由软件中，这种效应更明显，由于其代码公开，再加上互联网的便捷，出了问题通常可以迅速得到解决。
目前，大多数大公司都在为开源项目做贡献，这显然是一个主流趋势。所有(大型)超级计算机、90%的云服务器、82%的智能手机和62%的嵌入式服务器系统运行在开源操作系统上，超过70%的物联网设备也使用开源软件。
教师在介绍了开源软件的历史和积极作用之后，要态度鲜明指出开源软件的精神和我国社会主义核心价值观的“自由”“友善”在核心上是一致的，将抽象的社会主义核心价值观和技术领域成功的做法结合起来，以此增强思政教育的感染力和说服力，提高教育成效。
三、结语
对于“Linux操作系统”等自然科学属性明显的课程，教学中教师可以强调社会责任、团结协作、创新精神等思政元素，以增强学生对国家富强、民族复兴的历史担当的认同。近年来，与Linux操作系统密切相关的最新互联网技术、大数据技术、云计算技术及人工智能技术日益普遍渗入社会经济的各个领域，数字经济已经成为改造全球经济结构、影响全球竞争格局的关键。对此，我国各行业务必要抓住这一历史契机，完成传统产业的改造升级，这样才能有机会走到国际前列。建设科技强国，一定要在各行业领域拥有自己的技术，故大学生应该勇于承担历史重任，增强社会责任感，为实现全面增强自主创新能力这一目标做出自己的贡献。
课程思政是高等教育的新要求，是落实全面立德树人的新形式，这对所有高校教师提出了新的要求。面对新技术和新形势，把思想政治教育贯穿教学全过程，优化人才培养模式，培养出互联网时代、数字经济模式下专业技术硬、品德高尚、勇于探索创新的人才，是每个高校教师必须认真探索的新课题。本文从职业素养和道德情操两个大的方面对“Linux操作系统”课程思政的切入点做了初步探索，此外还有更多的切入点有待进一步挖掘。课程思政不是刻意开展的课程表演，而是贯穿专业课程教学全过程、各环节的教学活动[9-10]。所有教师都有育人的职责，所有课程都具有育人的功能，故专业课教师需要从根本上转变教学观念和改进教学方法，培养出能够担当中华民族伟大复兴这一历史重任的青年。
参考文献：
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(1).
[2]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报,2019-03-19(1).
[3]金虎.课程思政的探索与实践:以“操作系统”课程为例[J].黑龙江教育(理论与实践),2020(1):1-2.
[4]丁凯孟,徐楠.人工智能时代的操作系统课程思政探索[J].教育教学论坛,2021(12):137-140.
[5]李丹,童艳,杨明.以课程思政重塑操作系统课程教学体系[J].黑龙江科学,2021,12(13):80-81.
[6]李德贵,温新荣.课程思政背景下理工科类课程的教学模式探索[J].教育观察,2020,9(9):122-124.
[7]刘加萍,张陈晨.课程思政课程思政示范课程教学探究:以电工学课程为例[J].教育观察,2021,10(42):81-83,105.
[8]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].(2020-06-06)[2022-09-10].http://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.
[9]陈启权.课程思政教学设计和实施[J].西部素质教育,2021,7(1):42-43.
[10]于志军,袁建新,彭维.“课程思政”在专业课中的探索与实践:以“建筑电气”课程为例[J].西部素质教育,2021,7(3):37-38.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/59227.html
