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摘要 : 乡村振兴背景下 , 农村小规模学校的发展既是全新的挑战 , 也是发展的机遇 。 只 有清醒地认识到当前小规模学校存在的短板 , 才能探索发展 的 路 径 。 本 文 结 合 乡村 振 兴 , 明确农村学校振兴的必要性 , 深入挖掘农村教育优势和蕴含的重要资源 , 提出小班 化是解决农村学校发展的重要路径 , 并通过实践予以验证 。
随着城镇化水平加快 , 农村人口迅速向城镇集中 , 大批 儿 童 不 断 涌 向 城 市 学 校 。 尽 管 敦 煌 市 从 2012 年开 始 进 行 大 规 模 的 农 村 学 校 “改 薄 工 程”, 农村学校软硬件有了很大的改善 , 但这也阻挡不住 农村学生继续向城市流动的趋势 。 “城市满 、农 村 空”成为敦煌 教 育 的 常 态 。 辩 证 地 看 待 当 前 现 状 , 在不利 中 寻 找 有 利 , 在 困 难 中 寻 找 机 遇 , 办 小 而 精 、小而优 、小而特 、小而美的农村学校 , 是当代 农村教育人义不容辞的责任 。
一 、农村学校振兴是乡村振兴的重要组成部分
农村学校振兴是乡村振兴战略不可或缺的组成 部分 。农村小规模学校的办学使命是让农村人民更 加幸福的生活 , 让农村孩子可以在家门口接受更加 公平且更具有质量的教育 。
1. 乡村振兴的关键在人才培养
乡村振兴需要人才 , 人才从哪里来? 城市孩子 不熟悉农村 , 他们大多不会选择建设农村 。在城市 上学的农村孩子 , 在城里他们觉得是乡下人 , 回到 农村 , 他们又觉得自己是城里人 , 这些人对农村的感情不深 , 回来的也不多 。生长在农村的孩子对农村有着深厚的感情 , 他们熟悉乡村人文 , 熟悉农村 环境 , 更加懂得建设农村 , 未来能够成为乡村振兴 的中坚力量 , 培养好农村学生是农村学校义不容辞 的责任 。
2. 乡村振兴的灵魂在思想文化
农村学校是现代农村精神文明的重要堡垒 。农 村学校的存在 不 仅 是 方 便 学 生 就 学 , 还 是 思 想 教 育 、精神文明传播 、 良好家风传递的重要场所 。 当 前 , 农村思想文化阵地萎缩 , 一些非主流文化渗透 到农村个别家庭 , 农村学校教育的重要性和责任呼 之欲出 。
3. 乡村振兴是未来发展的增长点
从长远看 , 城镇化是社会发展的一个阶段 , 城 镇化高耗能 、高污染 、人口密集型的发展模式会逐 步被自动化 、生态化的发展模式替代 , 城市剩余劳 动力和精英人群将回归农村 , 从城市返回农村会成 为新的人口流动趋势 , 乡村振兴战略就是为以后的 社会发展奠定基础 。
二 、农村优势是农村学校的重要资源
农村教育具有独特的优势 , 这是中国农耕社会数千年悠久历史文化的积淀 。
1. 农村教育静待成长
城市教育资源丰富 , 不少孩子被这些优质资源 抢占了他们玩耍的时间 、休息的时间 , 成为学习的 机器 , 厌学者众 , 城市家长的急于求成和不切实际 的期望最终给孩子造成了巨大的压力 。相反 , 看似 不懂教育的农民 , 他们懂得生命成长的过程 , 不急 于求成 , 他们遵循教育规律静待孩子成长 , 这是农 民对教育的理解与担当 , 是一种教育信念的执着与 坚守 。
2. 农村教育以德睦邻
农村的生活环境有利于学生健康成长 。守望相助 、勤俭持家 、吃苦耐劳 、孝敬父母的农耕文化造 就了农村学生讲良心 、讲情 义 、讲 诚 信 、 能 吃 苦 、 肯奉献的优秀品质 。
3. 农村教育以身作则
农村人朴实善良 、文化水平不高 , 没有高学历 也不会讲理论 , 他们不会“教育”自己的孩子 , 繁忙 的生产劳动只要能让孩子吃上饭 、穿好衣 、不学坏 就可以了 , 表面看是“养”而 不“教”, 真 是 这 样 吗? 父亲扛起生活重担面对生活不屈不挠的样子 , 母亲 勤俭持家 、和睦乡里的样子 , 爷爷不顾年迈努力生 活的样子 , 奶奶步履蹒跚围绕灶台的样子 , 一 家人 团结和睦 、为了生活艰苦奋斗的样子 ……农民不会 说但会做 , 不会教但会养 。
4. 农村教育相信学校
农民很坚定 地 把 教 育 的 职 责 交 给 了 学 校 , 也 把希 望 交 给 了 学 校 , 他 们 佩 服 教 师 、 相 信 教 师 , 他们坚信教师 说 得 对 、 做 得 对 , 不 质 疑 教 师 的 观 点 , 这样朴实 的 教 育 观 , 给 学 校 教 育 留 下 了 巨 大 的空间 。农村学 生 对 改 变 自 己 命 运 的 要 求 是 迫 切 的 , 这是最重要的动力源泉 。他们见过父辈受过的 苦 , 他们吃过农村的苦 , 他们有着对幸福生活的强烈渴望 , 他们有着城市孩子没有的原动力 , 这是教育成功的根本 。
三 、农村教师是农村学校最重要的资源
近年来 , 敦煌通过提高农村教师津贴 、增加特岗教师 、推进城乡交流等方式 , 农村教师的状况有所改观 。
1. 农村教师 出 自农村
农村教师对农村教育有切身体会 、有天然的亲近感 , 他们热爱农村 、掌握农村的教育规律 、深谙农村的教育特点 。他们尊重农村家长 , 是接地气的教师 , 他们走进学生家里 , 拉家常 、掌实情 、 听心声 , 能形成教育合力 ; 他们能把家长当客人 , 邀请家长到 学 校 做 客 , 共 话 学 生 未 来 , 能 实 现 家 校 共育 ; 他们 能 和 家 长 做 朋 友 , 共 同 探 讨 家 庭 教 育 方法 , 研讨教育案例 , 可以促进和谐的亲子关系与学生开朗性格的形成 。
2. 农村教师心 系 困难学生
农村学校家庭困难的学生多 , 可寻求各类公益物资捐助 、积极联系社会公益人士 、对困难学生进行精准帮扶和党员帮扶等 , 用爱心填补学生的家庭缺失 , 爱生如子是农村教师的常态 。扎根农村 、热爱学生是农村学校的办学之本 , 不让学生流泪 , 不让学生掉队是农村教师应尽之责 。
3. 农村学校是教师数量的蓄水池
农村学 校 学 生 数 量 少 , 但 是 教 师 数 量 不 能 减少 。这就为县域内教师数量提供了蓄水作用 , 为县域内教师调整留下了余地 , 不至于出现教师短缺的情况 。
四 、农村小班化是农村学校高质量发展的重大机遇
小不是劣势 , 是优势 , 更是机遇 。小班有利于全体学生受到更全面的教育 , 小班为每个个体提供了更多的机会 , 小班可以让学生的个性充分 展 现小班为学生实践能力与创新精神的培养提供了更大 的空间 。 只有掌握了小班化的优势和教育规律 , 先 走一 步 、快 走 一 步 , 才 能 搭 上 教 育 发 展 前 沿 的 快 车 , 实现农村教育弯道超车 。
1. 学生少 了 , 空间大了
小班教育 提 倡 探 索 创 设 良 好 的 小 班 化 教 室 氛围 。课桌椅的布置 , 一 改过去那种简单 的 秧 田 型 , 教室分为教学区和学生自主学习区 。在自主学习区 中配置了图书架 、字帖毛笔 、魔方等教具 , 让学有 余力的学生在自主学习区开展选择性自主学习 , 利 用扩大了的空间 , 使每一个学生都有充分展示 自我 的空间 , 使环境发挥育人的功能 , 更好地为教育教 学服务 , 从而大大提高了每个学生的个性发展 , 教 育资源应用更加高效 。
2. 学生少 了 , 辅导多 了
小班教育要求把因材施教最大化 , 严格按照学 生之间存在的个体差异采取个别教育 , 让学生实现 自我发展 。小班化不仅体现了学生的主体地位 , 而 且也改变了传统教学模式存在的缺陷与不足 , 教师 的定位 发 生 改 变 , 从 主 导 者 转 变 为 组 织 者 、 指 导 者 、参与 者 。 小 班 化 也 改 变 了 大 班 教 育 存 在 的 不 足 , 学生得到公平对待 , 针对学生的个体情况 , 有 更多的机会实施个别辅导 , 增加与每一个学生接触 的机会 , 既缩短了师生间的空间与心理距离 , 又提 高了学生接受知识的效率 。
3. 学生少 了 , 效率高 了
小班化提出了“2113”高效 课 堂 模 式 , 具 体 是 : 上课精讲 20分 钟 、 当 堂 练 习 10分 钟 、 当 堂 检 测 10分钟 、每天批阅 3 次作业 。精讲 20分钟 , 充分 发挥小班化的优势 , 通过较高的课堂驾驭能力控制 学生听讲专注度 , 缩短讲授时间 。 当堂 练 习 10分 钟 , 发挥人少的优势 , 发现并鼓励提出 个 人 见 解 , 积极 巡 回 指 导 , 发 现 问 题 各 个 击 破 。 当 堂 检 测10分钟 , 这 个 课 堂 环 节 是 改 革 尝 试 的 核 心 部 分 ,也是教师备课重点 , 要求教师参考教材重点难点结 合各类习题资料重点备课 , 这既符合教材又符合学 生的基本情况 , 既突出重点又注意拓展 , 既照顾基 础又注意分层 。每天批阅 3 次作业 , 第一次批阅当 堂检测 , 第二次作业是自习拓展 , 第三次作业是家 庭作 业 。 当 堂 检 测 、 自 习 拓 展 、错 题 归 纳 , 这 是 一套完整的学习闭环 , 长期坚持 , 学生会形成良好 的学习习惯 , 也可以极大地减少学生家庭作业 , 落 实“双减”要求 。
4. 学生少 了 , 评价方式多 了
学校鼓励多元小班化评价方式 。根据小班化的 特点进行多元化和个性化的小班化教育教学评价 , 如分组评价法 、 口试评价法 、活动评价法 、五分制 评价法 、形象评价法 、互动评价法 、反馈评价法和 个案评价法等 , 既促进了学生主动发展 , 又能发挥 评价诊断 、鉴别的功能和调节 、激励的作用 。
5. 学生少 了 , 教师研究多 了
积极探索科学的小班化教学理论 , 研究小班教 学观念 、理论 、策略和方法成为教师成长的 一 块试 验田 。从学校层面看 , 小班化教育涉及教育 、教学 改革的方方面 面 , 对 教 师 的 素 质 提 出了 更 高 的 要 求 , 先进的教育观念 , 精湛的学科教学技术 , 以及 勇于创新甘于奉献的精神都是学校能更进一 步的基 础 。学校要通过小班化教育改革 , 促进教师专业化 发展 , 在改革的过程中打造一支教学理念新 、教学 水平高 、理论研究深的农村骨干教师队伍 。
参考文献
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