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摘要：音乐核心素养是学生在音乐学习中所形成的意识、技巧和学习音乐的方法以及音乐审美能力，其对于学生音乐学习的影响是可持续的。培养学生核心素养，是初中音乐教学中越来越关键的一项内容，因此，教师应该认识到音乐核心素养的意义，并且在教学中不断探索音乐核心素养的培养策略。
关键词：核心素养；初中音乐；教学互动
现如今，所有学科都在强调学生核心素养的培养，因为基于核心素养培养的教学更符合学生未来发展，也更符合时代的需求。那么，音乐核心素养有何价值？在核心素养视角下，初中音乐教学又应该何去何从呢？
一、音乐核心素养的意义
核心素养是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。音乐是一种艺术形式，其能够传递出快乐、悲伤、自由等很多不同的情绪，对于人们情感的表达与宣泄、审美能力的提升等都具有一定的价值。音乐教学的目的，在于培养学生的音乐感知能力和思维能力，而这都属于核心素养的范畴。通过对学生实现音乐核心素养的养成，能够达到对学生有效的情感教育的效果，使其在课堂上不仅能够学习到音乐乐理知识，还可以在这一过程中领会到协作精神的重要意义。由此可以做出这样的断言，借助对学生音乐核心素养的养成，能够使学生的音乐美学意识得到提升。
对于学生来讲，当其具备了音乐核心素养之后，能够在音乐的学习道路上获得更高的造诣，还能让其在此种素养的浸染下得以养成科学的艺术观，获得敏锐的艺术审美能力。从音乐核心素养所体现出的效用来看，其将帮助学生更好地成长，使学生养成良好的品格，并且在步入社会之后能够以较快的速度适应社会发展节奏，实现良好的个体发展。
二、核心素养视角下的初中音乐教学
（一）注重对教学模式的革新
在初中音乐教学中，如果一味地让学生死记硬背，机械地掌握相关的音乐知识，不仅不利于学生的学习兴趣，也无法提升教学效率，更无法提高学生的核心素养。为了确保学生在初中音乐课堂上真正获得音乐核心素养，音乐教师应当在教学中注重对自身教学模式的革新，改变以往所习惯的单纯讲授式授课方式。具体而言，初中音乐教师要注重贯彻素质教育的要求，在设计教学内容时要了解和尊重班级学生的音乐知识实际学情，以此作为教学活动的设计依据，使教学模式得到整体优化。考虑到学生步入社会之后亦会需要面对一些音乐方面的问题，这便要求初中音乐教师不能满足于向学生传授音乐理论知识，更要善于结合实践帮助学生实现对音乐知识的活学活用，使其获得受益终身的音乐核心素养。 为此，教师应该创新和改革教学模式，更多地采用小组合作、翻转课堂、微课、课外活动等方式，通过课堂教学模式的革新，大大激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，提升初中学生的音乐核心素养。
（二）借助有效的教学互动，使学生养成良好的音乐思维
在帮助学生掌握系统的音乐乐理知识的同时，使其音乐核心素养得到一并养成，这要求教师树立学生本位主义的教学理念，了解学生的思维状态，做到对学生音乐知识诉求的及时洞悉，以此来为后续教学优化奠定基础。为此，初中音乐教师应当借助良好的教学互动环节，实现对学生课上学情的掌握，并由此帮助其养成良好的音乐思维。例如，教学《我的中国心》这一内容时，通过一段时间的课堂教学，教师要对学生进行提问，了解他们对知识的掌握情况，寻找他们在思维上存在的不足，并进行针对性的引导，确保他们能够正确地掌握知识，正确体会到歌词中所描绘的意境，从而激发学生的爱国主义情怀。通过加强师生之间的交流互动，可以形成初中生的正确思维，进而在完成音乐教学任务的同时培养初中生的核心素养。
（三）让学生养成自主学习的意识
从教学相关理论来看，教学活动并非意味着教师的单纯施教，更在于学生能够依托自学活动实现对相关知识内容的理解和参悟。因此，初中音乐教师在坚持按照教学新课标的内容以及教学进度的安排组织音乐教学活动之外，还应设计教学实践活动，使学生能够在活动中实现对乐理知识的更好的理解。举例而言，初中音乐教师可以允许学生在课上结合自己的想象去创作歌曲，如此一来，不但能够使学生对音乐知识的学习激情迸发出来，还可以使学生形成主动学习音乐知识的积极情感。
三、结语
以上，我们对初中音乐教学中的核心素养培养展开了研究。当前，素质教育步伐的加速，使音乐能力成为了学生的新的学习力和基本素养。在这样的背景下，音乐教师思考的不是如何教学生唱一首歌，弹一个曲子，而应该更多地关注学生的音乐核心素养，关注学生音乐情操的培养和音乐审美能力的提升。希望本文的论述能为音乐教师带来一些新的思路，从而致力于创新教学策略，更好地践行素质教育。
参考文献：
[1]刘真.基于核心素养视角下的初中音乐教学[J].中国高新区，2018（11）.
[2]端木萍萍.以美施教以乐育人——浅谈核心素养背景下初中音乐教学[J].当代音乐，2017（18）.
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