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摘要 : 本文结合小学语文教学实际 , 从紧抓学生课前预习 、进行体系化的设计 、课上营 造轻松学习氛围和精讲精练等方面进行高效教学的研究 , 以期提高学生的学习效率 , 助 力“双减”政策的落地 。
关键词 : 小学语文,高效教学,策略
“双减”政策要求减轻学生的课业负担 , 让学生 有时间得到更加全面的锻炼和发展 。这对教学提出 了新的要求和挑战 , 只有不断改进和创新 , 才能进 一 步提高教学的效率 , 实现“双减”政策减负增效的 目标要求 。
一 、紧抓学生课前预习 , 做到课上有备学习
预习是高效课堂教学的基本保障 。教师要指导 学生掌握预习方法和引导学生养成课前预习的良好 习惯 , 使学生提前熟悉新知识 , 明确学习方向和 目 标 , 从而促进高效课堂的构建 。通过预习 , 学生可 以对即将学习的新知识内容有一个全面的把握 , 初 步构建知识体系 , 从而提高课堂学习的效率 。
例如 , 在讲授《蟋蟀的住宅》时 , 学生不仅要能 够有感情 、熟练地朗读课文 , 学习新的 字 词 知 识 , 品读重点语句 , 还要通过作者的形象描写感受蟋蟀 不随遇而安和吃苦耐劳的精神品质 。此外 , 教师还 要分析作者的写作特点 , 理解作者通过描写蟋蟀修 建住宅的过程以及住宅特点展现蟋蟀精神品质的写 作手法 , 这样不仅可以提高学生的学习效果 , 还能 发挥文章附加的德育价值 。
为激发学生预习的兴趣和动力 , 教师可以设置 趣味预习导学 方 案 , 引 导 学 生 感 受 大 千 世 界 的 神 奇 。如蝙蝠并不属于昆虫 , 可以使用超声波进行定 位 ; 乌贼分泌墨汁是为了保护自己 ; 壁虎可以通过 断尾的方式逃脱危险 。然后 , 教师再为学生介绍今 天的主角“建筑大师—蟋蟀”, 带领学生一起探索蟋蟀的“住宅”, 感受大自然的神奇之处 。通过趣味引导 , 不仅可以激发学生预习的动力 , 还能帮助学生明确预习的方向和目标 。
二 、进行体系化的设计 , 教学做到减负增效
语文教材整体编排围绕语文要素进行 , 无论是习作练习 、语文园地 , 还是单元课文 , 都和语文要素紧密联系在一起 。教师在教学设计过程中也要坚持体系化原则 , 紧扣单元语文要素的体系化 , 提高教学内容的针对性和有效性 , 帮助学生快速掌握语文要素 , 提高学生的学习效率 , 为学生减负增效实现“双减”目标 。
例如 , 在教学“语文园地”内容时 , 课中作业和练习可以分三个层次进行设计 : 第一层是明确本单元的语文要素 , 标记出单元文本中的重点和难点词语 , 熟练掌握词语的含义 ; 第二层是 绘 制 解 词 树 ,将学生掌握的解词方法分别填入解词树中 , 让学生熟练掌握更多的解题词方法和技巧 ; 第三层是列举一些关键语句 , 画出其中的关键词语 , 并运用解词方法理解词语的含义 。
这种体系化设计不仅可以有效划 分 作 业 层 次 ,还能落实单元的语文要素 , 让学生从单元角度进行整体思考 , 将所掌握的解词方法熟练运用到具体的解题过程中 , 加深学生对文本内容的理解 , 既可以实现学法迁移 , 提高学生的学习能力 , 也可以培养学生从单元整体角度思考的意识 , 快速掌握单元的语文要素 。
三 、营造轻松的学习氛围 , 减轻学生的学习压力
为贯彻“双减”政策 , 教师要以趣味性教学为基 点不断优化教学模式 , 通过创设情境营造轻松愉快 的学习氛围 , 减轻学生的学习压力 , 给学生创造自 由学习的空间 , 鼓励学生自由探究 、 自由思考和 自 由讨论 , 让学生释放天性 , 发挥主观能动性 , 在提 高学习效率的同时激发学生学习的兴趣和动力 , 真 正实现减负的目标 。 比如 , 要在传统教学活动的基 础上引入新鲜元素 , 满足学生的兴趣爱好 , 包括舞 台剧表演 、故事改编和小品表演等 , 丰富课堂活动 形式 , 吸引学生注意力 , 让学生自发地参与到课堂 活动中 , 从而有效减轻学生在课堂上的压力 。
例如 , 在教学《陶罐和铁罐》这篇文章时 , 学生 不仅要学习字词等基础知识 , 还要感悟文本中蕴含 的丰富哲理 , 如眼光要长远 , 为人处世要懂得谦虚 等 。 因此 , 教 师 可 以 借 助 已 有 的 工 具 设 置 教 学 场 景 , 组织 学 生 角 色 扮 演 , 让 学 生 扮 演 文 本 中 的 角 色 , 走进角色的内心世界 , 通过对话交流和场景再 现来理解文本蕴含的哲理思想 。如两人为一 组 , 分 别扮演“铁罐”和“陶罐”, 根据自己对角色的理解以 及作者对角色的描写自由对话 , 不仅可以加深学生 对角色的理解 , 把握文章中心思想 , 还能锻炼学生 的语言表达能力 , 给学生带来丰富的学习体验 , 教 学效果事半功倍 。此外 , 教师要认真观察学生的表 现 , 鼓励学生毛遂自荐 , 上台表演 , 让其他同学根 据表演者的表情 、语气以及对话内容进行打分 , 对 表现不佳的指出问题出在哪里 , 帮助学生改进 , 对 表现优异的要给予表扬和奖励 。合理的评价机制会 进一 步激发学生的表现欲 , 提高学生参与的动 力 , 让学生在轻松欢快的学习氛围中收获知识 , 提升能 力 , 大大提高了教学质量和学习效率 。
四 、课堂注重精讲精练 , 提高学生的学习效率
减负不仅是减轻学生学习的压力 , 也要追求教 学效率的提升 , 如果只是从减少学生学习时间等方 面努力 , 而忽视学习效果 , 那减负就会和“双减”政 策背道而驰 , 失去其应有的价值和意义 。教师在减负的同时也要“提质”, 要筛选教学中的难点知识和 重点知识进行精讲精练 , 带领学生分析重点题型和 典型题型 , 帮助学生发现自己的不足和缺陷 , 找到 问题的突破 口 , 避免出现盲目学习的情况 , 提高学 生的学习效率 。
例如 , 在教学《大青树下的小学》这 篇 文 章 时 , 教师不仅要引导学生完成文化课知识内容的学习 , 还要通过让学生感受民族小学学生们幸福快乐的生 活状况 , 培养学生团结友爱互助的意识和品质 , 提 高学生的核心素养 。教师可以搜集一些展现民族小 学的图 片 , 包 括 校 园 景 色 、学 生 穿 戴 和 活 动 场 景 等 , 在课堂教学过程中和学生一起观看图片 , 引发 学生思考自己的小学和民族小学有哪些相同之处和 不同之处 , 通过交流讨论引出这节课的课题 。
首先 , 教师要发挥模范带头作用 , 有感情地朗 读课文 。不仅要通顺正确 , 还要能让学生通过倾听 教师的朗读感受到作者表达的思想情感 , 这样不仅 可以加强学生对新字词的理解 , 还能引导学生对文 本内容深入思考 。其次 , 借助课件系统化学习字词 知识 。如坪坝和蝴蝶这两个词 , 要引导学生观察分 析 , 比较两个词有什么共同点 。通过观察学生就会 发现两个词中 的 字 都 具 有 相 同 的 偏 旁 , 蝴 蝶 是 昆 虫 , 所以是虫字旁 , 坪 、坝两个字跟土地有关 , 所 以是土字旁 。再次 , 要精读课文 , 并组织学生完成 随堂练习等学习任务 , 帮助学生深入理解文本蕴含 的情感思想 。最后 , 教师要给学生创造独立思考的 机会 , 挑选一些典型题目和代表性题目让学生自行 探索 , 明确解题思路 , 找到适合自己 的 学 习 方 法 , 这样一来 , 不仅可以减轻学生学习的压力和 负 担 , 激发学生的学习兴趣 , 还能起到锻炼学生思维能力 的效果 , 培 养 学 生 自 主 学 习 意 识 , 促 进 学 生 全 面 发展 。
参考文献
[1] 肖慧 . “双减”背景下小学语文探究式教学实施策略[J] . 语文建设 , 2022(20) : 61-64.
[2] 周俐彤 . 浅谈“双减”政策背景下小学语文“轻负高质”教 学策略[J] . 甘肃教育研究 , 2022(10) : 75-78.
[3] 郭春燕 . “双减”政策下小学语文低年级有效课堂的构建 途径[J] . 天津教育 , 2022(27) : 97-99.
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