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摘要：将化学知识与工业生产相结合的化学化工流程题已经成为高考热点之一。工艺流程题具有非常鲜明的综合性特征，对于学生的综合能力提出了较高的要求。因此，如何帮助学生提高解决化工流程题的能力水平势在必行。基于此，本文将对高考化学化工流程题的解题策略进行深入的探索与分析。
关键词：高考化学；化工流程题；解题策略
将真实的工业生产流程进行提炼和精简而成的化学题目被归为化工流程题。化工流程题能够对学生的综合能力水平进行全面的考查，其以能力为宗旨，目的在于为了让学生能够学会如何将化学基础知识运用到实践生产过程中，使得学生的实践能力水平得到全面的锻炼和培养。因此，帮助学生提高化学化工流程题的解题能力水平具有重要的意义。
一、化工流程题的题目类型分析
根据分类的角度不同，化工流程题主要可以从依据开发和利用的自然资源不同和生产过程不同两种方式进行分类。依据自然资源的开发利用可以将化工流程题分为以下四大题型：（1）以空气为资源的化工流程题，主要以硝酸盐工业生产以及氨合成两大块内容为主；（2）以水为资源的化工流程题，主要包括了海水产盐、纯碱工业制造、氯碱工业生产等；（3）以矿工为资源的化工流程题，主要包含了工业硫酸制作、钢铁冶炼、铝和镁的冶炼等；（4）以化工燃料为基础的化工流程题，以有机合成类为代表。根据化工生产过程中的流程不同，可以将化工流程题中的生产制造程序分为以下三大类：（1）杂质过滤、物质提纯类题目；（2）将原料转换为工艺的生产过程；（3）电解的化工生产过程。
二、化学化工流程题考察范围和常见考点分析
一般情况下，化学工艺流程题主要的结构可以分为三大部分内容，即题引、题干以及题设。其中，题引主要是题目中对于该化学化工生产的目的、所需要使用的原料以及生产出来的产品进行详细的说明，同时，为了加深学生的理解和掌握，有时候根据题目需要还会提供一系列的表格、图形等有关信息；在化学化工流程题中，题干往往是以图框、流程图的形式将原料转换为产品的整个流程简洁地呈现在学生面前；题设就是将工艺生产与化学基础知识紧密相结合，设置一系列化学问题，要求学生理论联系实际进行分析和探讨。
通过归纳和总结，可知在高考化学化工流程题的考查范围主要包括以下三个方面：（1）元素化合物方面，主要考查学生是否能够准确地了解物质变化的相关条件以及有关的化学工艺流程题的常见考点主要包括以下三方面：（1）杂质分离以及物质提纯，经常会考到过滤、沉淀、萃取以及分馏等；（2）结晶的详细过程，主要涵盖了物质的蒸发和浓缩、冷却结晶、过滤等；（3）计算类题目主要包括纯度的计算、产量的计算等。
三、化学化工流程题的解题策略
（一）化学化工流程题的分析
当碰到化工流程题时，学生首先需要做的就是认真审题，从题目中获取有效信息。一般情况下，学生可以按照以下步骤分析题目：（1）从题目中认真判断题引，能够准确得出化工生产的根本目的所在；（2）对于题干中图框进行仔细的分析，可以得出具体的化学生产流程，主要包括使用原材料以及用到的化学反应式等；（3）要重视题目中所有的信息。
（二）化学化工流程图的解题方法
1.明确题目中的生产目的，获取到有效的信息。这些有效的信息覆盖在题目中的方方面面，主要分布在表格中、流程图中等。将这些信息进行有效的结合，从而得到具体的生产目的。通过将原材料与最后的产品进行对比分析，我们可以分析得出从原材料转换为最终产品的具体工艺方法，从而将题目中的各个问题进行解答。
2.对框图进行深入的分析，充分掌握各个步骤和环节的具体作用。对于流程图中原材料和产品进行深入分析，可以得到两者之间的确定关系，并且结合题目的有关条件，从原材料转换为产品的过程中均涉及了哪些化学反应，每一步流程过程中均会产生哪些具体的产物。如何从最终的杂质和各类产物中成功且准确地将目标产物分离出来；除了考虑能够成功地获取目标产物之外，怎样可以将那些副产物进行循环利用。3.仔细审题，保证答题的规范性。在答题过程中，学生已方程式；（2） 化学知识中基本的化学原理以及有关知识点，主要包括氧化还原反应以及离子反应、 电极反应以及化学平衡式三大类；（3）实验操作方面，主要考查相关原料的正确处理方法、物质的分离以及物质提纯、PH 值调节等方面所构成。
经掌握了整个工艺流程，并且已经能够准确判断该工艺流程中所涉及的化学反应，此时如何答题至关重要。因此，学生必须要保证自身化学术语运用的准确性，保证文字表达的准确、严谨以及科学，使得答题的规范性可以得到重要的保障。
四、结语
综上所述，学生在备考此类化学题目过程中必须要进行专题训练，掌握当前的热点和难点，而教师要充分发挥自身的引导作用，帮助学生能够准确获取有效信息，并且能够与现有知识进行整合，帮助学生攻克化学化工流程题。
参考文献：
[1]魏军超.2012年全国高考化学工艺流程题的特点与解题策略[J].广州化工，2013（8）.
[2]夏宜潇.高考化工流程题试题分析与解题思路[J].高考，2018（2）.
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