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摘 要：当前，我国基础教育阶段教学管理的方向与重点是通过课程改革和教学模式革新，实现人才培养模式的转变。中小学教学模 式的革新应注重教学观念的更新，在教育教学中实施科学有效、有针对性的方式和方法。作业是学生课内外最经常、最重要的学 习活动，是对课堂教学的有效延伸，是课堂学习的巩固和深化。设计精细化作业，是切实减轻学生学业负担、提高教学质量的有效措施。
关键词：精细化作业,双减,延时服务
作业作为教学环节重要的组成部 分，是学生课内外最经常、最重要的 学习活动。作业可以帮助学生对一个 阶段的课堂学习知识进行巩固和吸收， 从而更好地运用。作业过程是锻炼学 生分析问题、解决问题的能力的过程， 能让学生更好地总结、运用相关的学 习方法和技巧，提高学生的综合能力。 这也要求教师在布置作业时，要注重 作业的精细化，有针对性地帮助学生 巩固所学知识，减轻学生学业负担， 提高教学质量。
一、初中学校作业存在的问题
初中学校的实际教学中，学生作 业存在“一繁”“二虚”“三低效”的 弊端。“一繁”：作业量大，除了书本 习题，还有大量习题册、考卷。“二 虚”，学生通过抄袭题册后的答案或同 学的作业来营造按时交作业的假象。 “三低效”：学生和教师因写作业和批 作业终日疲惫不堪，却收获甚微。
初中时期由于课业量增大，极易 造成学生的学习发生两极分化。部分 学生成绩下滑的直接原因就在于他们 不能自主完成作业，不愿意开动脑筋， 甚至直接抄袭答案，敷衍了事，导致 学习效率低下。这些学生不能或不愿意独立完成作业。长此以往，造成了 他们学习的惰性，思考能力和自主学 习力都无法被激活，成绩一落千丈， 他们也就感受不到学习的快乐，甚至 产生害怕学习的心理。
(一)新授课无对应巩固训练
课后作业没有针对新课的每个 知识点，少而精地布置相对应的配套 练习。教师往往抛开课本练习，拿教 辅资料“第几页至第几页”一刀切地 去布置，导致所学新知因为缺乏相应 的配套训练而成为学生学习的“夹 生饭”。
(二)复习课无对应提升训练
复习是一项非常重要的学业任 务，系统性的复习能够让学生加深对 知识的记忆，便于在后期进行运用。
艾宾浩斯曲线表明，遗忘的进程是先 快后慢，及时复习可以事半功倍，因 此，在作业布置时，应该注重复习训 练。复习训练不是针对本章节内容去 布置相关的习题，不是通过设计多方 面、多角度的作业来反馈学生对知识 点的掌握。这样的作业练习对该节课 的内容根本起不到复习、巩固、提升 的作用。
(三)作业订正缺乏检查督促
由于人们“先入为主”的思维定势，当我们的大脑把错误的内容记忆 住后，便会混淆其正确性。因此，对 于作业，应该有订正的习惯，避免对 错误不加正视，听之任之。然而，有 些学生的学习自觉性差，不会及时订 正作业或自主练习，需要教师或家长 反复“盯人”，有些学生的学习自觉性 差，不会及时订正作业或练习，需要 教师反复“盯人”，才能被动“养”成 习惯。一旦教师放松了这方面的叮嘱， 这些学生的学习惰性又会让他们疏于 对作业的订正。
(四)教辅资料选用不慎重
市场上教辅资料纷杂，如果不慎 重选用，就容易造成学生使用时的大 面积的重复练习，导致高耗低效。
二、改善学生作业的对策
以上问题的出现，缘于部分教师 认为课本上的练习太简单，与考试内 容相距甚远，故而认为仅仅布置课本 练习没有大作用，需要“广撒网”，通 过大量的课外作业练习来“弥补”。
一些教师在布置作业前，对每 道题目练习的目的和解题时需要用到 的知识点缺乏基本了解， 自己无法对 知识融会贯通，只是形式上完成“布 置作业”这一教学环节，教师对作业“有效性”重视不够，对保护学生作业 兴趣认识不足，造成了作业的随意性。
如此，课上的“学”与课后“习” 不一致，学生课堂学习情绪不高;教 辅资料中一些题目难度大，多数学生 完成难度大，增强了完成作业的挫 折感，逐渐失去了完成作业的兴趣。
(一)有效性作业“四要”
针对目前初中学校的作业现状， 在“双减”背景下，如何保证作业的 有效性?如何保护学生做作业的积极 性?如何设计有利于培养学生发散思 维和创新能力的作业?需要我们潜心 建立校本的精细化作业体系。设计精 细化作业，根据学生的不同学力，分 三个层次制定作业内容，避免“一刀 切”，让每个层次的学生都有所收获。 只有照顾到每一个学生的个性和学情， 才能真正实现因材施教，提高学生作 业的有效性，减轻学生学业负担，让 每个学生学有所获，最终提高教育教 学质量。
1.备课前要研究作业
布置作业前，教师先“下水”过 一遍，找一找作业在课堂教学中的最 佳结合点。从学生的角度感受作业难 度，估算作业时间。在每次的作业批 改中，记录好学生共同关注的问题， 也不能忽视个别学生需要解决的问题，日积月累，形成一本本完整的教学资 料，这是及时纠正学生作业错误的依 据，是改进课堂教学和作业设计的基 础，是提升学生复习效果的依据。如 此循环教学，形成自己的习题库。
2.备课组明确作业要求
备课组是学科教师共同成长的加 油站。由于年级、学科不同，作业设 计与布置的特点有所区别，学校的作 业制度管理很难达到“横向到边，纵 向到底”，必须由备课组落实学校教学 管理的原则。备课组要在教导处、教 研组的指导下，在备课组长的带领下， 成员之间加强合作，资源共享。在集 体备课的教案中布置作业教学环节， 要“统一进度、统一作业、统一要 求”：①作业内容明确、具体。必须按课时布置，不可以单元、章节、课次 等为单位，笼统地布置作业，以免新 授、练习“张冠李戴”。②作业题量、 难度科学合理。不搞题海战术，教师 都要下到题海中淘宝。通过“仿造— 制造—创造”，逐步提高教师自身的策 题能力。题量上要注意统筹兼顾，不 能顾此失彼。比如，基础题——巩固 每个知识点、拓展题——训练每个能 力点。
3.要把“质”和“量”放在作 业检查的突出位置
学校教学常规管理做到“严、 细、实”，全体教师“由他律到自律”， 养成自觉的教学行为规范。在作业管 理上，把作业跟踪检查放在突出位置。 学校管理班子采用定期统一检查和随 机抽查相结合的方式，对各班的作业 情况进行检查。检查结果汇总通报， 对达不到标准，敷衍塞责的行为进行 诫勉谈话，限期整改。
4.教学质量检测与作业相匹配
质量检测是学校对教师教学行为 发生后教学效果的及时检验，对教师 教学行为发生前的教学思想有积极的 引导作用。教科室要召集命题人员、 审核人员开展培训活动，要求命题材 料中不少于 50% 的题目来自教案上的 作业原题，30% 是平时作业题型的简 单变式。通过教学的终端管理，刺激 教师和学生共同重视作业的编排、设 计，让“作业有效”的认知在全体师 生心中落地。
精准学科训练是“双减”背景 下，教学质量提升的重要保障。实施 作业精细化，用心设计针对性的训练 题型，是“双减”背景下提质增效的 必要策略。
(二)关注潜能生的学业质量提升
为更好地关注学生的个体差异， 体现因材施教的原则，让每个学生都 能在原有基础上得到提高发展，让每 个学生都体验到学习的快乐、进步的 乐趣，达到“关爱全体学生、全面提 高学生素质”的目的，我们根据个体 学生的学情和作业管理情况，从学校层面明确了相关的工作要求。
1. 潜能生工作，责任到人
坚决落实“先补潜，再培优”的 思路。让潜能生和其他同学一起共同 成长、共享快乐。
潜能生辅导帮扶工作采取“教 师与学生结对帮扶 1+3”的形式，即 每一位教师结对帮扶 3 名潜能生。各 班潜能生名单由年级组根据学生的考 试成绩确定。然后由班主任与科任教 师协商确定帮扶对象，帮扶教师具体 负责结对学生的帮扶工作。部分学业 成绩落后系由于自身无法克服的原因 的学生除外，这部分学生主要由班主 任负责，给予关怀，享受温暖，顺利 成长。
2. 扶智先扶志，补差先补习惯
具体帮扶教师要经常开展与帮扶 学生的谈心活动，了解他们学业成绩 落后的原因，这样才能有的放矢。通 过谈心，让学生感受教师对他们的关 爱，在心灵上、情感上触动潜能生， 尽可能地帮助潜能生端正学习态度， 克服学习上的畏难情绪，培养较好的 学习习惯。
3.制订学科辅导帮扶方案
各备课组根据潜能生的实际情况 制订学科辅导帮扶方案，通过分层作 业，降低他们的学习要求，培养他们 的学习兴趣，帮助他们逐步树立学习 的信心。
4.延时分层作业
各备课组根据本学科特点，统一 布置本学科组下午延时课的分层作业 (结合学校编印的校本作业，其中作业 分为必做题、选做题、提高题)，明确 潜能生的必做作业。各科任教师要充 分利用下午第四节课的时间开展补差 工作，力求面对面批改、指导。重点 在潜能生作业的纠错、二次订正上下 功夫，不新增加作业。
5.加强家校联系与合作
班主任、具体帮扶教师经常与 潜能生家长联系，相互交流学生在家 与在校的情况， 同时向家长明确要求 (双休日的监管、学生的交友、学生每晚的作业完成情况等各项工作)，从而 共同促进潜能生的进步。
(三)精准“培优”，多措并举
为克服班级授课制给学有余力 的同学带来的限制，使优生“吃得 饱”“吃得好”，扩大学校优等生数量， 提升学校竞争力和社会美誉度，学校 大力推进多种形式的培优。
1. 培优形式
班级普惠培优。根据数据筛选确 定的名单，落实到各班，由各班科任 教师采用课上重点关注，课余多查点 辅导，自习课、延时服务课单个辅导 的方式进行培优。特别是根据数据分 析，找出优生学科中的“短板”，建立 优生档案，交由“短板”学科的教师 跟踪辅导和管理。
2. 过程管理
利用测试数据，综合历次考试成 绩，确定优生对象。针对学生需求， 精编训练习题。要求习题设计有梯度， 紧扣重点、难点、疑点和热点，符合 学生的认知规律，有利于启发学生思 维;习题讲评增加信息程度，围绕重 点，增加强度，吸引学生高度注意， 有利于学生学会解答;解答习题有多 角度，一题多解，一题多变，多题一 解，扩展思路，提高学生思维的灵活 性和变通性;解题训练讲精度，精选 构思巧妙、新颖灵活的典型题，有代 表性和针对性的题，练不在数量而在 质量。
定期召开家长座谈会和心理讲 座，注重学生体育锻炼。为学生提供 良好的生活、学习和心理空间，强健 其生理和心理，形成学校和家庭教育 的合力。
3. 细化管理，跟踪考核
以“分层作业”“二次批改”以 及教师的“谈心记录本”为抓手，定 期进行潜能生帮扶和培优工作检查。
(四)指向五育并举的社团活动
实施精细化作业，分层对学生作 业进行管理，因材施教，减轻学生课 业负担的同时，学校也应积极探索多 样化、个性化延时服务项目，开发学生全员参与的诸如体育健身类、语言 表达类、艺术素养类、科技创新类、 学科拓展类等社团课程，以培养创新 精神、实践能力为重点，以促进学生 全面发展为目标，丰富学生的课余生 活，让不同学生在不同的领域有不同 的发展，让每一个学生获得成功的体 验，让每一个学生拥有不同的人生 精彩。
1. 体健能社团
体健能社团面向 BMI(身体质量 指数) 值过大的学生群体，让他们在 运动中发现体重对个体运动技能发展 的影响，在逐步掌握符合身体条件的 运动技能的过程中学会“手球”项目 技术，在同级别运动竞争中享受运动 乐趣，形成运动自信，为今后的体育 课程学习、终身体育锻炼打下基础。
2. 折纸社团
折纸源于中国，是一种材料简 单、操作方便、效果显著的手工创造 小工艺，可以有效培养和发展思维、 想象、创造等多种能力。折纸过程中 需要眼、手、脑并用，需要按一定的 逻辑顺序进行折叠和组合，这对训练 学生的手眼协调性、空间方位等有很 大的助益。
3. 国画社团
国画社团围绕国画这一中国传统 艺术，加强学生对中华优秀传统文化 的认识，锻炼学生中国画的相关技能。 社团积极配合市教研室的“本土服饰 研究”课题项目，从板桥兰竹开始学 习，按步骤深入研究国画技法，进一 步夯实社团活动的广度和深度。
4. 机器人社团
机器人社团是在学校科创中心的 基础上成立的，成立之初便确立了培 养学生创新能力和实际操作能力的目 标。社团组织各种形式的学习活动， 让社团成员在主动参与的过程中提高 科学素养和创新、动手能力。
5. 体育舞蹈社团
体育舞蹈社团以丰富学生舞台文 艺与课余生活为宗旨，为学生提供一个表演自我、展示自我的平台。社团 通过健身操的编排与训练，积极培养 学生们的协调性和乐感，展示中学生 青春、活力、动感的新时代面貌。
6. 动画设计与制作社团
学生通过参加动画设计与制作 社团的活动和学习，获得丰富的动画 设计与制作理论、熟练的计算机操作 能力，以适应新时代对中学生的基本 要求。
7. 集邮社团
集邮社团以“以邮励志、以邮树 德”为主旨，以邮票为载体，通过了 解邮票、阅读邮文、学习邮识、动手 制作等方式，并与集邮协会常态化联 合开展“大手拉小手、寄语共成长” 明信片互寄、“集邮路上一起走”交流 分享沙龙等活动，引领学生拓宽视野， 结交朋友，欣赏艺术，了解世界。
社团活动的常态化开展，放松了 学生的身心，丰富了校园的文化内涵。 通过社团活动，同学们在课业之外， 了解自己的兴趣爱好、能力特质，形 成自我发展的目标，形成自己的学习 策略与方法，养成制订学习活动计划 和总结的习惯，达到认知、体验、感 悟、内化。
参考文献：
[1] 中共中央办公厅 国务院办公 厅印发《关于进一步减轻义务教育阶 段学生作业负担和校外培训负担的意 见》[E]. 中华人民共和国国务院公报， 2021(22) ：14-19.
[2] 教育部办公厅关于加强义务 教育学校作业管理的通知 [Z]. 中华人 民共和国教育部公报，2021(06) ：34- 35.
[3] 江苏省教育厅印发《江苏省义 务教育学生作业管理规范》[Z]. 江苏 省教育厅，2021(32).
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