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摘 要：阅读教学是初中英语教师重要的教学工作之一，对于教学工作开展的最终成效具有决定性作用。但是根据调查不难看出，在 当今的教学中， 由于英语学习难度大、英语阅读教学不全面等问题，英语教育效果不太理想。因此，作为一名初中英语教师应该 不断提高自身的专业素养，扩大阅读教学的内容，让学生能够从词汇、词组、语法等多个角度切入，从而提高学生的英语水平。 本文将着重探讨语法对于英语阅读教学的影响。
关键词：初中英语,阅读教学,语法知识
基于英语教学的困境，教师在教 学中应该广泛思考课堂创新。在传统 的教学中，由于英语具有一定的抽象 性，学习难度较大，学生对于英语学 科本身的兴趣不足，同时教师在阅读 教学工作中缺乏技巧和语法的指引与 渗透，从而使得英语的教学效果不太 理想。为了改变这一现状，教师应该 创新阅读教学的过程，将更多的教学 技巧和语法内容渗透到教学中去，让 学生能够打好阅读学习的基础，同 时，部分教师认为要想做好阅读教 学，只需要打好单词基础就够了，这 种错误思想不利于学生的理解和思考， 想要提高学生的阅读能力，就需要教 师站在学生的角度，设计更新颖的教 学方法。
在阅读教学中，需要教师渗透语 法知识的教学，不仅能够加深学生的 理解，同时也能进一步提高学生的专 业水准，让学生在阅读中更加灵活地 运用英语语法和词汇，提高最终的学 习效果。
一、初中英语阅读教学中渗入语 法知识的现状
在初中的英语教学中，由于学生本身的年龄特性，使得学习积极性不 足，再加上升学压力，相较于学习体 验感来说，教师更加注重最终卷面成 绩的呈现，因此在教学中，存在着以 下几个明显的问题。
首先，教师在英语阅读材料的内 容上进行重点教学，更加侧重阅读内 容的分析，忽略了对学生阅读方法的 引导。在教学中，为了使学生获得更 加理想的成绩，教师普遍会就阅读的 题型来进行讲解，比如教师会要求学 生在看到一篇文章时，采用定位的方 法来让学生划分出重点要翻译的句子， 然后直接找出答案。因为英语考试的 时间有限，学生要阅读的文章较多， 为了节约时间，教师不得不采用这种 方法来让学生快速阅读。但是这样的 方法，不利于学生提高对英语的运用 能力。在教学中，教师缺乏对于学生 语法学习的细致指导，使得阅读教学 和语法教学相分离。学生只能将语法 用在最后的作文写作上，这种功利思 想，难免会使学生忽略了语法学习的 重要性。因此，在教学中，教师应该 将阅读教学和语法教学紧密相连，让 学生能够提高对语法知识的理解和运 用能力，通过语法来分析文章，从而提高阅读的能力。教师加强阅读方法 的指引，不仅仅可以使学生有效地提 高阅读的水平，还能使学生快速了解 阅读文章的主要内容，采用更加精准 的方法去进行分析，从而达到提高阅 读技能和效率的教学目的。
其次， 由于语法教学比较枯燥， 教师的教学侧重程度不高。在传统的 英语教学中，教师会使用讲授法的方 式，由于语法在英语中的实际操作不 多，教师在教学中往往不会将语法和 其他阅读教学相结合，因此使得语法 和英语学习相对脱节。同时由于英语 教学的功利性较强，教师会采用一些 口诀或者其他简洁的形式来让学生记 忆，这样的教学方法，虽然在一定程 度上提高了学生的成绩和运用能力， 但却不利于学生的长期发展。因此， 在现今的英语教学中，教师应该在日 常教学中有意识地渗透语法知识，以 更长远的眼光去看待语法教学，从而 加大语法知识的渗透比例，让学生在 日常的学习和生活中，潜移默化地了 解和记忆相关的语法知识，从而提高 自身的英语学习基础。在阅读教学中， 只有渗透更多的语法教学，才能使学 生具备一定的英语思维，从而在处理阅读问题的时候，提高答题效率。因 此，教师应针对学生实际运用英语不 多这一问题，进行针对性的改革，多 增加探讨和交流的时间，让学生更加 自由地思考，使学生对于阅读文本方 面的理解更加透彻，从而精准地获得 文章所传达出来的信息，提高答题效 率的同时也要增强学生的综合素养。 因此，教师在教学中应该不断思考和 研究，为学生带去更加科学、合理的 英语阅读教育。
二、对初中英语阅读教学中巧妙 地渗入语法知识的思考
为什么要将语法知识渗透进阅读 教学中呢?这是大众提出的问题之一， 其实分析语法和阅读的关系不难看出， 英语阅读和中文阅读实际上都是一个 对于文章信息的处理和反馈的过程， 但是由于英语和汉语所使用的语言体 系不同，在进行阅读时，应该具备一 定的英语思维。同样的问题，采取不 同的角度来看待，所得出的结论会天 差地别。同时英语文本的构成都是一 个或者很多个的分句，这些分句其实 都是使用一定的语法规则进行组合的。 因此，在英语阅读中，学生必须根据 语法知识来进行细致的分析，准确的 语法分析对整篇文章信息的处理和反 馈都有重要的价值。因此在阅读的过 程中，教师除了教授学生相关的阅读 技巧，让学生在面对一篇陌生的文本 时首先不再胆怯，然后再巩固学生的 语法能力，让学生使用英语思维去看 待文本，根据最后的题干对阅读材料 进行预先的猜测，然后使用精准的定 位方法，找到文章的重点语段，最后 在语法分析的基础之上，分析和理解， 从而找出题干的答案。
英语阅读最大的难点就是阅读文 本所传达出的实际含义，因为不同的 长难句或者复杂句的表达，分析不准 确就有可能产生歧义，因此，为了解决这一难题，教师可以加强学生的语 法知识和分析句子能力的引导，让学 生可以更好地处理文本中的长难句， 从而分析出题干的答案。除此之外， 教师还可以增加日常的阅读练习，虽 然考试阅读文本众多，但是其主要的 题型还是有迹可循的，教师要注意多 进行语法和语感的培养，使得学生可 以更好地理解和分析阅读文本。
三、初中英语阅读教学中巧妙地 渗入语法知识的策略
(一)丰富教学内容，创建良好的 阅读环境
教学环境很大程度上间接影响了 教学效果，对于初中英语课堂来说， 氛围的制造十分重要， 良好的环境不 仅可以激发学生的学习兴趣，还能让 学生更为活跃，从而使得学生打心里 热爱学习英语。在传统的教学中，教 师忽略了丰富课堂活动的内容，阅读 教学课堂枯燥无味，教师也单纯的讲 解文章内容，分析文章的表面，没有 将语法知识渗透其中，文章的底层逻 辑学生并没有掌握，这样的教学方法 不仅不利于学生的学习，还会加重学 生的学习压力，阻碍学生思维发展。
为了更好地促进语法知识的渗 透，教师可以使用一些比较直接的方 式进行教学，比如，将学生日常生活 中的事物融入到教学中来，让学生通 过一系列熟悉事物的引导，加强探索 欲望。还可以使用一些动作扮演，让 学生对于一些阅读文本中的语法知识 留下深刻的印象。例如，学生不理解 的主谓关系或者从句主句的位置，教 师可以让学生角色扮演，从而达到加 深学生理解的目的。教师还可以使用 角色互换的方法，在讲解完一些阅读 文本的教学知识之后，要求学生以小 组为单位进行讨论，从文本出发，分 析重点句子的语法特征，结合之前所 学的知识，梳理出大概的语法教学步骤，然后再进行小组教学比拼——如 果你是教师，你如何让学生理解所学 的语法知识并且将其带入到阅读中。 最后进行评比，选出最好的小组，教 师予以一定的物质奖励。通过这样的 教学方法，可以最大限度地调动学生 的参与兴趣，同时在学生自主梳理知 识的过程中也可以帮助学生进一步理 解，达到提高教学效率的目的。
这里有这样一个教学案例，初中 某个班级教师的教学质量一直位居年 级第一，根据听课和研究可以得知， 该英语教师在教学中不仅将各个教学 模块融会贯通，在学习新知识的时候， 还会将有关联的旧知识进行回顾、串 联，使得学生的记忆深刻，同时在进 行阅读教学时，教师通常都会组织角 色扮演或者小组合作，手把手带领学 生分析文本中重点词句的语法结构， 使得学生的自学能力较高，多样的学 习模式也在班级中营造了良好的氛围， 提高了英语教学的效率。
(二)创新教学模式，调动学生的 参与兴趣
为了激发中学生的学习兴趣，教 师在教学中可以将一些趣味活动引入 到课堂教学中来，从而激发学生参与 的兴趣。在中学的英语教学中，由于 学生的年龄特性，在通常情况下，学 生的参与积极性不高，并且学习自主 性较差，他们在面对难度较大的英语 学习时，往往会产生力不从心的感受。 同时，由于班级学生的个体不同，所 呈现的学习能力也存在差异。故而， 教师应该站在学生的角度去设计教学 内容，采用分层教学模式。
对于一篇阅读文本，不同学生学 习感受是不同的，在班级中难免会有 学习能力、理解能力较强的学生，也 会存在学习能力不足的学生，对此， 教师应该将语法的理解和阅读文本的 理解都划分层次，例如，针对班级中 学习能力强的学生可以设置选择任务，在完成基础任务的基础上，进行额外 的知识补充;同时也要设置全班学生 必须要掌握的任务——基础学习任务， 要求全班学生都要掌握。教师在教学 中使用这样的教学模式，有利于学生 能够在学习中有所选择，不会出现有 的学生“吃不下”、有的学生“吃不 饱”的现象，同时这也符合以学生为 主的教学理念，因此教师应该全面创 新、积极引导，促使学生更加自主、 灵活地学习，在理解阅读文本的前提 下，提高学生的语法运用能力，从而 为今后更加深入的英语学习打下扎实 的基础。
(三)设计多样问题，衔接好教育 各个环节
为了把握学生的学习情况，在教 学中，教师可以穿插各种各样的问题 和活动，使学生的学习进度始终掌握 在教师的手里。同时，为了使教学更 加灵活，在教学时，教师可以根据阅 读文本的难度调整教学，在面对一些 难度较低的阅读材料时，教师可以弱 化文本教学，尽量侧重语法知识教学; 面对一些理解难度较大的文本，教师 可以增加阅读文本分析的比重，引导 学生在拿到一个文本时，首先考虑要 做的是什么。
这里有这样一个教学案例，某校 一位初中英语教师在教学阅读文本之 后，会选择一些理解难度较简单的绘 本来巩固阅读教材中的重点、难点和 语法知识。这样的教学方式，使得学 生又多了一次演习的机会，从而加深 了学生的理解能力，同时增加的阅读 材料也能使得学生的理解更加深入， 有效提高学生理解运用知识的能力。 通过阅读不同类型的文本，教师可以 采用不同的教学方式，但是万变不离 其宗，教师在教学中应该站在学生的 角度去设计问题，让学生的思维始终 保持活跃，同时在阅读教学中融入语 法教学，这是教学效率提高的一个必 然举措。
四、初中英语阅读教学中渗入语 法知识的意义
在初中英语阅读课教学中，教师 渗透语法知识的讲解具有非常重要的 意义，具体如下：首先，阅读教学是中学英语教学 工作的一个重要组成部分，在考试中 占据着较大的比例，决定了最后成绩 的走向，同时阅读理解是需要学生具 备一定的思维来进行分析的。在传统 的教学中，教师一般只会侧重于文本 题型的技巧讲解，很少会渗透语法的 讲解，这种教学方式不利于学生英语 思维的构建，影响了学生的思考。在 教学中，教师渗透英语思维的教学， 不仅可以使学生在进行分析阅读时能 够更好地理解文本内容，根据题干的 意思找到正确的答案，还能为之后的 英语学习打好基础。义务教育阶段英 语课程教学工作的目的是激发和培养 学生的学习兴趣，兴趣是学生最好的 老师，阅读和语法的穿插教学，能够 很好地激发学生的学习兴趣。教师在 教学中可以使用小竞赛、小问答的方 式，提高学生的参与欲望。
其次，教师通过对学生阅读能力 的培养，能够让学生掌握更多的阅读 方法，从而开启有效阅读。阅读文本 的难度是较高的，不仅需要学生掌握 一定的词汇量，还需要具备英语思维。 与语文阅读不同，英语阅读文本主要 是通过长难句组成的，为了减少英语 句子翻译的歧义，在拿到一篇文本进 行分析时，除了依靠定位法找到关键 的重点句子，还要进行语法分析，找 清楚该句子的主语、谓语、宾语，当 涉及从句时，还要找出主句和从句。 因此，教师将语法学习和阅读学习相 结合是十分重要的，教师通过对学生 阅读能力和语法学习的培养，不仅使 学生的阅读兴趣得到了提高，同时还 拓宽了学生阅读的宽度，更有利于学 生的思考和分析。
最后，有利于提高学生的语感。 语法教学可以让学生打好英语学科的 基础，只有打好了语法的基础，才能 提高语感，从而拓展学生的阅读面， 可以让学生在阅读中通过分析一些较 难的句子，将难句变成简单句，从而 更好地理解分析。教师培养学生在阅 读中重视语法知识的能力，能不断丰 富课堂的内容和学习的手段，提高英 语课堂教学的有效性。
五、结语
综上所述，教师在教学中应该更 全面地设计教学工作，从教学中所遇 到的具体问题出发，根据学生的基础 情况，设计更加科学、合理的教学， 在阅读中渗透语法教学，使得学生能 够使用英语思维去分析和答题，从而 提高学生对于英语知识的运用能力。 对此，教师应该不断提高自身的教学 能力和职业素养，从而更好地展开阅 读教学，以达到提高学生综合实力的 教学目的。积极创新教学方法，从而 更好地展开阅读数学，以达到提高学 生综合实力的教学目的。
参考文献：
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