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摘要：文章在阐述研究背景、研究方法的基础上分析了高校学生社团建设现状，然后提出了 项 目 式学习 视域下高校学生社团发展途径，包括社团组织：明确社团定位目标，构建项目 式学习小组;社团成员：树 立主动学习观念，在实践中实现个人发展;社团干部及负责人：引导社团活动创新，营造团队合作氛围; 高校组织：加强对项目 式学习型社团的良性引导，加大资源支持力度。
关键词：学生社团,项目式学习高校
高校学生社团是指由具有共同兴趣爱好的大学 生，依据一定的宗旨和章程，自愿组织并相对独立开 展活动的学生群众性组织[1]，作为大学生成长的第二 课堂，它在提升学生学习能力、创新意识和实践能力 方面的作用日益突显[2] 。2020 年初，中共教育部党组、 共青团中央联合印发《高校学生社团建设管理办法》， 强调应加强高校学生的社团建设和管理，充分发挥其 育人功能[3] 。而项目式学习是一种以学生为中心的探 究活动，最终目的是通过学生的自主学习，培养学生 的综合实践能力和创新能力 。在问题解决过程中，以 长期的学生能力和素养提升为主要目标[4]，有利于提 升学生的团队合作和探索能力，克服学生社团面临的 现实困境，推动高校社团可持续发展。
一、研究背景
美国巴克教育研究所把项目式学习定义为“是对 复杂、真实问题的探究过程，也是精心设计项目作品、 规划和实施项目任务的过程，在这个过程中，学生能 够掌握所需的知识和技能”[5] 。相关教育工作者的研 究结果表明，项目式学习的理论核心包括学习的社会 化、以学生为中心、学习的情境性、积极的建构 。 国外 教育研究者发现，项目式学习作为一种新型的课程教 授方式，可以刺激学生的学习兴趣，对学生理解和应 用重要的概念具有促进作用[6] 。目前，美、英、法等发达 国家和许多发展中国家已普遍开展项目式学习，并在 实践中证明，项目式学习对于培养学生的核心素养及 发展一定的学科能力起着重要作用[7] 。 国内部分研究 者将项目式学习应用于 STEAM 教育和创客教育中， 经过多年的发展，取得了一定的成绩。从整体上看，当 前国内学者对于项目式学习的研究更多地着眼于教学应用领域，如基于项目式学习的教学设计[8]、项目式 深度学习的实践探究[9]、核心素养下的项目式学习策 略探究[10]等，而较少以项目式学习为出发点对高校社 团发展进行深入探究，现实应用研究、问题与对策研 究的成果更是少之又少[11] 。根据管琳菲等[12] 的研究可 知，大部分高校的社团数量都在 100 个左右，数量最 多的当属北京大学，且一个社团约有 112 人 。高校社 团发展迅速，同时也存在学生社团管理规范化程度有 待提高、学生社团整体功能不健全、学生社团自我服 务需进一步加强等问题[13] 。一系列问题的存在阻碍了 高校社团育人功能的最大化实现，探索新型社团发展 路径是推进高校社团可持续发展的现实之需。
针对高校学生社团建设的现实问题，本文以广州 市 10 所高校的学生社团成员为调查对象展开问卷调 查，旨在了解高校社团对社团成员带来的影响及社团 建设中存在的问题，并据此提出高校社团管理、建设 项目式学习社团并改进的可行途径，从而在发挥高校 社团立德树人积极作用的同时，满足学生个人成长发 展的需要。
二、研究方法
本研究采用便利抽样方法， 对广州市 10 所高校 的 1 076 名学生社团成员开展问卷调查。
(一)问卷设计
结合现有学生社团建设的研究编制调查问卷，内 容主要包括人口统计学特征和社团建设两个方面 。人 口统计学特征包括参加社团学生的性别、学校、年级、 专业和社团类型;社团建设包括个人成长情况、目标 制定情况、团队学习情况和组织建设情况(活动开展、 对外交流、外部支持情况;凝聚力、归属感和协作效率情况) 。
(二)问卷调查
为保证问卷设计的合理性，控制问卷质量，在问 卷正式发放前，选择不同年级、专业的学生进行预调 查，对比调查结果的一致性，最终形成正式问卷 。问卷 调查采用“线上作答+线下访谈”的形式 。线上调查通 过问卷星完成网络版问卷编制，利用移动网络展开调 研，最终收回 1 402 份网络调查问卷 。对回收的问卷 进行预处理，剔除作答不全、地域不符、社团类型不 符、无社团经历等问卷，共剔除无效问卷 326 份，最终 获得有效问卷 1 076 份，有效率为 76.75% 。线下访谈 采用面对面访谈的形式，基于项目式学习理论设置访 谈大纲， 在广州高校学生社团选取 12 名调查对象进 行访谈， 其中包括 3 名社团会员、4 名社团干部、2 名 社团指导教师、3 名社联人员。
(三)问卷统计处理
运用 SPSS 24.0 对问卷调查数据进行描述性统计 分析， 对两组或多组间构成比的数据比较进行 χ2 检 验，以 P<0.05 为具有统计学意义。
三、研究结果
(一)调查对象的基本情况
本次调查中， 按学校类型将 10 所高校进行分组， 分为综合性大学(4 所，占 40%) 和专科性大学(6 所，占 60%) 。广州市 10 所高校的 1 076 名学生社团成员中，女 生占 67.0%，男生占 33.0%;大一学生 364 人，占 33.8%， 大二学生 301 人，占 28.0%，大三学生 244 人，占 22.7%， 大四及以上学生 167 人，占 15.5%;调查对象所在专业的 前三位分别是经管类(占 32.9%) 、理工类(占 24.3%) 、文 史哲(占 18.1%)，其余为医学类(占 11.3%) 、法学类(占 6.9%) 、其他(占 6.4%);调查对象参与的社团类型主要分 为文体艺术类(占 36.2%) 、公益服务类(占 24.7%) 、社会 实践类(占 13.8%)和学术科技类(占 13.1%) 。
(二)高校学生社团建设现状
1.高校学生社团项目式学习开展不足，组织结构 划分不合理。项目式学习强调以学生为中心开展探究 活动，团队学习的氛围能起到积极的推动作用 。调查 结果显示，仅有 58.1%的学生认为所在社团学习氛围 好，51.1%的学生认为社团学习机会多，其中社团学习 方式以传统的知识交流和传递为主， 而采取科研项目、竞赛或其他团队合作形式进行团队学习的占比仅 有 17.0% 。数据表明，部分高校学生社团未结合项目 式学习开展社团活动，学习氛围较差，社团学习组织偏形式化 。 同时，调查显示，32.7%的学生认为所在社 团组织架构不合理。传统的高校学生社团组织结构以 职能划分部门，虽然分工明确，但限制了社团成员的 参与范围，社团参与者仅能在合作活动中了解各部门 的工作程序，习得的知识、积累的经验大多局限于本 部门，缺乏团队协作、交流学习的机会 。概言之，社团 组织结构划分不合理，难以满足社团成员全面参与及 发展的需求。
2.高校社团建设创新性不足，社团成员创新意识 有待增强。项目式学习强调通过学生自主学习实现深 度学习，相比于传统的经验传授，其更具有实践意义 ， 能促进学生的能力发展 。调查显示，高校学生社团在 实际建设过程中，存在社团活动、经验知识传承方式 等方面创新性不足的问题 。其中，认为所在社团活动 “丰富多彩，且很有意义”的学生占 50.1%，针对未来改 进方向的调查，希望“创新社团活动形式和内容，提高 活动水平和质量”的学生占 64.8%，位列第一，这说明 调查对象所在的社团活动创新性不足， 这与陈宗慧[14] 的研究结果一致 。当前，大部分社团学习传承的方式 仍以口耳相授为主， 经验知识的传承方式比较单一 ， 缺乏创新性 。调查结果显示，“干部对后辈的传授” “开总结会”分别占 59.9%、58.0%，位列第一和第二， 说明经验知识传承方式局限于传统形式 。同时，在活 动创新意识方面，认为“成员的自主创新意识不强”也 有较高的占比，达 40.0% 。 由此可见，社团成员创新意 识不足，需要进一步增强社团成员的创新意识，进而 提高高校学生社团组织建设的创新性。
3.高校学生社团内涵式发展不足，社团共同目标 认可度不高。高校学生社团的内涵式发展在培养社团 成员团结协作精神、合作意识、集体荣誉感、修养等方 面都将起到潜移默化的积极作用[15] 。大学生的共同理 想追求、共同兴趣爱好或共同观念目标是社团建立的 基础，因此明确社团发展的目标有助于提高社团成员 的凝聚力 。调查结果显示， 仅有 55.8%的学生认为社 团目标与个人目标是一致的， 另有 37.6%的学生不清 楚是否一致，有 6.6%的学生认为不一致，这表明社团 共同目标认可度不高，部分成员对社团共同目标认识 不清 。此外，认为所在社团的凝聚力强、归属感强、内 部协作高效的学生占比分别为 58.9%、58.5%、55.6%， 这表明现有学生社团的凝聚力、归属感、团队合作精 神均不够强，不利于培养社团成员的合作精神、集体 荣誉感，社团内涵式发展动力不足。
4. 高校社团部分学生功利性心理较强，不利于学 生发展 。 自我决定论提出，内部动机是最具有自我决 定性的动机，此动机是纯粹为满足需求而参与活动[16]。 结果显示，学生通过参与社团活动最大的收获是改善 人际(占 71 .3%)，其次是培养积极向上的性格(占 55. 1%)，再次是激发潜能(占 48.0%) 。这说明参与社 团对高校学生有积极的作用，高校学生社团建设有助 于满足学生自我成长发展的需要，这与付忠勇[17] 的研 究结果一致 。而参加社团动机的问题调查结果显示， 排在前两位的是“增加个人履历的校内实践经历”(占 45.9%) 和“为了第二课堂学分”(占 28.3%) 。这说明通 过参与社团活动， 学生能够满足多个层次的需要，如 兴趣培养、社交拓展、自我价值实现的需要等，但部分 学生参与社团有一定的功利性，存在追求自主利益的 动机，这不利于其在社团中的学习和成长。
5.高校对学生社团的资源支持不足，重视程度有 待提高。高校的资源支持是建设项目式学习型学生社 团的重要物质基础，这种支持主要体现在经费、场地 等软硬件设施方面 。调查结果显示，针对社团活动创 新的主要困难，排在第一位的选项是经费、场地的限 制， 占比达 71.7% 。资金和场地的不足极大地影响了 社团活动的开展，限制了学生社团的整体发展 。同时， 对于社团凝聚力感知的影响因素，47. 1%的学生选择 了学校主管部门的重视和指导，这说明学校主管部门 的重视和指导对社团凝聚力有重要的影响 。对此，高 校需要加强对学生社团的重视和引导，加大对学生社 团的资源投入，使社团组织充分具备开展社团活动的 条件。
四、项目式学习视域下高校学生社团发展途径
(一)社团组织：明确社团定位目标，构建项目 式 学习 小组
项目式学习型社团强调团队合作，即不同的社团 组织或部门以同一个项目任务为导向，形成项目式学 习型的团队合作模式。首先，明确社团整体目标。基于 项目的学习中，关注重点在于使用项目管理的方法实 现设定的一个或多个项目目标[18] 。社团目标是贯穿个 人成长、团队学习和组织发展三个层次的推动力，良 好的社团目标能激发成员的热情和积极性 。因此，在 实践中应强调以共同探讨、凝聚成员共识的方式制定 社团目标，让社团成员参与目标制定过程，形成共同 的社团价值观和使命;迭代更替时，要有意识地引导 学生社团成员深入讨论社团目标，加强新一代成员的使命感。其次，围绕项目划分团队，构建矩阵型项目式 学习小组。社团内部可按照任务方式纵向划分成不同 项目组， 横向职能部门成员可加入不同的项目组，形 成矩阵型的项目式学习社团组织结构，把目标分解为 更加具体的任务，并由各项目组进行策划与实施 。创 新是社团发展的重要体现，高校学生社团建设过程中 需要以创新为导向，激活社团的创新驱动力 。当项目 式学习团队建立后，团队的学习和创新活动才有了真 正的开展基础。
(二)社团成员：树立主动学习观念，在实践中实 现个人发展
项目式学习强调以问题为基础， 以项目解决为 核心，以 自主学习和团队协作为手段，创造情景化学 习途径，使社团成员在实践中实现自我学习和提升。 大学生应在社团实践中深入体会“能力提升”的价 值，增强主动学习意识，且这种主动学习和主动建构 生活的方式要以学生发现和解决问题为前提。这个过 程包含了学生的有效学习、体验学习 、合作学习、探 究学习等，可培养学生的实践能力和创新能力[19]，使 其逐渐从主动学习过渡到深度学习状态 。同时，社团 成员应据弃功利心理， 以开放包容的心态主动参与 社团的交流拓展活动，提升人际交往能力，在沟通交 流中开拓新思路并挖掘自身潜力， 在社团内创造适 合自身发展的学习环境， 从而进一步促进个人能力 的发展 。另外，学生要积极参与科研创新项目和学科 竞赛等活动，在完成项目的过程中，探索新知识，同 时实现知识和经验的迁移，解决现实问题，突出理论 与实践的有机结合， 进而提升自身解决学习与生活 中问题的能力。
(三)社团干部及负责人：引导社团活动创新，营 造团队合作氛围
领导是团队的灵魂， 能够激励团队成员创新和 创造知识 。社团干部和负责人在创新社团活动中具 有引导作用，应该意识到作为“活动育人顶层设计 师”应该完成的任务， 建立项目式学习团队领袖制 度，了解社团干部及负责人的职责，充分发挥社团干 部在社团交流协作过程中的正向引导作用 。横向职 能型部门干部负责日常事务和大型活动的组织，纵 向职能型部门干部则以项 目为中心分成不同的团 队，可采取轮岗领袖制，培养每个人的团队意识和责 任意识，以期实现相互合作、全员学习、共同提高 。一 方面，应结合当前政策与环境，组织设计创新性的社团活动;注重社团活动形式和内容的更新，据弃囿于 原有框架的模式化活动 。通过社团活动创新，可提高 社团成员的计划、组织、策划、协调能力，为社团活动 赋予新的内涵，驱动社团的持续发展 。另一方面，社 团干部和负责人扮演社团内外合作的牵头人角色， 组织社团成员在团队合作中进行项目实施方案的探 讨及经验分享， 可加强成员对项目任务的理解与领 悟，推进社团之间的信息互联互通，使成员之间逐渐 形成协作信任的关系， 最终达到培育学生沟通能力 与融入社会的合作精神的目的。
(四)高校组织：加强对项目式学习型社团良性引 导，加大资源支持力度
高校项目式学习社团的发展离不开学校的鼓励 与支持，学校应重视对社团发展进行良性引导 。具体 可通过相关教学管理部门、学生社团管理部门和指导 教师三方力量，对项目式学习社团的建设进行有针对 性的指导，并开展相应的培训活动。首先，通过高校行 政管理部门建立稳定的激励机制，如建立学生社团活 动的项目申报制度 、学生科研项目的申报和推选制 度、大学生“挑战杯”和创新创业大赛项目的校院两级 评审制度、学生考研推免与科研项目及论文发表挂钩 的激励制度等，并重视学术科技类和社会实践类社团 发展的带动作用，打造沉浸式、体验式的学习情境，鼓 励学生团队把学习与实践深度融合，拓展学生创新学 习的能力，进而提升学生的整体水平。其次，加大高校 组织对项目式学习社团的资源支持力度。一是为学生 社团提供项目组织与实施的平台，借助项目和社团活 动，组织并举办创新创业教育讲座、各种竞赛项目培 训，以增强大学生的创新创业意识[20];鼓励学生参加科 研、创新创业大赛，提高学生科研立项比例，为学生进 行科研、创新创业提供更多机会 。二是加大社团活动 的物资支持、项目资金支持力度，拓宽学生社团获取 经费的渠道，保障社团活动场地、软硬件等基础设施 的高效使用。三要积极为学生社团链接可利用的校友 和社会资源，形成学生、教师、校友、社会组织“四位一 体”的社群网络，为社团建设提供多方位覆盖的资源 支持网络。
综上所述， 高校社团是实现育人功能的一大阵地， 推动高校社团创造性发展有利于实现大学生综 合素质的提升 。将项目式学习应用到高校学生社团 的管理和建设中，建立项目式学习型学生社团，有助 于解决当前社团组织结构问题 。通过加强组织目标设立意识， 设计创新型社团活动， 营造团队合作氛 围，可增强学生的自我认同感和归属感，同时提高大 学生的社团参与度和积极性， 增强其创新实践能力 和自我学习能力， 进而最大限度地发挥高校社团立 德树人的作用。
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