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摘 要
随着社会的进步，人们生活水平逐步提升，生活中人类体力劳动相应减少。当代小学生大多为独生子女，受家中长辈溺爱， 很少有参加家务劳动的机会，这导致小学生缺乏劳动意识。为此，农村小学班主任要肩负起培养学生劳动意识的重任，通过实践 活动树立劳动光荣思想，吸引学生积极参加劳动，体验劳动乐趣，感受劳动价值。本文从班主任视角出发，分析了小学班主任在 培养小学生劳动意识过程中的角色，针对如何培养小学生劳动意识提出了几点建议，以期切实丰富小学生劳动实践活动，达到高 效培养小学生劳动意识的目的。
[关键词]农村小学,劳动意识,策略,方法,建议
班主任在小学生成长过程中扮演着 极其关键的角色，既要承担相应学科教 学工作，又要负责管理班级、管理学生 事务以及组织各种劳动实践活动。在小 学劳动教育中，班主任应精准定位自身 组织者、监督者、指导者等角色，全面 贯彻劳动教育基本要求，以深化学生对 劳动的认知，培养其劳动意识。
一、农村小学劳动意识培养的 重要性
(一)有利于强身健体
劳动过程较为艰辛，对学生身体 素质要求较高，但是这也从侧面说明 了劳动对学生身体健康发展有一定益 处。随着全民整体素质越来越高，家 长对孩子的期望也越来越高，不仅是 为了升入理想学校，更重要的是强化 其身体素质。学生身体素质决定了学 生未来数十年发展质量，学生只有拥 有健康的身体状况，才能在未来发展 中不断进步，实现更多价值。
(二)有益于巩固学生实践基础
当代小学教育发展态势向好，学生 知识和文化水平正在随着时间推移而不 断提高，学生所学理论知识越来越多，但仅依靠基础知识很难在现代社会中生 存及发展，学生必须有更多实际行动和 实践经验。在小学教育中开展劳动教育， 充分培养学生劳动意识，可以从根本上 增强学生动手能力，无论是体验农作过 程，还是体验家庭劳动中的各种知识， 均可使学生获得实际劳动经验，为其后 期成长及发展奠定坚实基础。
二、小学班主任在培养劳动意识 中的角色作用
在小学教育过程中，劳动教育不 可或缺。然而，一些任课教师忽略劳 动教育，导致小学生劳动意识不强。 此种形势下，作为小学班级的“大家 长”，班主任便应发挥好自身角色作用。
(一)“组织者”角色
班主任要肩负起组织者角色，积 极组织校内外劳动实践活动，以开阔 小学生劳动视野，锻炼其劳动技能。 在实践中，班主任应善于使用校外劳 动资源弥补校内劳动课堂教学短板， 定期组织学生参加校外公益活动，以 切实增强学生公民意识及劳动意识。
(二)“监督者”角色
班主任要重视培养学生劳动习惯，做好劳动教育监督者工作。对于 小学生而言，养成良好的劳动意识绝 非朝夕之间即可完成，需要班主任采 用有效方式引导学生。班主任需充分 了解学生基本劳动表现，选择班级内 劳动技能水平较高、劳动意识较强的 学生发挥示范带头作用，在班级中形 成良好的劳动氛围，于潜移默化中带 动班级整体学生劳动意识的提升。
(三)“指导者”角色
班主任要发挥指导者作用。在加 强劳动理论教育的基础上，重视勤于 学习，结合理论及实际，指导学生参 加不同的劳动项目，切实丰富学生劳 动经验， 及时纠正个别学生奢侈浪费、 轻视劳动等不良思想意识。
(四)“研究者”角色
在培养学生劳动意识时，班主任 要展现研究者作用，进一步研究在小 学时期培养学生劳动意识的重要性， 并且结合学生劳动意识现状，研究更 为有效的活动和劳动教育实施方法。 在不断研究后，即可发现课堂是劳动 教育的主阵地。为此，小学班主任应 通过文化课、班会课等，积极向学生 渗透各种劳动教育相关内容，还可与其他学科内容相互融合。如班主任可 以推荐小学生阅读《悯农》《愚公移山》 及《骆驼祥子》等，或者定期向学生 讲解研究数理公式、原理的科学家的 感人事迹， 充分应用各学科教学资源， 拓展劳动教育空间，为劳动教育注入 新鲜的活力，使学生感受到劳动教育 渗透在各学科中、存在于生活中，进 而从内心深处生成良好的劳动意识。
(五)“联系者”角色
对于小学生来讲，若想切实提升 其劳动意识，仅通过学校教育远远不 足。因此，班主任要做好学校教育和 家庭教育间的“联系人”工作，指导 小学生家长在家中及在课后时间内培 养学生劳动意识，尽量为学生提供更 多劳动实践机会，进而达到全方位提 高学生劳动意识的目标。
三、农村小学劳动意识培养策略
(一)转变劳动观念，做劳动意 识培养研究者
随着社会发展，群众生活水平也 在不断提高，导致一些家庭的孩子 自理能力、劳动能力越来越低。这 主要是因为一些家庭条件较好，以 及父母过于宠爱子女，所以孩子在 日常生活中无机会做家务，逐步不 再主动做家务，丧失了对劳动的基 本认知。孩子进入小学后，小学班 主任发挥着“大家长”的作用， 因而， 在实践过程中， 班主任要重视改变自 身教育理念，从内心深处意识到提 高小学生劳动意识的重要性。在具 体实践中，班主任不仅要承担起管 理班级、管理学生的职责，还要积 极落实素质教育目标，肩负起培养 学生劳动意识的重任，让学生逐渐认识到要讲卫生及自己的事要自己 做等， 并逐渐养成优秀的劳动习惯。
为此，小学班主任要积极研究先进 的劳动教育理念，帮助学生摆脱劳动负担，并且培养学生的劳动观念，增强学 生的劳动意识，使学生对劳动的认知产 生改变，促进其积极参加劳动活动。减 负以来，学生学业也变得轻松起来。班 主任便应把握这一契机，为学生布置相 关的劳动任务， 以帮助其树立劳动观念， 使学生意识到劳动不但可以提高自立自 强意识，还可以促进自身在生活和学习 中发挥创造性。班主任在培养学生劳动 意识时，要注意引导学生遵守规章制度， 按照《小学生日常行为规范》《小学生 守则》和其他相关规定， 制定班级守则， 让每一个学生都能熟悉并遵循班级规章 制度，做事情有条理，主动打扫班级， 并要求每名学生将自己的座位周围收拾 干净，时刻保持讲卫生的好习惯。
(二)提高劳动保障，做劳动意 识培养引导者
在劳动教育中，班主任有引导学 生参与劳动学习及劳动实践的职责， 班主任要以小学生为主要劳动教育对 象，以学生身心发展特点和兴趣爱好 为中心， 合理设置劳动意识培养内容， 使其更主动、积极地投入劳动意识培 养活动，展示劳动教育优势，促进小 学生个性化及全面化发展。在农村小 学实践活动中，班主任要使学生学会 如何为自己服务，解决自身问题，学 会独立自主，并在此基础上尝试为他 人服务，在生活和学习中帮助他人， 激发学生劳动动机，促使其形成优良 的劳动行为习惯，能有目的性、针对 性地投入劳动学习。同时，农村小学 班主任要继续改善劳动意识培养活动 的条件，确保学校各项劳动教育活动 得以顺利进行。农村小学要加强学校 基础设施建设， 引导学生“自力更生”。 此外，农村学校还应配备专业劳动教 育师资，提高劳动教育效果，保障劳 动更加专业、科学。最后，还要加强 对劳动教育人员的指导，由专业教育 人员记录、观察劳动教育实践情况，为劳动教育工作的开展提供有力支持。
(三)展开劳动实践，做劳动意 识培养组织者
小学班主任若想培养学生劳动意 识，必须进行有效的劳动教育活动， 并且在学生劳动实践时扮演“组织者” 的角色。实质上，无论是哪一种劳动 教育，都需进行相应的劳动实践。劳 动实践首要任务在于找到合适的劳动 场所，利用好劳动场所令劳动教育效 果事半功倍。在新形势下，学生劳动 素质教育在学校德育中占有举足轻重 的地位。劳动教育是一门实践性较强 的学科，体现在学生直接参与和学习 过程中，使学生在劳动中获得更多知 识。在学校劳动教育中，通过课堂教 学提高学生学习意识，使其掌握基础 知识及技能。从学校劳动教育向外延 伸，逐步接触到社会劳动教育。通过 劳动教育， 使学生接触到自然、生物、 天文、语文等多种知识，从而增强学 生综合素质。
例如，小学班主任可以组织学生 参观生态园， 让学生离开熟悉的校园， 接触一些新奇事物，引起其好奇心， 吸引其主动探索劳动过程，在各种各 样的劳动实践课程活动中体会劳动， 掌握更多劳动技巧，丰富劳动知识结 构，形成良好的劳动素养。又如班主 任可以组织学生在校园里认养“幼 树”， “幼树”干旱学生就要为小树 浇水，到了冬天则给小树穿上“棉袄”， 修剪树枝。学生跟随园丁脚步学习劳 动技能，助益小树茁壮成长。
再如班主任在学校里成立“开心 农场”，把校园中的一亩地分包给学 生，分班种、分班收割，学生可以自 主种植玉米、马铃薯等，完成开垦、 播种、除草以及一系列养护工作，在 劳动过程中亲力亲为，感受劳动含义 及意义。在学生开展种植劳动时，班 主任要求学生观察农作物成长过程，以周为单位，将农作物在一周内的变 化情况用绘画方式表示出来，利用每 周早自习时间，邀请学生为同伴展示 画作。学生在彼此交互劳动经验及劳 动心得的过程中，了解、掌握更多劳 动实践经验和技巧，在交流和沟通过 程中，优化劳动方案，以收获更为理 想的劳动教育效果。作物成熟后，由 学生自主收获，学校食堂按照市价收 购，不浪费粮食， 还可以“创收”班费， 培养学生集体劳动意识及荣誉感。在 劳动过程中，学生能意识到劳动可以 产生财富，提高动手能力，并体会劳 动的伟大与荣耀， 真正养成劳动意识， 在后期学习和成长过程中自觉参加更 多劳动活动，接受劳动教育，掌握更 多劳动技能。
(四)组织劳动活动，做劳动意 识培养监督者
我国有诸多庆祝、纪念劳动的节日，劳动意识及劳动精神属于中华传统 美德。班主任在培养学生劳动意识时， 要做好学生学习和劳动实践的“引路人” 及“监工人”，依托传统节日进行劳动 教育，观察学生劳动表现，掌握学生劳 动现状，促进学生生成劳动意识。在具 体劳动中，可以根据相应节日设置劳动 教育主题活动，借助植树节和劳动节等 契机，丰富劳动教育内容。
例如，在植树节期间，班主任可 以带着学生到植树点植树，3 ~ 5 名 学生为一组栽种树木，让学生体会植 树过程及植树的重要性。此类劳动教 育活动，可令学生产生劳动意识，并 在实践中掌握劳动技能，为后期参加 其他劳动活动奠定基础。又如在劳动 节时，教师可以组织学生建设“葡萄 乐园”，引导学生不间断地记录观察 日志，深刻体会自身种植及管理葡萄 乐园的过程，如针对葡萄叶片被虫咬 问题，进行研究性学习，查找问题原 因和解决方法， 完成科普作文。同时，可用画笔描绘葡萄生长历程，或用相 机记录葡萄生长的美好时刻，用数学 知识进行统计。在丰收时节，隆重举 行采摘仪式，以品尝、共享劳动成果 为主题， 集种植、观赏、研究、习作、 绘画、摄影、计算和采摘于一体，形 成完整的教学活动体系。
校内实践乐园是生动的教材，有 利于建构开放劳动课堂，促进各班级 学生劳动实践，培育“小种田能手” 及“小科研家”，增强学生动手实践 能力和创新能力， 拓展素质教育途径。 可见，班主任带领小学生参加节日活 动，可丰富小学劳动教育内容，让学 生在丰富多彩的劳动实践中接触更多 劳动教育知识，感受劳动的趣味性。 让学生在劳动实践中掌握更多具有使 用价值的劳动技能，并形成良好的劳 动素养，体会“劳动最光荣”“劳动 创造快乐”等，真正令劳动意识在学 生内心深处落地生根。
(五)结合家庭教育，做劳动意 识培养联系人
农村小学劳动教育若想切实提高 整体效果，仅依靠农村小学班主任自 身努力远远不够。为此，班主任要做 好沟通学校、家长和学生的工作，发 挥自身在学生劳动意识培养中的桥梁 作用， 促进学校、家长、学生的交流， 引领家长树立正确的家庭教育观念， 引导学生掌握更多劳动技能及生活常 识， 培养高素质学生。在具体实践中， 班主任要运用自身技能和知识，帮助 家长掌握科学的劳动教育方式，在家 庭生活中积极激励子女投身劳动，体 会人生酸甜苦辣，加强劳动意识，锻 炼劳动能力。在劳动教育中，建立家 庭和学校的合作机制，以学生为主要 教学对象，根据学生劳动意识和个体 特征，制定不同的劳动教育计划，使 学生感受到劳动乐趣和成就感，培养 学生良好的劳动锻炼习惯。此外，应建立交流服务平台，方便教师和家长 及时反馈学生在校、在家的劳动成果， 便于家校及时调整劳动教育方案、目 标，充分发挥劳动教育的优势和作用。 最后，应建立劳动教育评估指标，加 强日常家庭教育、学校教育活动，使 学生在多元化劳动活动中获得较强的 成就感、自豪感， 形成积极劳动观念， 增强劳动意识。
综上所述，单纯智力开发不能适 应社会发展对新时期人才的需求，班 主任应大力推进劳动教育， 联系家庭、 学校和社会，形成劳动教育合力，从 小培养学生劳动意识，令学生掌握更 多劳动技能，形成良好的劳动习惯。 小学时期是劳动教育的重要阶段，强 化小学劳动教育不仅可以培养学生独 立自主的能力，也可以帮助学生发展 综合素养， 让其思想和行为相互影响， 增强综合发展能力， 促进学生德、智、 体、美、劳个性发展。
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