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摘 要
教师从英语课堂教学的有效性入手保证小学英语课堂教学质量，是培养学生英语学科核心素养的必要举措，可以在最大限度 上实现小学英语教学目标。基于此，本文对小学英语教学实践中存在的突出问题做出分析，并在此基础上提出核心素养教学背景 下提升小学英语课堂教学有效性的策略。
[关键词]核心素养,小学英语,有效性教学
近年来，新课改的步伐不断向前 推进，核心素养理念对教学和育人实践 的引领作用逐步得到强化与落实。要在 学习活动中真正促进学生核心素养的发 展，需要在核心素养理念下不断提高英 语教学的效率。然而，在小学英语课堂 的具体教学活动中，教师虽能遵循正确 的教育理念， 但实践中仍存在许多问题， 多种因素阻碍着小学英语课教学有效性 的提升。在此背景下，小学英语教师应 在核心素养理念导向下，积极探寻多样 化的课堂组织与教学策略，以此为突破 口消除影响教学有效性的问题和不利因 素，保证高效课堂。
一、英语课中存在问题探究
进行有效教学，首要的是发现现 有问题， 找到阻碍学生核心素养发展、 影响教学效率的种种因素。基于此， 首先对小学英语课堂教学实践中的问 题进行简要分析。
首先，理念引导实践，影响小学英 语课教学有效性的首要因素便是教师的 教学观念。虽然核心素养理念与育人要 求已经成为教学活动的引领，成为广大师生的共识，但是仍有不少教师对其内 涵理解不够透彻，目光短视，追求短期 成绩，导致旧的教学观念依然存在。在 此影响下，短期来看学生可能收获了分 数，长远来看却丧失了能力，与核心素 养要求、新课改理念背道而驰，教学有 效性无从谈起。
其次，教学尺度方面，教师不能 有效把握知识内容的广度和深度，也 不能有效把控学生主体，包括学生的 实践活动、情感体验等。这就造成教 师、知识、学生的各自为政，教师不 能有效促使学生在自身体验的基础上 获得知识、发展能力。
最后，在具体的课堂组织与教学 实践活动中，教师不能进行方法方式 的创新， “满堂灌”“一言堂”这种 陈旧、脱离现代教学理念的方法依然 盛行，不仅严重影响和谐师生关系的 建立，更不是培养全面发展的人的正 确途径，也就谈不上高质高效。
二、提升英语课教学有效性的 策略
(一)树立正确的教学观念
教学观念直接作用于英语教学，改进或采用新的教学观念是根本所 在。教师是教学活动的关键主体之一， 同时也是教学理念的实践主体， 因此， 提升小学英语课教学有效性首要的是 教师树立正确的教学观念、更新教学 理念。在此基础上，小学英语课教学 才能遵循正确的导向，构建高效的课 堂实践体系，提升教学有效性。
首先，教师要对核心素养、新 课改理念、育人目标有清晰的认知 和理解， 在此基础上深研学科内容， 精心设计教学活动， 实施素质教育， 同时结合不同的课堂实践创新调整 教学方式，最终达到课堂教学提质 增效的目的。
其次，协调教学活动主体关系。 教学活动包含教与学两方面，相对应 教师与学生是教学活动开展的两个主 体。师生关系是教师教学观念的重要 体现，和谐、平等的师生关系是教学 质量提升、教学有效性显现的前提。 因此，小学英语课教学实践中，教师 要善于建立并发展良好的师生关系， 为课堂教学营造轻松、和谐的氛围， 促进学生在此环境中打开思维、强化主体意识、提升学习积极性。同时， 良好的师生关系不仅贯穿课堂，还要 延展到课下，以此拉近师生距离、促 进师生交流。在良好师生关系的作用 下，师生两方面主体共同发力，优化 教学策略，提升教学效率。
最后，教师要对英语教学目标拥 有清晰认知，精心规划目标。教师既 要考虑知识目标又要考虑素养目标， 既要有短期目标又要有长期目标，在 目标规划中把握教学的整体方向，选 择合适的教学方法，无论是在短期学 习还是长远发展方面都充分体现教学 的有效性。
(二)合理把握教学尺度
合理把握教学尺度对促使学生深 度学习有效发生具有重要意义，因此 这是提升小学英语课教学有效性的一 个关键因素。基于此，从以下三点阐 述如何在小学英语课教学活动中合理 把握教学尺度，提升教学有效性。
1. 正确把握教学难度
对教学难度的科学合理把握是进 行有效教学的前提条件。教学难度设 置在合理区间能够促进学生全方面能 力的激发与调动，形成高效课堂。具 体而言，教师要善于从以下两个层面 进行把控，提升教学有效性。
首先，课堂教学的主要载体是教 材，教师应做到立足教材，正确理解 教材理念、内涵，挖掘内容、明确重 难点，在此基础上有效联结核心素养 发展要求，精心设计小学英语教学活 动。教学活动实施过程中围绕教材观 察课堂反馈，对知识内容进行有效扩 充，帮助学生认识知识之间的有效联 系，形成知识体系，奠定学习基础， 培养学科兴趣，提升自主学习能力。
其次，在教学活动中，学生是学 习的主体， 也是教学活动的培育对象。 教师在进行教学设计时应紧密围绕学生展开， 使教学难度与学生认知特点、 认知能力相适应，并在具体的教学活 动中根据学生反馈适时调整教学策 略。但同时要注意，把控难度并不是 降低难度，而是将难度控制在合理区 间，最大效度地发挥其对学生各方面 能力的激发作用。如果难度太低则达 不到应有的教学效果。因此合理的难 度区间既能保证学生学习兴趣，又能 促进学生全面提升。
2. 关注学生课堂参与度
学习兴趣直接影响学习效果，而 兴趣高低主要表现为教学活动中学 生参与度。因此，小学英语教师不 仅要有完善的知识储备， 更要懂得教 学组织、学生引导的艺术，不断提 升学生英语学习兴趣，从而助力小 学英语教学有效性的提升。基于此， 教师要善于营造良好的教学环境， 尊重学生主体，善于换位思考，以 学生视角反观教学活动， 发现问题、 改善策略，让学生积极参与到所构 建的相关的英语教学情境中，并根 据情境熟练应用所学习的英语知识。 另外，教师还要能根据学生的兴趣 点创设教学情境，并以此为中心进 行问题设置和话题展开。
例 如， 在 四 年 级 下 册 Unit 6 “Weekend”教学过程中， 教师在开 展教学活动前首先要关注小学生心理 特征。大多数小学生对周末都是满怀 期待的，觉得趣事多多。教师可以把 握学生此心理，引导学生主动分享交 流周末趣事， 以便顺利切入教学主题， 促进学生沟通，改变“哑巴英语”的 课堂窘境，切实提升教学有效性。
3. 强化学生情感体验
语言是情感表达的一种方式。小 学英语作为一门语言学科，教学活动 开展过程中传递给学生的不能仅仅是 交流工具认知，也应让学生认识到英语同汉语一样是一种情感交流的工 具，这样的小学英语教学更具温度， 能促使学生在情感体验中深化学科认 知。基于此，教师不仅要注重知识传 递，也要关注学生心理反应、情感变 化。教师要紧密结合各单元主题进行 教学设计，使知识与情感相融合，协 同发展。
例 如， 在 五 年 级 上 册 Unit 7 “Spring Festival”单元教学中， 教 师不仅要求学生听懂、会说、认读、 规范书写相关单词，同时更应引导学 生了解春节文化，在此基础上进行春 节常用语表达，运用所学句型谈论春 节及相互问候。经过对相关春节英语 习语的应用，强化学生对传统节日的 认识， 深化学生英语语言的应用能力， 从而强化学生热爱生活的美好情感和 对民族文化的自豪之情，提升学生的 课堂体验。
(三)采取多样化的英语教学方法
提升小学英语课教学有效性要求 教师要教之有法。依据教学内容的不 同，差异化选取教学方法能够提升内 容与方法之间的契合度，提升效度。
1. 融入式教学法
语言学习依赖于环境因素。融入式 教学法重在关注良好英语学习氛围的营 造，通过借助各种教学工具、设备以及 多样化运用教学手段为学生营造出适宜 的英语学习环境，促使学生走进知识内 容，拉近与知识的距离，获得身临其境 的学习体验感。基于此，教师要把握好 以下两点，以提升教学有效性。
小学英语教师要认识到多种不同 的教学手段、方法以及不同知识展现 形式在英语教学过程中的作用。教师 可以改变传统的知识教学方式，根据 学习内容以图片或视频的形式进行课 堂展示，对学生进行深度带入。例 如，在四年级下册 Unit 1 “Travel”单元教学中，教师可以首先让学生听 When Shall We Travel Far?，学生 喜欢听歌，因此放歌有利于活跃课堂 氛围，强化参与热情。接着利用视频 中的旅游情境图片教学 travel，促使 学生在观看中认识到旅行不仅可以让 自己见多识广，而且有利于促进身心 健康发展。学生在掌握了教材和图片 展示的基础英语知识后，教师还可以 拓展一些英语词汇或者旅行方面的知 识，以开阔学生的视野。
融入式教学法要求在教学活动中 贯穿生活化原则，使学生建立知识与 自身生活场景的有效联结，在此基础 上，引导学生学以致用，学会用英语 进行交际，实现应用的融会贯通。学 生通过自身体验深化知识理解，不仅 巩固了知识，更使实践能力得到了有 效提升。
2. 游戏化教学方法
结合小学生的身心特点，教师在 小学英语教学中把教学内容融入游 戏形式， 两者有机结合， 可以很好地 激发学生天性、提升学习兴趣。因此， 提升小学英语课教学有效性的策略 之一便是寓教于乐，促使学生在游 戏化教学中享受课堂、学习知识、 提升技能。
例如，在教学三年级上册 Unit 7 “Numbers”第一课时“How many colours”时，教师可以引导学生做“猜 猜我是谁”的小游戏。教师组织学生 分为不同的小组，然后每位学生对自 己所在小组的其他学生进行观察，并 在心中记下他们的服饰分为几种颜色。 接着学生轮流蒙上双眼，依次询问： “How many colours?”被问的同学 回答：“One/Two/Three... ”提出问 题的学生根据数字猜出同学名字。
这种游戏化的教学方法可以让学 生在游戏体验中掌握数量的询问方式以及英语数字。寓教于乐的教学 活动不仅使学生持续保持学习热情， 同时也提升了交流、表达、运用等 实践能力。
3. 合作化教学法
合作化教学是小学英语课有效开 展的模式之一，科学合理应用合作方 式进行教学，可强化学生对英语知识 的理解，提升其应用能力。现代教学 理念注重学生的主体地位，而提升学 生主体地位的有效做法就是在小学英 语教学实践中以问题为引导，加强学 生分组自主交流、沟通和讨论，在彼 此的合作探讨中擦出思维的火花，使 问题得到解决。这对打造高效课堂、 促进学生全面发展具有积极作用。
例如，在教学四年级下册 Unit 5“Shopping” Lesson 2“Do you have school bags?”时可采用合作 教学的模式。首先，教师引导学生认 识“Do you have school bags?”时， 应让学生掌握肯定和否定回答。接着 教师组织学生进行小组活动。为了构 建真正的教学情境，可让学生在课前 准备小商品，包括食品、文具等，在 开展活动时摆放到讲台的桌子上，建 立一个“小商店”，组织学生模拟购物。 可分两步开展练习。
(1)师生示范练习。
T：Excuse me. Do you have a pencil case? I want to buy one.
S:Yes, I have. Look,here.
T:OK, I’ll take there done.
如果学生在对话的过程中，表现 得比较优秀，应给予表扬;如果表现 得较差，可以给予鼓励和指导。
(2)生生之间进行对话练习。
先让部分学生扮演购物者，让另 外一部分学生扮演商店老板，经过 多次对话练习双方能熟练掌握对话 内容后， 让二者进行互换角色练习，以使全班学生都能熟练掌握买和卖 的英语对话内容，促进学生熟练掌 握所学英语知识。
有效实施合作学习调动了学生的 积极性，使每位学生都能大胆地开口 说，真正做到用中学。通过合作化教 学，学生不仅对知识内容有了深刻理 解，还能够运用所学句型进行购物， 同时在实践中培养了文明购物的习 惯，极大地提升了小学英语课教学的 有效性。
提升小学英语课教学有效性是新 时代背景下课程改革不断深化、育人 理念逐步完善、人才需求目标逐步提 升的应然要求，同时也是推动小学英 语教学创新发展、高质量提升的必然 要求。因此，在小学英语教学活动组 织、开展过程中，教师要革新观念、 把控尺度，运用有效方式方法深入实 践，以达到预期教学目标。
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